人教部编版小学二年级语文上册《语文园地三》教学设计

第三单元语文园地三

内容分析

《语文园地三》安排了六个板块内容。

“识字加油站”安排了一组动宾结构的短语，描写了学生在课堂之外的学习

生活。“字词句运用”由两部分组成：第一部分是同音字辨析，让学生在运用中

明晰同音字不同的意思和用法；第二部分让学生体会关联词“一边……一边…”

的用法，并学习用这样的句式说话。

“写话”以学生喜欢的玩具为主题，要求写一写玩具的样子和好玩之处，主

题贴近学生生活，让学生有话可说，有话可写。

“展示台”呈现了积累词句的三个角度：有词语，有成语，还有名言警句，

旨在提醒学生可从不同角度积累词句。两处泡泡提示学生要多积累词句，积累的

好词佳句可以分享。

“日积月累”安排的是唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》，这是一首以儿童生

活为题材的诗作，诗人通过描写儿童垂钓时的动作和神态，表现了天真的童趣。

“我爱阅读”安排了《王二小》一文，通过阅读，让学生了解抗战小英雄王

二小和敌人斗智斗勇、英勇献身的故事。

教学目标

知识与能力

1.认识“弹、钢”等12个生字，了解动宾短语“动词十名词”的结构特点，

并拓展运用。

2.能正确辨析与运用同音字，了解汉字同音不同义的特点。

3.学习用“一边……一边……”说句子。

4.写写自己喜欢的玩具，掌握“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写

话格式要求。

5.积累古诗《小儿垂钓》。

过程与方法

1.通过图片展示，联系日常生活，认识动宾短语。

2.通过对比辨析，了解同音字。

3.通过创设情景，让学生看图片练习说话，掌握句型。

情感态度价值观

1.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。

2.感受王二小的机智勇敢。

教学重难点

教学重点

1.了解动宾短语的结构恃点。

2.能正确辨析与运用同音字，在运用中明确同音字不同的意思和用法。

教学难点

1.体会关联词“一边……一边……”的用法，并学习用这样的句式说句子。

教学准备

教学课件、生字卡

教学媒体选择

图片

教学活动

游戏、小组讨论

课时安排

3课时

第一课时

课时目标

1.认识12个生字，了解动宾短语的结构特点。

2.能正确辨析与运用同音字，了解汉字同音不同义的特点。

3.学习用“一边……一边……”说句子。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣。

导入：同学们，今天熊大、熊二来到了我们的课堂，他们想请我们班的同学

帮忙一起寻找好朋友一一虎妞，让我们跟着熊大、熊二一起去探险吧!

设计意图：利用学生喜欢的动画人物——熊大、熊二导入新课，设计”和熊

大、熊二一起去森林探险”的情景活动，激发学生的好奇心和求知欲，学生自然

就有了学习的欲望。

二、识字加油站。

1.情景设置：要想帮助熊大、熊二，就要闯过难关，请看第一关一一神秘大森林。

熊大、熊二要读出这些游戏的名称才能穿过森林。

2.和同桌说一说他们在玩什么游戏。（课件出示带拼音游戏名称）

3.学生自由练读以上词语，遇到读不准的字音可以读一读书上的音节，还可以利

用部首查字法查一查字典。

4.游戏巩固：帮熊大、熊二贴词语。将各种活动的图片贴在对应的词语上方，

每贴对一项活动，就大声领读对应的词语。（课件出示给图片挂名牌）

5.小组合作认读去掉拼音的词语。（课件：无拼音短语）

（1）自由读去掉拼音的词语，重点关注生字，读准字音。

特别提醒：“弹、琴、练”是前鼻音；“捏、泥”的声母是“n”；“钢、

荡”是后鼻音的字。

（2）拿出生字卡，逐一认读生字，圈出读不准的生字。

（3）小组成员互当老师，教对方认读圈出的生字，直到对方学会为止，如果遇

到小组同学不能解决的问题，请老师帮忙。

（4）说说这几组词的共同点是什么。

6.教师小结：这些词语都是由表示动作的词和表示活动名称的词组成的。

7.全班交流：你会说这样的词语吗？学生交流，看谁说得多。（课件出示拓展练

习）

设计意图：始终把识字、学词和学生的生活相联系，让学生在游戏中识字，

积累词语。采用多种形式读字词，加深了学生对词语的识记已象。用填空的方式

扩展动宾结构的短语，再联系学生的日常生活实际说一说句子，使学生更好地体

会了构词的特点。

三、字词句运用。

1.情景设置：我们已经帮熊大、熊二认识了游戏的名称，闯过了第一关，他们可

高兴了。接下来第二关可不容易，在奇妙的地下山谷里，有许多生字宝宝要回家，

可是熊大和熊二分不清这些字，不会填，请你快来帮帮他们吧。（课件出示“比

一比，填一填”）

2.仔细观察，发现每组字的恃点。（都是同音字，字音相同，字形不同。）

3.小组讨论：小组成员共同探究每组字的用法。

特别提醒：“园一一圆、进一一近”这两组字字形相近0

（1）区分同音字“园、圆”,（课件）

①解释同音字的字义。

园：指种植蔬菜、瓜果、树木的地方；也可指供人游览娱乐的地方。

圆：圆形；完备；使圆满。

②出示“花园、圆桌”图片，帮助学生理解词义。

③编儿歌识字：公园门票要十元，小小花坛圆又圆。

（2）区分同音字“只、支”作为量词时的用法。（课件）

（动物多数用量词“只”；物品多数用量词“支”。）

（3）区分同音字“进、近”。（课件）

组词来区分：如“进来、进入、远近、近处”等。

（4）区分同音字“带、戴”。解释同音字的字义，让学生知道它们意思不同，

用法也不一样。（课件）

带：指束衣的腰带。因为带子是长条的，所以“带”字引申为“围绕”。

戴：①加在头或身体的其他部位上。如：戴帽子、戴手套。

②尊敬，拥护。如：爱戴、拥戴。

4.完成填空闯关.选择正确的字填空，比赛看谁填得又快又准v

设计意图：同音字对二年级的孩子来说，是很难区分的。通过辨字形、字义

解释、看图片、扩词、编儿歌等多种方法来区分，帮助学生辩析，让学生明确同

音字同音不同义的特点，正确使用这些同音字。

四、用加点的词语说一句话。

1.情景设置：闯过了第二关，熊大、熊二来到了缤纷的雪山世界。咦，第三关是

好好说一一用加点的词语说一句话。快来帮帮熊大、熊二吧！（课件出示“读一

读，想一想”）

2.闯关规则：

（1）正确、流利地读一读这三个句子。

（2）轻声再读：看看你发现了什么，和同学交流。（都含有关联词“一边……

一边……”）

（3）看图片仿照例句说一句话。（课件出示看图说话）

3.学生尝试看图说句子，说给同桌听，同桌之间相互交流。

4.联系自己的生活，运用“一边……一边……”自由说一说。先小组内说一说，

再全班展示。

设计意图：照样子，用加点的词语说一句话，通过创设情景，让学生看图片

练习说话，降低了说话的难度。学生先自由说，再与同桌交流。先小组练说，再

全班展示说一说，真正做到了人人都在练习说话。最后让学生联系自己的生活实

际，构建语文与生活的联系，达到训练的目的。

五、课堂小结，激励闯关。

同学们帮助熊大、熊二成功闯过了三关，接下来还有四关，他们能顺利找到

好朋友虎妞吗？下节课我们继续闯关。

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第二课时

课时目标

写写自己喜欢的玩具，掌握“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话

格式要求。

教学过程

一、激趣导入。

上节课，我们帮助熊大、熊二闯过了三关，可是现在光头强拦在了前面，光

头强要熊大、熊二每人给他一个喜欢的玩具，还要讲讲它是什么样子的，好玩在

哪里。该怎么办呢？

设计意图：整个园地以“熊大、熊二森林探险”为线索，激发学生学习的兴

趣，使学生很快入情入境，顺利进入这节课的学习。

二、说说玩具。

1.情景设置：面对光头强的要求，能大、熊二该怎么说呢？（课件出示写话要求）

①仔细观察自己的玩具，想想可选哪些内容用作介绍。

②先用一句话说自己的玩具是什么，再说说它是怎样的，然后说清楚它好

玩在哪里。

2.同学们各自也都带来了自己喜爱的玩具，请同学们把各自的玩具介绍给大家。

学生自由练说，指名学生交流。

3.教师示范：瞧，这是老师最喜欢的不倒翁。你看，它真有趣。胖胖的身子，头

戴一顶尖尖帽，一看就是一个“小胖墩”，怎么推它都不倒，可好玩了！

4.过渡：我的不倒翁很有趣，我格外喜欢。你最喜爱的玩具是什么？它是什么样

子的？快展示展示，和同桌说一说吧。

5.同桌互说，评价，教师巡视指导，相机点评。

6.小组合作交流。（课件出示交流提示）

①先小组内交流，举着自己的玩具，向同伴介绍它，要按照顺序介绍。可

以介绍玩具的名字、样子、玩法等，准备全班汇报。

②听的同学认真倾听，没有听懂或感兴趣的地方可以提问。

7.全班展示：小组推选代表到黑板前介绍自己喜爱的玩具，全班同学共同评议，

可以从“是否按照一定顺序介绍”“是否讲清了玩具的样子”“语句是否通顺”

等方面提出自己的建议。

8.自主完善：根据老师和同学的建议，再次介绍自己喜爱的玩具，要努力将玩具

的样子说清楚。

9.教师小结：我们不仅要清楚地介绍自己的玩具的样子，还要说清楚它好玩在哪

里，这样才会有更多的人喜欢你的玩具。

设计意图：这一环节，设计”遇见光头强”的情景，提出“给光头强介绍自

己喜欢的玩具，说说它是什么样子，好玩在哪里”。学生跟着喜欢的动画人物走

进课堂，兴趣盎然地“说玩具”，在同桌互说、组内交流中，最大范围地让每位

学生都参与活动，开口说话，与别人交流。通过“温馨提示”，指导学生说什么，

怎样说，为接下来的写话打下良好的基础。

三、写写玩具。

1.情景设置：怎样写自己喜欢的玩具呢？（课件出示写作要点）

①按一定的顺序介绍自己的玩具，先介绍自己最喜爱的玩具是什么，再写

一写它是什么样子的，最后写清这个玩具好玩在哪里。不会写的字可以写拼音。

②在方格纸上写，标点符号占一格，写完后读一读。

2.学生写话《我的玩具》，教师巡视指导，记录学生写话的情况。

3.利用实物投影仪展示学生作品，教师点评,也可以请学生提一提建议，评选“最

佳小作家”。

4.修改自己的写话，全班评选优秀作品。

设计意图：《语文课程标准》指出：“使学生对写话有兴趣，写自己想说的话。”

通过“自己说——同桌互说——小组交流——全班展示、评价——动笔写一写”

这样的教学环节，层层深入，降低了写话的难度，加强写话的指导，完成“写玩

具”的任务，进一步提升了学生的表达能力。

四、课堂小结。

光头强听了同学们的介绍，欣赏了同学们的写话，满意极了！同学们帮助熊

大、熊二闯过了第四关，下节课我们接着探索吧！

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第三课时

课时目标

1.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。

2.积累古诗《小儿垂钓》。

3.阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。

教学过程

一、情景导入。

熊大、熊二已经闯过了四关啦！他们来到了美丽的蜜蜂王国，可是他们被蜜

蜂王国的居民一一小蜜蜂拦住了，快帮他们想想办法吧!

设计意图：整个园地设计“帮熊大、熊二森林探险”环节，培养学生积累词

句和阅读的兴趣。

二、展示台。

1.情景设置：美丽的蜜蜂王国里，蜂后最爱读书，熊大、熊二只有会读这些积累

卡上的词语和句子，才能再次出发呢！（课件出示展示台）

2.学生自由朗读“展示台”内容，读准字音，同桌互读，交流、评价。（课件出

示温馨提示）

①读一读“展示台”中的词语和句子，注意读准字音，读通句子，遇到不

认识或读不准的字可以查字典。

②同桌互读，比一比，看谁读得准确。

3.小组合作，交流积累卡。

（1）读一读：把“展示台”中的词语和句子读给伙伴们听，小组成员互相评价。

（字音是否正确，句子是否流利等）

（2）想一想：你发现了什么？（“展示台”中积累的有描写自然事物的词语、

描写春天的四字词语和关于读书的名言）

（3）议一议：我们还可以在哪里积累这样的词句呢？先在小组内讨论，再全班

父流。

4.师生交流，教师相机总结学习方法，注重内容，讲究分类，坚持积累。

5.布置作业，制作积累卡。课外你积累了哪些词语？课后，请你制作自己的积累

卡吧。可以是词语，也可以是句子，还可以配上插图哟！

设计意图：把词语、句子的积累融入“蜜蜂王国探险”这一情节中，激发了

学习的兴趣。学生在读积累卡、分享自己的发现（“展示台”围绕自然事物、春

天、读书这几个主题积累）、制作积累卡的活动中，加强了对这些词语、句子的

认识和理解，有效提高了语言文字运用的能力。

三、日积月累。

1.情景设置：离开了美丽的蜜蜂王国，熊大、熊二来到了快乐的狗熊岭，小动物

们有的在钓鱼，有的在晒太阳，有的在睡大觉。要想从他们这里知道虎妞的下落，

熊大、熊二要背诵古诗《小儿垂钓》才行哟！（课件出示诵读要求）

①借助拼音自由地朗读古诗《小儿垂钓》，注意读准字音，读通句子，遇

到不认识的字多读几遍。

②借助插图猜一猜：诗中的“小儿”在干什么？

（1）学生自读诗句，齐读，注意读准字音。（课件出示古诗）

（2）小组内朗读好的同学轮流做小老师，领读全诗。

（3）指名朗读，教师随机抽选小组同学朗读全诗。（要求能正确、流利地朗读

全诗）

（4）再读古诗，读出诗的节奏。

2.学生质疑，读懂诗句。

（1）读了古诗，有哪些地方你没有读懂呢？学生提出疑问。

预设：“蓬头”“垂纶”等词语的意思。

（2）学生讨论回答，教师小结归纳学法：可以查字典、借助插图来理解古诗中

难懂词语的意思。（课件出示词语解释。）

（3）这首诗写了诗中的“小儿”在干什么？（学生交流，归纳）

（4）诗中的孩子可爱吗？指导读出对垂钓小儿的喜爱之情。指名读、男女赛读、

师生合作读。

3.熟读成诵，拓展阅读。

（1）自由背诵、指名背诵。全班齐背古诗《小儿垂钓》。

（2）大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推

荐几首诗。（课件出示拓展积累《所见》《村居》《宿新市徐公店》）

设计意图：积累古诗，需要初步理解古诗，通过学生的质度，确定学生对诗

意理解的起点。借助课文插图和查字典理解难懂的词语，多种形式地朗读，引导

学生读诗句、明诗意、悟诗情。最后背诵、拓展其他写儿童的诗句，积累从一篇

带多篇，从课内延伸到了课外。

四、我爱阅读。

1.情景设置：告别狗熊岭的小动物们，熊大、熊二来到山洞，好朋友虎妞就住在

这里，可是要见到虎妞还要再读故事《王二小》才行哟！同学们，你们愿意帮帮

他们吗？（课件出示《王二小》原文）

2.朗读故事。

（1）教师范读《王二小》的故事，学生思考：王二小是个怎样的孩子？（机智、

勇敢）

（2）学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，读通句子。

（3）指名朗读故事，理解难懂的词语。

预设：日寇、顺从、埋伏圈等。

（4）教师小结：可以通过查字典、联系上下文来理解词语。

3.理解故事。

（1）画出文中能体现王二小“机智勇敢”的语句。

（2）交流语句，指导朗读，读出王二小的机智、勇敢；读出对杀害王二小的敌

人的痛恨。

4.课外拓展。

（1）课外阅读抗日小英雄的故事或观看相关影片。

（2）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

设计意图：《语文课程标准》指出：“要让学生有独特的阅读体验，使情感

受到熏陶。”这一环节，以情激趣，引起学生阅读的欲望，引导学生带着情感读

书，教会他们读书的技巧，通过教师范读、品读，提升学生阅读的能力，在读王

二小的故事中，歌唱王二小的事迹的过程中，受到爱国主义的教育，培养学生爱

国的情感。

五、课堂小结，拓展延伸。

这节课，我们帮助熊大、熊二闯关，帮他们找到了好朋友虎妞，熊大、熊二

很开心！下课后，把今天的收获讲给爸爸妈妈听一听，背古诗、讲故事都可以,

让他们也和你们一样快乐吧。

设计意图：鼓励学生把学到的知识和爸爸妈妈分享，既巩固了所学知识，又

体会到分享的快乐，让他们更有成就感。

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

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