统编版语文一年级上册第二单元遨游拼音王国大单元教学设计

一年级上册第二单元

《遨游拼音王国》

年级/册次一年级上册单元第二单元

单元教学设计

内容简介一、教材内容编排

本单元是第一个拼音单元，安排了8谢并音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、

23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了1感、词语以及认读字。

二、课程标准要求

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读

音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟读《汉语拼音字母表》。

三、语文要素进阶

本单元的拼音教学要以趣为先，以读为主。要充分利用学生已有的口语经

验和已经认识的汉字，帮助学生认读单韵母、声母、整体认读音节等。本单元

教学时应该注意以下问题：

1、教师要引导学生充分观察情境图，看图说话。

2、字母教学注意结合游戏和活动。

3、强化音节拼读的练习。

4、本单元生字、词语只需要会读、会认，不需要书写，也不需要进行具体

的字形分析。

语文要素1、拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。

2、拼音的学习，要以趣为先，以读为主。

学习目标1.正确认读a、。等6个单韵母，b、p等23个声

母，yi、wu等10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，

正确拼读声母和单韵母组成的音节。

2.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。

3.认识“爸、妈”等21个生字，会拼读“bdba、mama”等13个音节词。

4.借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻地》等5首儿歌。

重难点1.正确认读a、。等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、wu等

10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单

韵母组成的音节。

2.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。

学情分析学生第一次学习拼音，教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发

现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼

音的兴趣。经过第一单元的识字教学，学生有一定的识字基础，因此要充分利

用汉字帮助学生读准拼音，降低学习拼音学习的难度。在第一单元教学中，我

们学习了正确的书写姿势，本单元拼音的书写要进一步引导掌握正确的执笔方

法和写字姿势，形成良好地书写习惯。

学习主题：遨游拼音王国计划(21)课时

任务一：我爱学拼音，发布单元任务(2)课时

通过单元导读解析，整体感知单元内容。明确单元任务，制定拼音

活动1

学习和检测方案。

活动2单元整体识字教学

任务二拼音宝宝来报到(16)课时

《aoe》读准音、认清形。认识声调符号，读准四声调，正确书

教学思路

活动1

写。

活动2《iuilyw》读准音、认清形，能正确书写，读准四声调。

《bpmf》读准音、认清形，能正确书写，初步学习两拼音节的

活动3

拼读方法。

《dtn1》读准音、认清形，能正确书写，初步掌握两拼音节的

活动4

拼读方法。

《gkh》读准音、认清形，能正确书写，初步学习三拼音节的

活动5

拼读方法。

《jqx》读准音、认清形，能正确书写，初步掌握三拼音节的拼

活动6

读方法。

《zCS》读准音、认清形，能正确书写，正确认读带调的整体认

活动7

读音节。

《zhchshr》读准音、认清形，能正确书写，正确认读带调的整

活动8

体认读音节。

任务三拼音达人挑战赛(3)课时

活动1《识字加油站》《字词句运用》

活动2《用拼音》

活动3《和大人一起读》

第1课

课题：单元导读课——明确任务设计人：

内容分析：

本单元是第一个拼音单元，安排了8聊音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母

和1闻整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教便每一^隔共了整合的情境图，

这些情境图既表音又示形。因此，充分利用各个情境图，设置单元主题任务“遗渊并音王国”。

学习目标：

1.语文要素和学习目标。

2.了解单元课文内容，初步体会拼音学习的乐趣以及学习价值。

3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。

重、难点：

重点：了解单元课文结构。

难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。

活动流程：任务一：单元启动课（课时1）一任务二一任务三

情境导入：

孩子们，想不想自己阅读更多有趣的书本呢？但是遇到不认识的字，怎么办？接下来，

老师要给大家介绍认识识字小能手一一拼音宝宝。认识了它们，你就能借助拼音，阅读更多

有趣的书哦！

环节一：认识拼音宝宝，了解语文要素。从简单的认读拼音入手，激发学生学习拼音的兴

趣。

环节二：遨游拼音王国，说说自己的发现。结合情境图中的拼音音、形等，表达自己的学

习感受。

环节三：明确学习任务。以小游客的身份，遨游我们的拼音王国，认识更多的拼音字母宝宝,

最后参加拼音王国挑战赛，成为“拼音达人”。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：认识拼音宝宝，了解语文要素。

一、认识拼音宝宝认识拼音字母宝宝。

1、出示本单元的拼音。

2、教师范读，学生认真听。

二、了解本单元的语文要素和学习目标。

活动意图：

借助老师范读，初次认读拼音。

环节二：遨游拼音王国，说说自己的发现。

一、展示课文情境图1、看图说话。

1、学生看图说话。

2、说说自己发现了什么？2、分享发现。

二、分享感受

活动意图：

通过观察，让学生对拼音的音、形有个初步的了解。

环节三：明确学习任务

一、明确本单元是拼音单元1.明确大任务

二、明确遨游拼音王国，参与“拼音达人挑战赛”2.记录活动要求

活动的要求

活动意图：

通过情境设置大单元教学，让孩子们化身小游客，遨游拼音王国，从认识拼音字母

宝宝，再经过检测闯关成功，成为拼音达人。

作业：

完成单元识字预学单。

板书：

遨游拼音王国

拼音达人挑战赛

第2课

课题：单元整体识字教学设计人：

内容分析：

本单元是第一个拼音单元，要求认识6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节。

学习目标：

1.正确认读a、o等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、wu等10个整体认

读音节。

2.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。

重、难点：

正确认读a、。等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、wu等10个整体认读音

节。

活动流程：任务一：单元整体识字课（课时2）一任务二一一任务三

环节一：课前预习

1、根据预习单，课前学生对本单元拼音进行自学。

课题拼音时间建议15-30分钟

1.正确认读a、。等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、wu等

预学目标10个整体认读音节。

2.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。

1、小朋友们，大家好！我们是拼音字母宝宝，你能准确地叫比

我们的名字吗？试一试吧！

单韵母：aoeiuU

声母：

bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshryw

整体认读音节：zhichishiri；zicisi；yiwuyu；

2、你们真棒，你们知道这些拼音字母宝宝，是如何在四线三格

上面书写的吗？一起来看看吧！

预习字词ao__eiu口_____________

预学内容

bpmf_dtn1

」Q

cUkhJIx

-zh-ch—__t__z__c__s__y__

_zill_Gill__SLU__Ll_____ZJ_____CJ_____si—

乎WLlTyiT

通过预习，你有什么不明白的地方，做个标记，上课的时候问问彳

预习质疑

师哦！

2、想想怎样读准确这些拼音。

环节二：重难点突破——读准拼音

1.学生问题汇总

2.单元拼音我会认：通过开火车等方式检测拼音的认读情况。

3.单元拼音我会写

环节三：研学扩展

根据预习反馈情况，整理收集学生易错拼音，为往后教学划重点。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：检查预习情况

一、请学生在小组内自由分享预习单预学情况。

二、开火车认读拼音。1.交流预习单情况。

三、随机抽查学生的拼音书写情况。2.认读拼音。

活动意图：

检测预习情况，了解学生拼音基础。

环节二：收集学生问题

一、学生反馈预学过程中，遇到的困难。1.反馈问题。

二、教师归类整理重难点。2.梳理易错拼音。

活动意图：

根据预习反馈情况，整理收集学生易错拼音，为往后教学划重点。

板书

易错拼音：bpd、mn、ft

第3课

课题：1《aoe》设计人：

内容分析：

第一部分是3个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在

小河边练唱“啊，啊，啊"。女孩儿发出的声音“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成

的图形提示a的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示。的音，公鸡嘴巴

前方的小泡泡提示。的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的

音，水中倒影提示e的形。

第二部分是a、o、e3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。

第三部分是要求书写的字母a、o、e的笔顺以及在四线格中的位置。

学习目标：

1.正确认读单韵母a、。、e,读准音，认清形。

2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、。、e的四声。

重、难点：

【教学重点】a、o、e的正确认读和四声练习。

【教学难点】a、。、e的第二声和第三声的读法。

活动流程：

任务二：拼音宝宝来报到《aoe》（课时3：环节一一环节二——环节三——环节四）

环节一：故事导入，设置情境。由教师讲故事导入课文的插图内容。

环节二：看图说话，学习单韵母a。根据情境图，识记a的字形。

环节三：结合情境图，学习单韵母。和e。教师示范学习a后，可以引导学生学习。e0

环节四：学习声调，练读四声。利用课文插图，认识四个声调，练读四声的读法。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：故事导入，设置情境。

一、故事导入1、听故事

1、师说：孩子们，上课前老师想给大家讲个故事：

清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，

唱起了a字歌aaaa,aaaao

大公鸡听到了歌声也跟着唱起来00OO,00O

O0听着动人的歌声，水里的大白鹅跳起了舞。它2、猜内容

看着自己的倒影，越跳越起劲儿。啊，一个多么美

好的早晨！

2、孩子们猜猜，这节课我们学习什么内容呢？（拼音a

oe）

二、板书课题：aoe

活动意图：

因为学生提前预习过，所以通过讲故事，进一步设置教学情境，快速进入课文内容。

环节二：看图说话，学习单韵母a。

一、读准音。1.找拼音。

1、请学生观察课文20页插图，找出拼音宝宝a,用铅笔

圈出来。

2、教师板书a。

3、教师示范发a的音，学生认真观察、模仿老师口型。2.读拼音

4、学生练习读a,教师引导口诀：大声唱歌aaa,张大

嘴巴aaa。

二、识记形。

（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形3.记忆拼音字形。

状，记忆a的形。

（2）联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病

人看喉咙。学生反复练习a的音，记忆a的形。

活动意图：

学生通过情境图，认识a的形，以及教师示范读之后，识记a的音。

环节三：结合情境图，学习单韵母。和e。

一、读准音。

1、请学生继续观察课文20页插图，找出拼音宝宝。e,用1、找拼音。

铅笔圈出。和e,教师相机板书。

2、请小老师来尝试发音，教师适时正音示范，学生跟读。

3、提问：你有什么好办法记住。和e?2、读拼音。

二、识记形。3、记忆拼音字形。

1、学生观察图画，找出与。和e的形状相关联的地方。

2、联系生活实际，引导学生想象：。像什么？e像什么？

3.学生练读字母。

活动意图：

老师示范学习a后，本环节学生自主学习比较多，激发孩子的学习力。

环节四：学习声调，练读四声

一、看图识记声调。1、认识四声调。

1、出示小汽车行驶路线图。板书四个声

调。

2、出示声调歌：一声平，二声扬，三声

拐弯，四声降。

3、师说：这四个声调就像拼音宝宝头上

的帽子，我们分别给aoe戴上，一起来看

看戴上不同帽子的拼音宝宝，怎么称呼呢？

二、读好四声调。

1、出示aoe的四声调。2、读好a。e四声调。

2、教师师范读，学生跟读。

3、配合手势，反复练读四声。顺序读，

变序读。

4、二、三声对比读：d-a>6-6,e-

eo

活动意图:

各种方式读好拼音的四声调，加强学生对声调的感知能力。

板书

V

aaaa

/V

0000

/V\

eeee

第4课

课题：1《aoe》设计人：

内容分析：

第一部分是3个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在

小河边练唱“啊，啊，啊"。女孩儿发出的声音“啊”提示a的音,女孩儿的头部和小辫

子构成的图形提示a的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示。的音，

公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，

水中倒影提示e的形。

第二部分是a、o、e3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。

第三部分是要求书写的字母a、o、e的笔顺以及在四线格中的位置。

学习目标：

1.复习巩固a、。、e的读音、字形及声调。

2.认识四线格，学习书写a、。、e。

重、难点：

认识四线格，学习书写a、。、e。

活动流程：任务二：拼音宝宝来报到《aoe》（课时4：环节一一环节二—环节三）

环节一：游戏引入，巩固新知。通过复习上节课知识，巩固所学，以便更好地学习本节课知

识。

环节二：认识四线格，指导书写a、o、e。通过四线格儿歌，帮助学生认识四线格，并熟

知拼音在四线格上的书写规则。

环节三。巩固练习，学读课文。教师带读复习课文，熟读a。e以及四声调。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：游戏引入，巩固新知

一、游戏引入，巩固新知1.复习读aoe0

1.出示单韵母aoe,教师和学生一起，边读边做

字母手指操。

2.出示小车行驶路线图，教师和学生一起，边用2.复习读aoe四声调。

手比画调号边读a、0、e四声。

二、重点巩固、区分第二声和第三声。

活动意图：

通过复习读a0e,巩固四声调，区分第二、三声。

环节二：认识四线格，指导书写a、0、e

一、认识四线格。

1、出示《四线格儿歌》，读一读：1.读《四线格儿歌》

拼音格，四条线，

拼音字母住里边。

住上格的不顶线，

住下格的不踩边，

中格写满顶两边。

2、认识四线格。学生观察a、0、e在四线格中的2、认识四线格

位置。

二、指导书写a、0、e0

1、讲解a。e的笔顺。3、学写aoe

2、指导书写a0e

3、学生练习书写。

活动意图：

以儿歌的形式，让学生认识四线格，帮助在四线格上正确书写拼音。

环节三：巩固练习，学读课文。

一、教师带读课文。1、听教师读。

1、出示3个单韵母，以及带有四个声调的a。e。2、自己读。

2、教师范读，学生模仿读。

二、学生读课文。

1、指名读。

2、全班齐读。

活动意图：

拼音需要多读，才能牢牢掌握发音。通过读，也能加深识记印象，更好识记拼音音、

形。

第5课

课题：2《iuUyw》设计人：

内容分析：

第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。

晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上

的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦

停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示U、W、WU的音，停着乌鸦的大

树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、

乌龟打招呼，“鱼”提示U和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示U的形。

第二部分是单韵母i、u、U和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第三部分是y-i-yi、w-u-wu、y-ii-yu的比较。同时学习y和ii组成音节U上两点要

省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母i、u、U、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。

学习目标：

1.正确认读单韵母i、u、U,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读i、u、U的四声

重、难点：

重点：正确认读单韵母i、U、U,读准音，认清形，能正确书写。

难点：正确认读i、u、U的四声。

活动流程：任务二：拼音宝宝来报到《iutiyw》（课时5：环节一一环节二——环节三）

环节一：复习导入。由复习aoe,导入6个单韵母，学习本课新的拼音i、u、iio

环节二：图文结合，识记音形。根据课文情境图，找出拼音i、u、ii,引导观察形，联

系事物读音，指导朗读。

环节三：指导书写i、u、iio复习拼音四线格，复习写字握笔姿势，指导书写，注意笔

顺。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：复习导入

一、师生谈话。认读单韵母aoe

1、师说：上节课我们认识了几个拼音宝宝，大家

还记得它们的名字吗？一起大声叫一叫它们的名字

吧。（aoe）

2、师说：aoe它们都属于单韵母家族，其实单

韵母家族还有其他3个成员，那就是：i、u、uo

3、板书课题：i、u、Uo

活动意图：

通过回忆上节课学过的aoe3个单韵母，再引出本节课新学单韵母i、u、U,它

们同属于单韵母家族，设置情境教学。

环节二：图文结合，识记音形。

一、看图找出i、u、iio1、观察插图。

1、师说：拼音宝宝i、u、ii很调皮，它们喜欢

捉迷藏，大家仔细观察图画，看看它们藏在哪里？

2、学生自由讨论交流。

3、指名说。

（教师引导：衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的

图形i，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，

一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ii的形。）2、找出i、u、ii的音形。

4、师说：同学们观察真仔细，大家想一想，这些

事物除了形状像i、u、ii。读音方面，有什么联系呢？

5、学生自由讨论，教师深入学生小组，了解学生

学习情况。

6、简单引导：“衣、乌、鱼”与i、u、ii的联系。

一、认疾1、u、Uo

1、教师示范读，学生模仿读。

2、学生小组内互相读。

3、开火车认读，教师相机正音。

4、师说：调皮的拼音宝宝看到a。e有四顶不同3、读好i、u、ii

的帽子，它们也想要，我们一起来看看：

（1）出示i、u、ii四声调

(2)明确标调规则：i上标调要去点“小i标声要

注意，先摘圆帽再标调，TiiTo而ii上标调时，不

能省写两点。

(3)教师示范读i、u、ii四声调。

(4)学生反复练读。4、读好i、u、ii四声调。

活动意图：

结合课文情境图，引导学生找出i、u、il的音形，帮助学生形象记忆。

环节三：指导书写i、u、Uo

一、复习拼音四线格和写字握笔姿势。1、读儿歌。

1、出示《四线格儿歌》《写字姿势歌》

2、学生读一读。

二、指导书写i^u、Uo2、观察i、u、U在四线格中位置。

1、出示四线格中的i、u、Uo

2、学生观察i、u、ii的位置。

3、教师讲解笔顺，示范书写。3、学写拼音i、u、

4、学生练习书写，教师巡视指导。

活动意图：

每次书写时，都要注重规范学生的坐姿和握笔姿势o书写拼音时，讲究笔顺和占位。

作业：

1>练习写i、u>iio

2、读好i、u、ii四声调。

板书:

Illi

__/D、

uuuu

uuuu

IULUilU

•••••

Iuuuu

第6课

课题：2《iuUyw》设计人：

内容分析：

第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。

晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上

的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦

停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大

树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、

乌龟打招呼，“鱼”提示U和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示U的形。

第二部分是单韵母i、u、U和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第三部分是y-i-yi、w-u-wu、y-ii-yu的比较。同时学习y和ii组成音节11上两点要

省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母i、u、U、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。

学习目标：

1.学习声母y和w,能读准音，认清形，并能正确书写。

2.能认读音节yi、wu、yu,知道U和y在一起组成音节，U省写两点的规则。

3.掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

重、难点：

重点：学习声母y和w,能读准音，认清形，并能正确书写。

难点：知道U和y在一起组成音节，U省写两点的规则。

活动流程：任务二：拼音宝宝来报到《iutiyw》（课时6：环节一一环节二——环节三）

环节一：复习巩固。

环节二：探究学习。

环节三：指导书写y、w

教学设计

教师活动学生活动

环节一：复习巩固。

一、复习导入1、读好i、u、ii的四声调。

1、出示i、u、U的四声调，学生复习读。

2、故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、u

很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可

是他们那么小，爸爸妈妈怎么放心呢，于是爸爸妈妈

给他们找了两个大哥哥，陪他们一起出去。这两个大

哥哥就是：y、w

二、板书课题：y、w2、认识y>w

活动意图：

故事导入，将所学拼音i、u、U与y、w联系起来。

环节二：探究学习。

一、识记y、w音形1.看图画，找y、w,图颜色。

1、师说：请同学们认真观察图画，找出y、w字形，

用彩色涂出。

（挂衣服的树杈上有y,屋顶上有w.）

2、教师范读，学生模仿读。

3、了解y、w是声母。

二、读写整体认读音节yi、wu、yu及四声

1、继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的

小弟弟（出示：yiwu）,这样一个声母和韵母在一起，

我们叫他“音节”（跟读），人家一看就认得他们，叫出2.读音节yi、wu、yu及四声

了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫“整体认

读音节”（跟读）。

2、继续故事：可是U一个人跟在后面好孤单，哇哇

大哭起来，于是大哥哥y决定一起照看他，它们在一起

变成了yu,因为大哥哥y说，跟着他可不能哭哦，所以（1

擦点了他的眼泪。学生认读yu。

3、认读yi、wu、yu四声。

活动意图：

以故事贯穿拼音学习，有助于学生记忆。增添了学习拼音的兴趣。

环节三：指导书写y、w

、观察书写位置。1、观察位置。

1、出示四线格中的y、Wo2、练习书写。

2、观察书写位置。

--a、指导书写。

1、教师讲解笔顺，示范书写y、w。

2、学生先书空，再练习书写。

3、教师巡视反馈。

活动意图：

经过前几次的拼音书写，学生对四线格有一定的了解了，所以直接练习书写。

作业：

1、认读yi、wu、yu四声。

2、书写y^Wo

板书

yTyIyTyI

XA/QWLJWLJ

y口yuyuyCi

\yvw

yy\A/w

第8课

课题：3《bpmf》设计人：

内容分析：

第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爷爷和孩子在爬山，孩子手里拿

着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音。收音机提示b的形。山坡的“坡”提示p的音，

男孩T恤上的字母“p”。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼

睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。爷爷手中的拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的

b-aba,提示了两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母a的拼音；

三是b、p、m、f和a、。、i、u相拼的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。

第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”,要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以

及在四线格中的位置。

学习目标：

1.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节

的拼读方法。

2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

重、难点：

重点：声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。

难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。

活动流程：任务二：拼音宝宝来报到《bpmf》（课时7：环节一一环节二——环节三一

—环节四）

环节一：创设情境，复习旧知。先复习前面学过的声母、韵母、音节，让学生对声母韵母

相结合的音节拼读有印象。

环节二：激发情趣，学习新知。结合情境图，图文对照，引导拼读方法。

环节三：练习拼读，巩固方法。通过拼读各种音节，感受拼读的方法，掌握技巧。

环节四：认读字词。由拼音音节的拼读，过渡到字词认读。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：创设情境，复习旧知

一、创设情境，复习旧知

1、小朋友们，我们已经在拼音王国里玩了这么多复习读已学拼音。

天了，认识了哪些好朋友啊？

（板书：单韵母：aoeiuu

声母：ywbpmf

音节：yiwuyu）

2、一起来叫叫它们它们的名字吧！

二、导入新课。

你们知道吗？当声母和韵母两两相碰的时候，就

会有了新的名字，我们一起来看看。

活动意图：

通过复习，进一步巩固拼音学习，进一步为学习新的拼音做铺垫。

环节二：激发情趣，学习新知

一、学习拼读音节，领悟方法。1、自由拼读

1、出示课文24页右下角“推卡片”图片。

2、学生推想拼读方法，尝试拼读。

3、小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛2、感受两拼法

一碰”。

4、教师示范读，学生模仿练习拼读。

二、图文结合，读出四个声调3、练习拼读。

1、出示课文四幅插图，学生讨论交流图画的内容。

图1；这是谁？（猪八戒）卡片上的数字是几

呀？（8）

图2：小男孩儿在干吗？（拔萝卜）

图3：谁在打靶？你打过靶吗？

图4：这是哪里？（水坝）

2、读出四声调。

师说：小朋友真能干，那韵母a戴上声调帽子，

你会不会拼读呢？

(1)在四幅图下面分别出示：ba.ba.ba.ba0

(2)联系图画内容，学生自由拼读。(教师相

机提示：8、拔、靶、坝)

(3)教师示范读，学生跟读，

(4)学生小组内练习拼读。

活动意图：

图文结合，让学生有自由想象的空间，摸索两拼音节的拼法。

环节三：练习拼读，巩固方法

一、练习拼读，巩固方法1、练习拼读

1.教师谈话：单韵母。、i、u看到a

和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟

b、p、m>f交朋友。我们一起来帮它们

吧！

2.用课件展示气球图，气球上分别有声母b、

p、m、f和单韵母a、o、i、u相拼成的

音节。

3.教师示范拼读，学生模仿拼读。2、比赛拼读

二、游戏拼读，强化方法

1、开火车进行拼读。

2、男女生进行拼读音节比赛，读准音节

的声调，选其中的音节组词或说句子。

活动意图：

通过多种方式的拼读，教师可以看到学生的拼读情况，及时反馈引导。

环节四：认读字词。

一、认读字词。1、拼读拼音。

1、师说：小朋友们，我们已经学会了拼

音，从现在起，我们就可以用拼音来认字了，

以后学完了全部的拼音，我们还可以很轻松

地用拼音来看课外书呢，真是棒极了！先来

试试看吧！

2、出示“爸爸、妈妈”的拼音，学生自由

拼读。2、识字认字。

3、识记“爸、妈”2个字。

二、看图说话。

出示插图，学生自由表达，说几句话。

活动意图：

由拼音拼读到字词拼读，让学生对学习拼音有自豪感。

作业：

课后拼一拼课文中两拼音节。

板书

b-a-bab-d-bdb-d->bab-d->bci

第7课

课题：3《bpmf》设计人：

内容分析：

第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爷爷和孩子在爬山，孩子手里拿

着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音。收音机提示b的形。山坡的“坡”提示p的音，

男孩T恤上的字母“P”。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼

睛用手摸。“摸''提示口的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。爷爷手中的拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的

b-aba,提示了两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母a

的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。

第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以

及在四线格中的位置。

学习目标：

正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。

重、难点：

正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。

活动流程：任务二：拼音宝宝来报到《bpmf》(课时7：环节一一环节二——环节三)

环节一：看图说话，情境导入。看图讲故事，根据故事内容提示，引出b、p、m、f0

环节二：识记音形。发挥学生的观察能力和联想能力，寻找b、p、m、f的音和形。

环节三：指导书写。正确识记b、p、m、f笔顺，既有利于记住形，又有助于书写。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：看图说话，情境导入。

一、巩固复习。

师说：上节课我们认识了两个声母，它们分别

是？(yw)这节课我们将带领大家继续遨游拼音王

国，认识更多的声母家族成员。

二、看图说话，导入新课。

1、请大家翻开课本，仔细看看插图，说说你看1、看图说话。

到了什么？

2、学生自由说。

3、请学生代表发言。2、分享画面内容。

4、教师进一步引导梳理图画内容：星期天，大家

都到公园里玩耍。两个孩子正在山脚捉迷藏。小女孩

躲在山洞门后，小男孩蒙着双眼正用手小心地摸着。

不远处，爷爷和孩子正在爬山，爷爷手扶拐杖，孩子

紧跟其后，一起比赛谁爬得快。半山腰，音响里播放

着优美的乐曲，好像在给他们俩喊加油呢！

5、师说：这个故事里面藏着四个声母家族成员。

6、板书：b>p、m、f

活动意图：

通过情境故事，导入声母b、p、m、f,使得拼音学习更贴近生活。

环节二：识记音形。

一、看图找声母。1、看图找声母

1、师说：请同学们从图中找出b、p、

m、f,用彩色笔涂一涂。

2、学生自由讨论，教师深入引导：这些

事物和声母b、p、m、f的读音有什么之

处？（爷爷和孩子在爬山，孩子手上的收音

机正在播放音乐，“播”提示b的音。山坡的

“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”、提

示P的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩

躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。

“摸''提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的

形。爷爷手中的拐杖提示f的形）

二、读准音。

1、教师示范读，学生模仿读。

2、根据学生发音情况，讲解各个声母

发音技巧。2、读准音

3、学生自由练习读好b、p、m、fo

三、识记形。

1、除了课文图画中的提示，我们想想还

可以怎样记住这些声母？3、识记形

2、学生自由说。

3、教师总结几种方法：

(1)手指操。

(2)顺口溜。右下半圆bbb,右上半

圆PPP，两个门洞mmm,一根拐杖fff。

(3)联系身边事物。如b像数字6,像

哨子；p像反写的数字9；m像两扇小门，

两个山洞；f像一根拐杖。

活动意图：

通过多种方式，识记b、p、m、f的音和形，加深学生的感官体验，获得良好的印

象思维。

环节三：指导书写。

一、观察四线格中的声母位置。1、识记笔顺

1、明确书写b、p、m、f的笔顺。

2、强调注意事项：

b两笔写成，占上格和中格。注意第

一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱

满。

P两笔写成，占中格和下格。注意第一

笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。

m三笔写成，占中格。注意m左右两部

分要一样大。

f两笔写成，占上格和中格。f的横比2、练习书写

较短，写在比第二条线略低一点的位置上。

二、指导书写。

1、教师示范书写，学生跟着书空。

2、学生练习书写，教师巡视指导，反馈

情况。

活动意图：

教师的示范和根据学生练习反馈，能更好地帮助学生掌握。

作业：课后读一读，写一写b、p、m、f

板书：

bpinm~f

：）D□mTi

第9课

课题：4《dtn1》设计人：

内容分析：

第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，

鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示1的形。

舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上

有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。

第二部分是d、t、n、1和带调单韵母a、e、i、u、U组成的音节。

第三部分是“马路、泥土''两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中t£i、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的

生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不''，要求书写的字母d、t、n、1的笔

顺以及在四线格中的位置。

学习目标：

1.正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t>n、1和单韵母a、e、i、u、ii组成的音节。

重、难点：

声母d、t、n、1和单韵母组成音节的正确拼读。

活动流程：任务二：拼音宝宝来报到《dtn1》（课时9：环节一一环节二——环节三一

—环节四）

环节一：情境导入，图文先行。通过找声母，读声母等多种方式，让学生掌握声母的读音。

环节二：图文对照，识记形。

环节三：书写指导。

环节四：拼读音节。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：情境导入，图文先行。

一、看图说话。

1、师说：上节课我们成功的在图画里找到了声母

bpmf,这节课我们继续来寻找它们的兄弟姐妹。

2、翻开课本，观察情境图，说说图上画着谁，他

们都在干什么。

3、再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、

n>lo1、看图说话。

二、板书课题：d、t>n、lo

三、发音指导。

1、教师示范读，学生观察老师的口型。

2、教师指导发音要领：教学d、t时，可让学

生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手

掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。2、会读dtn1

教学n、1时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，

可让学生皱着眉头，捏着鼻子发1的音，体会气流从

舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，

体会气流从鼻腔出来的感觉

3、学生练习读，教师巡视指导。

4、开火车读。

5、男女读。

活动意图：

通过找声母，读声母等多种方式，让学生掌握声母的读音。

环节二：图文对照，识记形。

一、观察字形。1、找出图画中dtn1的形体。

1、再次细致观察情境图，说一说图画中

哪些事物提示了d、t、n、1的形

体。

2、学生自由说，教师相机总结：

d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t

就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台

背景拱门的样子，1就像男孩手中的鼓

槌。

二、形近字母辨析。

1、出示d、t、n与前一课所学的b、f、

m0

2、提问：看看这两组声母，有什么相似2、区分相似字母。

之处？有什么办法区分它们？

3、学生自由讨论交流。

4、教师总结它们的不同点：左下半