小学语文教学改进方法及措施

小学语文教学改进方法及措施

1小学语文教学改进方法及措施

课程改革后的语文课不好教，难就难在如何表达语文人文性与工具性的

有效统一，难就难在如何把握教学目标与提升学生语文素养关系上。

一、质疑中提升教学

古代教育家孔子说过：“学而不思那么罔，思而不学那么殆。〃这句话点

明了思与学的密切联系。课堂教学是实施素质教育的主要战场，教学方法是实施

素质教育的主要手段，而良好的开端是成功的一半，首先在教学中，教师要善于

创设问题情景，激发学生认知冲突、设疑、解疑，点燃思维的火花。

例如，教学《草原》一课时，教师针对峰I」处是翠色欲流，轻轻流入云

际〃一句质疑：〃翠色怎么会流?怎么会流到天边云际去呢？〃我就此问题设置思

维热点，引起学生的兴趣，使他们带着上述问题抓住主线，感知课文，引导学生

细读课文第一段，一边读一边想，让学生在头脑中产生一幅幅画面：〃整个草原

只见浓绿的草色连成一片而分不清界线，望不到边际，像绿色的海洋。〃从而引

导：”草原的绿色不会流动，但由于绿的鲜亮，微风吹来，绿草随风摆动，形成

层层草浪，给人什么感觉？书中用了哪四个字？〃学生回答：“翠色欲流。"教师

又问：“好像绿色在流动。

全文充满情趣，极尽表达出一个“美"字：最突出的是文中作者浓墨重彩

描绘的蝴蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴蝶

谷的环境美、人与自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧为一

篇适合学生朗读、背诵、积累的美文。所以明确该课的教学重难点是：美读传

情，内化积累，仿中有创。教学本课的第三自然段是学习的重点段，描绘了蝴蝶

谷里“特别迷人〃的景象。

其中介绍了一种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，但在阳光的照耀下却

“金光灿灿〃，〃十分壮观〃。读这些词句时，我引导学生充分发挥想象，然后

分别说说白颜色、红颜色、绿颜色、蓝颜色……等等这些颜色的蝴蝶在阳光的照

耀下又是怎样的情景。学生兴致盎然，有的说白颜色的蝴蝶在阳光的照耀下白茫

茫，有的说红颜色的蝴蝶在阳光的照耀下红通通，还有的说蓝颜色的蝴蝶在阳

光的照耀下蓝湛湛……在此基础上，我再引导学生仿照课文句子，自己练习说

一说，比一比谁描绘的景象最迷人，最后再让学生在头脑中形成的画面写下来。

正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写别离，两败俱伤。〃

如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，重难点突破也只是说

纸上谈兵。如果利用多媒体教室上课，结果那么会大不一样，因为，你可以很容

易地利用课件教育资源，制成学生喜闻乐见的课件。这样的课堂才是学生期盼

的课堂。

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一、走向生活，开阔视野，引发思路

社会即课堂，教育即生活。“语文学习的外延与生活的外延相等〃。社会

是一座语文矿藏，生活是语文学习的大课堂。既然如此，语文学习的时间就不应

被限制在上语文课时，可在学数理化生、文史法时，利用各学科的开展丰富语文

知识，可在与亲友、师长、同学、伙伴日常交往时，强化语文表述能力。

语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延

伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网。我们

语文老师要让学生放开眼界，拓宽视野，超越课堂45分钟，走出书本，走出教

室，走出校门，投身于广阔丰富的生活天地中学语文练本领。例如，我有意识组

织学生观看电视节目，如挑战主持人栏目、对话栏目，学生们通过挑战法治天地

主持人，知道了〃标的〃、”公诉〃等法律术语，通过挑战生活主持人，学生们

了解“股票〃、“牛市〃、“熊市〃等知识。这一系列活动的开展即丰富了学生

们的课外知识，提升学生学习兴趣，又引发学生学习语文的思路。

二、丰富实践，锻炼技能，积累知识

过去，我们认为学语文就是读读课本，背背笔记答案，写写模式化的作文，

在课堂上学生是学生，教师是教师；上课是上课，学校是学校，走出教室，走出

学校就要换个人，现在看来，这种学习语文方式是落后的，消极的，拙劣的语文

学习，学语文的方法是灵活的，多元的，开放的。

学习的实质是参与实践，是在活动实践中尝试、发现、体验、11

求学生去用心思重复朗读、默读、吟诵、检索、

感悟，获得新知实现超越与开展。因此要求每位学生都应有在实践活动中学语

文的思想和准备。首先，鼓励学习参与生动活泼的课堂听说读写活动，把听说读

写落实为学生具体实在的行为。比方读，就得要

席熊集翻4展事复朗魂,默读、吟诵、检索、点勾画、批注质疑，

其次，组织学生积极参与丰富的课外实践活动，课外实践活动内容广泛，

形式多样，方法灵活，如组织辩论、演讲、书法、征文竞赛活动，开展观赏、访

问、调查、宣传活动，创办黑板报、宣传栏、手抄报等，开展每项活动，都是获

取知识提升学生自我的良机，放弃了参与，也就放弃了学习，错过了进步提升的

机遇。如教学《羚羊木雕》一文，由学生自行编排课本剧，亲手制作道具，自由

分配角色，在表演过程中，用心揣摩鲜明生动的人物形象，通过语言、神态运用

等方面表现出剧中人物心理活动的异化和作品的思想感情，剧中〃我〃的扮演者

在表演父母坚持让她向朋友要回羚羊木雕这一情节中，竟然眼含着泪大声的喊

出“不

事后，同学们问她，你为何表演的如此动情，她冲动说：〃因为我也有类

似的经历〃，在剧中，同学们无拘无束表现自己思想、认识、情感，从中体会到

朋友真诚的友爱，同时也明白“真正的友谊是一种理智的友谊〃。课本剧的表

演让每位学生都能破除狭隘的学习观，以极大热情使自己真正成为活动的主人,

在亲身实践中感悟语文的妙趣与魅力，在亲身实践中积累生活经验，锻炼技能，

在亲身实践磨炼意志品质，情感心理。

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三、质疑问难，培养个性，主动学习

语文教学不应该拘泥于已有观点和现成的结论，善于从不同角度思考分

析，让学生敢于质疑，敢于提出不同书本，不同于教师，不同于其他同学的见解

和主张。如在教学《三峡》一文的过程中，就文章的结构有不少学生通过自学提

出了这样的问题：作者为什么不遵照春夏秋冬的季节顺序描绘三峡四季景致?作

者为何将冬春两季放在一段描写？这样写的用意何在?还有学生提出文章景致描

写的不饱满，更有同学提出文章可以修改，文章末尾写“渔歌〃两句可删去。

针对提出的问题，笔者组织学生讨论，引导学生拓宽思路，鼓励学生大胆

发言，通过质疑、引导、解难，进而使学生认识了《三峡》结构的独到，学生从

参与学习过程中品味出了文章的结构美，质疑问难培养学生富有个性的审美品

质和创作思维的能力，使学生主动学习，由“学会〃变成〃会学〃。

四、感悟语文，开展情趣，灵活应用

提升学生品味语言的能力。其次，让学生关注富有生活气息和表现力的流

行语，如〃网虫〃、〃日子在发霉〃等，丰富学生的语言，改变了学生只从课本上

学习语文的思想，感悟语文内在美，语言美，艺术美，开展学生情趣，使学生在

生活实践中学习语文，运用语文，丰富语文。

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草原无边无际与蓝天相接，微风吹来，草浪起伏，轻柔地向远处延伸，你

会看到什么？〃学生答：“看到草浪轻轻流入云际。〃教师小结：〃作者仅以12

个字写出草原的美。〃让学生体会意境，这就是要紧的地方，不能表层滑过。打

擦边球，教师找准了开展语言、开展思维的结合点，一点点地引导，进而奠定了

课堂教学的基础。

二、启发中改进教学三、情感中融进教学

语文教学尤其讲究教师真情实感的传送，教师富于感情地朗读能架起作

者心灵与学生情感的桥梁，能激发学生的思维波澜。因而，在语文课堂教学中，

充分发挥读的优势，以读为主旋律融声音、表情、姿态、手势于一体，营造浓烈

的情感气氛，作用于学生行为，激发学生的学习情绪，产生良好课堂情感效应，

使师生之间、作者与读者之间，形成精神交流，使情感共鸣，到达思想情操的晋

升，使学生受到人格美的洗礼。

四、运用多媒体拓展教学

语言文学是思维的重要工具，每一篇课文就是一个例子。在教学课文中，

教师首先从字词入手释疑，带着学生揣摩字、词、句的含义，品味语言美和意境

美，体会作者的思想感情。学生在理解课文内容中碰到许多不能异懂的问题，恰

中选择多媒体课件，能深化学生对词句的理解。

如《小池》课始，为了使学生了解〃小池”这首诗所描绘的初夏荷花池的

美景，教师设计制作了动画片，画面中有细流从泉眼中涌出，树阴映照在水面上,

小荷叶刚露尖角，蜻蜓在飞舞。学生的审美感被激发起来，进入情景中，情不自

禁地赞叹，夏天的荷花池真美啊!课文中的〃惜，，〃爱，，两字，有〃爱惜、喜

爱〃之意，从字面上可解释为泉眼爱惜细细地流，树阴喜爱初夏柔和的风光。

进一步挖掘内涵，不难看出，这是作者托物抒情，把自己对大自然的喜爱

之情融入到景物之中。〃小荷才露尖尖角〃是历代受人称道的绝妙佳句，蕴含

着活力和生机，使全诗富有生气。课件形象地演示了小荷清新可爱的形象，使学

生正确地理解诗句，陶然于美景之中，如身临其境，降低了思维的难度。

由于多媒体电脑展现了诗的丰富意蕴，为学生提供想象的材料，架起了思

维与表达的桥梁，把感受到的美用语言表达出来，描述图意来取代单纯对诗句

的理解，使诗的意境变得更饱满，使学生的看、听、读、说训练得到有机结合,

感知、想象、思维、表达、创作能力得到同步提升。

2小学语文教学改进方法及措施一、结合学生实际进行

教学

教学要因材施教，作为老师要尽可能地多关注、多严格要求每一个学生。

俗话说“十指不会一般长〃，一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛

的学生，面对现实，因为学生之间的个体差异是客观存在的，教师要尊重这种差

异。只有这样才能使学生得到不同程度的开展。

不知是哪个教育名家说过这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的

教师。想想也是，我发现有经验的语文教师，从来不会放弃一个学生。课

堂优先发言的是他们，作业优先批改的是他们……。不懈的努力你将惊奇

的发现，他们并非不可救药。课堂教学要面向全体学生，共同进步才是最

大进步。因而，我认为培辅工作一定要有针对性，一定要落到实处。

二、语文教学要和社会生活广泛联系

合理运用多媒体教育资源，不仅可以丰富学生知识，同时也可以提升教师

专业素养。语文学科与现代教育手段有机结合是提升语文课堂教学实效的有效

途径。如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，是很有魅力的一篇美文。触题就能引发人

们一窥蝴蝶谷迷人景象的强烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶，由蝴蝶

引出蝴蝶谷，再通过蝴蝶谷写蝴蝶，写游人。呈现出蝴蝶谷瑰丽，壮观的奇异景

色。

全文充满情趣，极尽表达出一个“美〃字：最突出的是文中作者浓墨重

彩描绘的蝴蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴

蝶谷的环境美、人与自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧为

一篇适合学生朗读、背诵、积累的美文。所以明确该课的教学重难点是：美读传

情，内化积累，仿中有创。教学本课的第三自然段是学习的重点段，描绘了蝴蝶

谷里〃特别迷人〃的景象。其中介绍了一种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，

但在阳光的照耀下却“金光灿灿〃，“十分壮观〃。

读这些词句时，我引导学生充分发挥想象，然后分别说说白颜色、红颜色、

绿颜色、蓝颜色……等等这些颜色的蝴蝶在阳光的照耀下又是怎样的情景。学

生兴致盎然，有的说白颜色的蝴蝶在阳光的照耀下白茫茫，有的说红颜色的蝴

蝶在阳光的照耀下红通通，还有的说蓝颜色的蝴蝶在阳光的照耀下蓝湛海.....

在此基础上，我再引导学生仿照课文句子，自己练习说一说，比一比谁描绘的景

象最迷人，最后我再让学生把己经在头脑中形成的画面动笔写下来。

正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写别离，两败俱伤。〃

如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，重难点突破也只是说

纸上谈兵。如果利用多媒体教室上课，结果那么会大不一样，因为，你可以很容

易地利用课件教育资源，制成学生喜闻乐见的课件。这样的课堂才是学生期盼

的课堂。

三、创作良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创作良好的课堂气氛，关

键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，

学习的主人。

1、让学生保持最正确学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习

的表现与效果截然不同。当学生处于最正确心理状态时，学习情绪高涨，专心致

志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：

⑴把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心

灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷

途知返〃；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、〃柳

暗花明〃；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增,

激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学

习创作一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的

良好学习心态。

(2)把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功

的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置

与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂

批改或讲评，按时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生

思路，使那些解题中〃别出心裁〃的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学

生都体验到成功的喜悦，进而形成一种乐于学习的最正确心理状态。

2、让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和开展的过程.教

学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思

考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：

(1)展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律

和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起

学生的好奇心与强烈的探究欲望。

(2)激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设

情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，并且还应在整堂课的教学过程

中，精心设计“跳一跳，摘得至产的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解

决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有

创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

3小学语文教学改进方法及措施一、从“实〃出发，设

计教学流程

现在进行小学语文课堂有效性研究，本身就表达了从“实”出发。语文有

效教学应在课堂实施中应该求真实、求朴实、求扎实，表达一种实事求是的指导

思想和实实在在的教学作风。这里的“实〃还应表达在教师教学前需结合实际

的教育、教学环境，结合班情、学情进行教学设计。教学设计是提升语文课堂有

效性的前提。这个前提是看得见的、摸得着的东西，表达“实情〃能给予课堂教

学最大限度的指导的教学设计才是好的教学设计。

二、扎实学习，领会教学目标

注重学习，把握并落实好教学目标是实施语文有效课堂的保障。基础教育

课程改革已经六年了，从通识培训到学科培训，再到提升培训IL可谓是进行了

一次大洗脑。教师必须加强学习，不仅要学习课标，还要学习教材。如：不同学

段对识字写字就有不同目标要求一一第一学年段提出〃喜欢学习汉字，有主动学

习汉字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯〃；第二阶段提出〃对学

习汉字有浓厚兴趣，养成主动学习汉字的习惯〃……o

课标在设定目标时考虑到低年级儿童身心特征，还有一个很重要指导思

想，那就是多识字少写字，识、写分开。如果我们在上课时不加区别，做的就是

无用功，提升教学实效就无从说起。教师不学习是会误人子弟的。教学目标必须

表达语文的教学价值，即学生要知道什么？应学会什么？悟出什么？教学目标只

有适宜于学生，教学才可能有效。

三、分层教学，落实“培辅〃计划

教学要因材施教，作为老师要尽可能地多关注、多严格要求每一个学生。

俗话说“十指不会一般长〃，一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛

的学生，面对现实，因为学生之间的个体差异是客观存在的，教师要尊重这种差

异。只有这样才能使学生得到不同程度的开展。

不知是哪个教育名家说过这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的

教师。想想也是，我发现有经验的语文教师，从来不会放弃一个学生。课堂优先

发言的是他们，作业优先批改的是他们……。不懈的努力你将惊奇的发现，他们

并非不可救药。课堂教学要面向全体学生，共同进步才是最大进步。因而，我认

为培辅工作一定要有针对性，一定要落到实处。

四、陶冶情感，升华情感

运用现代教育技术手段，让学生更好地感受课文中