统编版五年级语文上册第七单元大单元整体教学设计

统编版五年级语文上册第七单元大单元整体教学设计

第七单元单元解读

【单元主题】

本单元的导语“四时景物皆成趣”，“四时景物”可以理解为一年四季的景物，

也包含着景物的四季变化。“皆成趣”，需要观察者观察景物或者读书者读书的时

候去感受、去思考，感知到大自然景物的变化，感知到大自然景物变化的新奇特

点，产生美好的情感反应，并由此产生无限的美好遐想。

本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时

间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山

间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》

描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚

时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，

表现出了景致的情趣。目的是通过描写景物的变化，体现不同景物的美。

选编这四篇文章不仅仅是了解景物之美。更重要的是落实具体的阅读训练要

素“初步体会景物的静态美和动态美“，以及表达训练要素“学习描写景物的变

化”。

【阅读训练要素】

本单元的阅读训练要素是：初步体会景物的静态美和动态美。关于学习体会

“景物的静态美和动态美”这一阅读训练要素，在一到四年级的统编教材中并没

有明确地提出，但也根据学生的认知发展规律，作出了相关循序渐进的安排。

册序单元阅读训练要素

四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。

五上第七单元初步体会景物的静态美和动态美。

五下第七单元体会景物的静态美和动态美。

通过表格可以看出，在一至四年级，学生主要通过语言感受自然之美，“景

物的静态美和动态美”在五年级上册初次明确表述，阅读训练要素确定为“初步

体会景物的静态美和动态美”。“初步体会景物的静态美和动态美”，“初步”是在

开始的阶段，是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本准确地体验和

领会景物在动态、静态或动静结合状态下的美。“初步体会”就是能通过有感情

地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的变化，并从中感受不同景物的

美即可。

静态美顾名思义指物体静止时所呈现的美，景物的宁静和恬静带给人的美感。

动态美指物体在动态过程时所呈现的美。对静态的事物作静态的描写，固然给人

一种静态美，但是一味地作静态的描写就会产生平板呆滞的感觉，美的感染力就

会受到影响。从文学艺术的源泉一社会生活本身来说,社会生活每时每刻都处在

这样那样的运动之中，''动是一切物的灵魂”。正如德国美学家永莱辛所说：“我

们回忆一种动态，比起回忆一种单纯的形式或颜色，一般要容易得多，也生动得

多。”所以动态美是描写变化时不可缺少的一种状态存在。

另外，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，培养学生的审

美意识和审美能力是重要的目标之一。本单元的选文通过细腻优美、生动活泼的

语言详细描写了不同景物的变化，体现了景物的美，学生需要细细地品味其语言，

理解其中的“趣”，丰富语言积累，慢慢形成健康向上的审美情趣和鉴赏品味。

有了对阅读训练要素的细致分析，再结合单元人文主题和选文内容的共性特

点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价

的具体单元阅读学习目标。

单元阅读学习目标细化如下：

1.阅读描写不同景物的文章，体会大自然的独特魅力。

2.通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的静态美和动

态美。

3.体会并学习通过景物描写表达人物情感的方法。

【识字写字训练要素】

认识16个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。

【写作训练要素】

本单元的表达训练要素是：学习描写景物的变化。它是与单元阅读训练要素

紧密相关的，很好地体现了读与写的结合。首先，写的内容与阅读要素内容相关。

四篇文章都描写了不同景物的动静变化；其次，写法上也有关联。课文基本上是

按照一定的顺序进行描写的，《四季之美》按照时间顺序，通过描写四个季节的

不同景物，来体现景物的美；《鸟的天堂》中，详细描写了早晨和傍晚不同时间

看到的不同景物；《月迹》则描写了不同地点的月亮。这些都可以从课文中习得

方法。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下:

册序单元表达训练要素

三下第一单元把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡写一种植物。

三下第四单元观察事物的变化，把实验过程写清楚。

四下第五单元学习按游览的顺序写景物。

五上第五单元学习描写景物的变化。

上面的表格可以帮助我们更加准确地细化本次习作的具体学习目标：

1.细心观察周围的自然现象或自然景观，并有将其记录和表达出来的愿望。

2.认真选择自己观察的对象，把题目补充完整。

3.按照一定的顺序，有条理地描写景物，注意写出景物的动态变化，使画面

更加鲜活。

4.积极主动地欣赏同伴之间的习作，尝试从描写顺序、景物的变化等不同角

度欣赏评价同学的习作，并根据意见进行修改。

【本单元教学重难点】

内容教学要点

◎认识16个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个

字词识写

词语。

◎背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》，默写《枫桥夜

语言积累泊》。

◎积累课文中的静态描写和动态描写的语句。

◎有感情地朗读课文。

◎借助注释，联系上下文，品味课文中的静态描写和动态描写

的语句，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态

阅读理解

描写和动态描写。

◎能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，

初步体会这样表达的好处。

◎观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，

书面表达写下观察所得，并把题目补充完整。

◎能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

◎仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写

具体。

实践活动◎能为元旦联欢会设计一张海报。

【学生学情分析】

对于小学五年级的学生来说，已经积累了一定的理解古诗词的方法，在教学

过程中教师只需进行简单的指导，引导学生自主阅读，自主感悟。

描写自然现象和自然景观的课文，对孩子来说并不陌生，在生活中学生对自

然现象和自然景观积累了一定的感性资料。所以，在教学中指导学生采用自读自

悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练

为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。

21、古诗词三首

学习目标：

1、通过选择字音，准确认读“榆、畔”等3个生字，通过已学的识字方法

自主识记字形，抄写“孙、泊”等6个生字，通过比较组词，读准多音字“更

2、借助注释，理解诗句意思，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象画

面、声音，读出自己的感受。

3、结合背景资料，体会诗人通过不同景物表达的不同情感。

学习重点：

目标2：借助注释，理解诗句意思，勾画诗句中的静态描写和动态描写，想

象画面、声音，读出自己的感受。

目标3：结合背景资料，体会诗人通过不同景物表达的不同情感。

学习难点：

借助注释，结合背景资料，体会诗句中的静态描写和动态描写，体会诗人通

过不同景物表达的不同情感。

目标依据：

1、学习内容

本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同

时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写

山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是对学

生进行专门的文学品鉴能力的培养。本课三首古诗都有对景物的静态描写和动态

描写，这些风景都与诗人的情感融为一体，既写景，也抒情。

2、学习情况

学生从一年级开始，就在不断积累古诗词学习的方法，基本能够借助注释理

解诗句意思。本单元的重点是“初步体会景物的静态描写和动态描写，感受景物

之美”，老师在教学的过程中要重点引导孩子如何将静态描写与动态描写结合起

来，感受景物的变化，感受诗人寓于风景中的真挚情感。

学习过程：

一、情境导入（约5分钟）

1-齐读课题。

2.将自己预习时候了解的三位诗人介绍进行筛选介绍，从而了解诗人。

【设计意图：这个环节能让学生们了解作者，并加深对作品的理解。】

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程：

本学程对应学习目标1,有1个学习任务：

1s通过选择字音，准确认读“榆、畔”等6个生字，通过已学的

识字方法自主识记字形，抄写"孙、泊"等6个生字，通过比较组词，

读准多音字“更

导学单1

1、：我能给下列生词标注正确的读音。

暝（）浣（）榆（）畔（）聒（）

2、：我会给下列多音字标注读音并组词

r________（）（）

更.

________()()

3、我会根据拼音写词语。

wangsunyeboduichoumianhanshanshiyuguanhup

an

()()()()()

()

学习任务1:

通过选择字音，准确认读“榆、畔”等6个生字，通过已学的识字

方法自主识记字形，抄写“孙、泊”等6个生字，通过比较组词，读准

多音字“更

学习指导1：采用“自学-展学”的组合方式。

第一步：自学要求

结合导学单1,识记书89页会认的字和会写的字，完成导学单1

第二步：展学要求

个体在讲台上利用展示台进行展示：根据导学单，学生把答案进

行展示，其余同学对照检查，提出意见。

学生齐读巩固记忆。

学习任务设计意图：

学生通过选择字音，准确认读“榆、畔”等6个生字并识记。通过

已学的识字方法自主识记字形，通过注音，看拼音写词语，多音字组

词，掌握本课应当掌握的基础知识。

学习任务1预设答案：

1、我能给下列生词标注正确的读音。

暝(ming)浣(huan)榆(yu)畔(pan)聒(guo)

2、我会给下列多音字标注读音并组词

rgOng（更新）（半夜三更）

g4ng（更加）（更好）

3、我会根据拼音写词语。

wangsunyeboduichoumianhanshanshiyuguanhup

an

（王孙）（夜泊）（对愁眠）（浣溪沙）（榆关）（湖畔）

第二学程：

个体展学评

本学程对应学习目标2：借助注释，理解诗句意思，勾画出诗句中

价标准

的静态描写和动态描写，想象画面、声音，读出自己的感受。

导学单2

解决问

1、借助注释，理解诗句意思，勾画出诗句中的静态描写和动态描写。

题程度

2、边想象画面、声音，边读诗歌，读出自己的感受。

初级：（）

能,,,,,，

学习任务：借助注释，理解诗句意思，勾画出诗句中的静态描写和

中级：（）

动态描写，想象画面、声音，读出自己的感受。

能……

学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。

学习活

第一步：自学要求

动表现

1、借助注释，理解诗句意思，用铅笔批注在对应诗句下边。

2、横线勾画出诗句中的静态描写，波浪线勾画出诗句中的动态描初级：（）

写，圈出诗句中描写声音词语。能……

3、根据勾画想象画面，声音，用自己的话简单描述。中级：（）

4、根据景物想象画面、声音，读出自己的感受。..

第二步：展学要求高级：（）

1、根据自学成果和导学单、结合自学要求，起立汇报..

2.其余孩子补充发言。

主问题设计意图

落实单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,

利用想象画面、声音的方法，读出自己的感受。

主问题预设答案

《山居秋暝》译文：新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特

别凉爽。明月映照着幽静的松林间，清澈泉水在山石上淙淙淌流。

竹林中少女喧笑洗衣归来，莲叶轻摇是上游荡下轻舟。任凭春天的美

景消歇，眼前的秋景足以令人流连。

《枫桥夜泊》译文：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫

树和渔火忧愁而眠。姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声

音传到了客船。

《长相思》译文：跋山涉水走过一程又一程，将士们马不停蹄地向

着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。帐篷外风声不

断，雪花不住，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，想到远隔千里的家乡没有

这样的声音啊。

2、《山居秋暝》静态：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，

动态：清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

《枫桥夜泊》静态：霜满天、江枫渔火，动态：月落、乌啼、钟声。

《长相思》静态：山一程，水一程，夜深千帐灯，动态：风一更，

雪一更。

3、4两个无固定答案，学生展示，符合要求即可。

第三学程：互学活动表

本学程对应学习目标3：结合背景资料，体会诗人通过不同景物现评价标准

表达的不同情感。初级：（）

导学单3..

中级：（）

问题1、《山居秋暝》《枫桥夜泊》分别描绘了怎样的景象？表

达了怎样的情感？

高级：（）

【思路导航1］

1《.山居秋暝》和《枫桥夜泊》各写了哪些景物？请圈画出来。

小组展学评

2.诗中景物有动有静，通过这些景物，你看到了什么？听

价标准

到了什么？想到了什么？

3.这两首诗分别给了你什么感受？选一选，填在方框里。解决问题

山居秋暝枫桥夜泊程度

［唐］•王维［唐》张继初级：（）

空山新雨后，天气晚来秋。月落乌啼霜满天，能……

明月松间照，清泉石上流。江枫渔火对愁眠。中级：（）

竹喧归浣女，莲动下渔舟。姑苏城外寒山寺，能……

随意春芳歇，王孙自可留。夜半钟声到客船。

学习活动

表现

①忧愁②悠闲③孤寂④苦闷⑤激愤⑥恬静

4.结合资料链接想想这两首表达了作者什么样的情

感。

【资料链接】

0《山居秋暝址诗是王维晚年隐居辆川别墅时所作此时王维亦官亦隐向

往着自然宁静的生活。

《枫桥夜泊涨继在当年的科举考试中不幸落榜当时又值安史之乱爆发，

国家一片混乱。张继落难到苏州写下了《枫桥夜泊》

2.通过这些景物，你看到了什么？听到了什么？想到了什

么？

3.结合资料链接，想想这首词表达了作者什么样的情感。

【资料链接】

,________________________Q

康熙二H■一年（1682纳兰性德随从康熙皇帝祭祖出山海

关。来到塞外，风雪凄迷苦寒的天气引发了纳兰性德对家

乡的思念。

_____________________________________________）

4.带着自己的感受，读一读这首词。

学习任务：主问题：作者在诗歌中描绘了怎样的景象？表达了作

者怎样的情感？

学习指导：采用“自学+互学+展学”的组合方式。

第一步：自学要求

按照思路导航1,完成问题1。

第二步：互学要求

1、小组内交流自己的学习成果，相互补充、完善。

2、讨论完成问题2,做好展学分工。

第三步：展学要求

1、组内根据导学单，做好展学分工。

2、按照导学单，依次展学。

主问题设计意图

学会根据作者描绘的景象和写作背景，体会作者表达的情感。

主问题预设答案

问题1：

1《山居秋暝》和《枫桥夜泊》各写了哪些景物？请圈画出来。

雨、明月、松间、清泉、石、竹喧、浣女、莲动、渔舟

2.诗中景物有动有静，通过这些景物，你看到了什么？听到

了什么？想到了什么？

看到了雨后的山林，明月高照，清泉流淌，莲动渔舟。听到了竹林

里浣女的嬉闹声。想到了夜的静谧，山居生活的美好。

3.这两首诗分别给了你什么感受？选一选，填在方框里。

《山居秋暝》：恬静、悠闲；《枫桥夜泊》：忧愁、孤寂。

问题2：

1《长相思》写了哪些景物？请圈出来。

山、水、榆关、千帐灯、风、雪

2.通过这些景物，你看到了什么？听到了什么？想到了什

么？

看到了将士们跋山涉水的艰辛，看到了夜宿野外，连绵不断的帐

篷。听到了风雪交加的声音，听到了将士们思乡的呢喃，想到了将士们

离家的辛苦和思乡的愁绪。

3-结合资料链接，想想这首词表达了作者什么样的情感。

思乡。

三、学习总结

四、板书设计

21、古诗词三首

,动态描写"

景物描写,,动静结合

A

静态描写体会情感

写作背景

部编版五年级上册七单元第22课《四季之美》

22、《四季之美》

学习目标：

1、通过标音，准确认读“旷、怡”等5个生字，通过已学的识字方法自主

识记字形，抄写“黎、晕”等9个字，“黎明、红晕”等13个词语；

2、借助关键语句，边读边想象画面，体会四季之美的独特韵味。

3、联系上下文，从不同角度观察景物的变化，初步体会景物的动态描

写。

学习重点：

目标2.借助关键语句，边读边想象画面，体会四季之美的独特韵味。

目标3.联系上下文，从不同角度观察景物的变化，初步体会景物的动态

描写。

学习难点：

联系上下文，多角度观察景物，抓住景物的变化，初步体会景物的动态描

写。

目标依据：

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，本文作者

用细致的笔触描写出不同的时间、不同的景物的动态变化，营造了美的氛围。本

文作者感受细腻，选材独特，字里行间蕴含着独特的韵味，善于捕捉景致瞬间微

妙的动态变化，不仅写出了四季之美，还写出了作者心情。

1.学习内容

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，本文作者

本文作者用细致的笔触描写出不同的时间、不同的景物的动态变化，营造了美的

氛围。本文作者感受细腻，选材独特，字里行间蕴含着独特的韵味，善于捕捉景

致瞬间微妙的动态变化，分别展现了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬

天的早晨，意境优美。

2.学生情况

学生通过以前学过的写景的文章和前一篇课文的学习，了解到写景文章的可

以有不同写法，再通过本文的学习，体会如何抓住的景物动态变化，写出景物的

美来。

学习过程：

一、情境导入（5时间）

同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点呢？今天，我们

就一起走进第21课——《四季之美》（齐读课题）我们一起去看看日本作家清少纳言

笔下的四季是怎样的。

三、学习进程（约70分钟）

学程创设学本评价

第一学程：（约15分钟）

本学程对应学习目标1,有1个学习任务：

通过标音，准确认读“旷、怡”等5个生字，通过已学的识字方法

自主识记字形，抄写“黎、晕”等9个字，“黎明、红晕”等13个词

语；

导学单1

第一组注音窠（）旷（）怡（）凛冽（）逸（）

第二组写一写黎、晕、漆、翩、幕、愈、旷、怡、逸、免

第三组读一读黎明、红晕、漆黑、萤火虫、翩翩起舞、蒙蒙细

雨、大雁、比翼而飞、夜幕、降临、愈发、心旷神

怡、炭火、火盆、走廊、闲逸、未免

学习任务1：通过标音，准确认读“旷、怡”等5个生字，通过已

学的识字方法自主识记字形，抄写“黎、晕”等9个字，“黎明、红

晕”等13个词语；

学习指导：采用“自学-展学”的组合方式。

第一步自学要求：根据导学单，完成三个练习：注音、写一写、读一

读。

第二步展学要求：个体在座位上展示三组自学成果，把词语读准确。

学习任务设计意图：

通过三组自学，准确认读“旷、怡”等5个生字，通过已学的识字

方法自主识记字形，抄写“黎、晕”等9个生字，“黎明、红晕”等13个

词语。

学习任务预设答案

学单1

第一组注音窠(ke)旷(ku台ng)怡(yi)凛冽(linlie)逸

(yi)

第二组写一写黎、晕、漆、翩、幕、愈、旷、怡、逸、免

要注意“黎”右上方只有一撇，“旷”字是“日”字

旁

第三组读一读黎明、红晕、漆黑、萤火虫、翩翩起舞、蒙蒙细

雨、大雁、比翼而飞、夜幕、降临、愈发、心旷神

怡、炭火、火盆、走廊、闲逸、未免

注意“漆”读一声，“怡"读"yr

第二学程：

个体展学

本学程对应学习目标2：借助关键语句，边读边想象画面，体会四

季之美的独特韵味。评价标准

导学单2

问题、作者描绘了一幅幅怎样的画面？

1解决

【思路导航11

问题程度

1.读课文，圈出作者在不同季节、不同时间段分别描写的景物。

2.抓住关键语句，找出景物的不同特点，把下面的表格填写完初级：（）

整。

能……

季节最美时间段最美景物特点（抓关键独特韵味中级:()

一点儿一点儿

能••…

天空泛着鱼肚.......

春黎明染上红晕飘着色彩乙美

1学习

彩云红紫红紫

活动3良现

夏

.1\

:\1

夕阳斜

照能,…,

秋苗-

昏夕阳西

中i及：

沉

主问题设计意图

抓住关键词句，找出景物特点，并借助关键词想象画面，体会四季

之美的独特韵味

主问题预设答案

季节最美时间段最美景物特点（抓关键词）独特韵味

一点儿一点儿泛

天空

染上红晕飘着红

春黎明色彩之美

彩云

萤火虫无数、翩翩起舞萤火虫动态之美

夜晚

萤火虫朦胧、微光

夏

归鸦急急匆匆

夕阳斜归鸟动态之美

大雁比翼连飞

风声心旷神怡

风声、虫鸣声音之言

秋黄夕阳西

虫鸣

雪遍地

闲逸之美

霜遍地

冬早清晨

火盆暖和

晨

熊熊

中午火炭

互学活动

第三学程：

表现评价

本学程对应学习目标3瞅系上下文，从不同角度观察景物的变化，

标准

初步体会景物的动态描写。

初级：（）

中级：（）

导学单3悬।级

()

问题2：从哪几个角度观察景物的变化描写出动态之美？

【思路导航

2]小组展学

1.默读全文，用横线画出体现景物动态美的句子进行体会，并简单

评价标准

批注。

2.请把下面方框中的内容补充完整，联系上下解决问题

文，关注填补的词语，想一想作者是从什么角度进行观察程度

的，选择序号填在方框里，体会景物动态的美。初级：（）

r

观察的角度

中级：（）

1①颜色变化②动作的变化③数量变化④声音的变化⑤季可

r

观察角

春天最美是黎明。东方度：

学习活动

着的天空我关注到工填未附祠;

表现

上微微的我发现观察角

7初级：（）

必修u

f

中级：（）

漆黑漆黑的暗夜也有观察角

r度：

我关注到，填补的

萤火虫即使是蒙蒙细词）我发现一

►>

高级：（）

广雨的参B解，也有—痢咪谢的濯

观察角

点我关注到啰

点归鸦朝翱®攀鲤光在7

A

学习任务：作者从哪几个角度观察景物的变化描写出动态之美？

学习指导：采用“自学+互学+展学”的组合方式。

第一步：自学要求

1、默读全文，用横线画出体现景物动态美的句子进行体会，并简

单批注。

2、铅笔填写导学单，做好互学准备。

第二步：互学要求

1、每位同学依次交流自己填写的表格。

2、讨论完善导学单。

3、最少做好一份导学单准备交流。

第三步：展学要求

以学习小组为单位，上台进行展学。展学内容：导学单3

主问题设计意图

通过勾画、填写表格，知道可以从不同角度描写景物，从不同角度

观察景物的动态之美。

主问题预设答案

春天最美是黎明。东方泛着鱼肚色的天空，染上微微的

,飘着红紫红紫的彩云。我关注到鱼肚色、红紫红紫（填补的

词）我发现这些都是写颜色的词语。观察角度：颜色变化。

夏天漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞O

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只、两只萤火虫，闪着朦胧的微

光在飞行，这情景着实迷人。我关注到无数、一只、两只紫（填补

的词）我发现这些都是写数量的词语。观察角度：数量的变化。

秋天夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝

窠里飞去。成群的大雁，在高空中比翼连飞。我关注到急急匆匆、

比翼连飞（填补的词）我发现这些都是写动作的词语。观察角度：动作的

变化之美。

三、学习总结

四、板书设计

22四季之美

春天----黎明（颜色的变化）

夏天----夜晚（萤火虫的动态）

秋天---黄昏（鸟儿们的动态）

冬天早晨--落雪——闲逸

时间顺序动态之美

23、鸟的天堂

学习目标：

1、通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主

识记字形，抄写“桨、律”等9个字，"陆续、白茫茫”等13个词语；

2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动态描

写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

3、学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面结

合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是

鸟的天堂。

学习重点：

目标2：能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动

态描写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

目标3：学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面

结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确

是鸟的天堂。

学习难点：

抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，说说“为什么说‘鸟的天

堂’的确是鸟的天堂。”

目标依据：

1.学习内容

本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同

时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动

态描写”，这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象,

分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，动静结合，展现了

一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱与赞美。

2.学生情况

学生通过以前学过的写景的文章和本单元前两课的学习，了解到写景文章的

可以有不同写法，体到会如何抓住的景物动态变化，写出景物的美来。本课则学

习如何用动静结合的方式写出景物的特点。

学习过程:

一、情境导入

1、“天堂”用来比喻什么？

2、看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。（出示鸟的

天堂图片）

板书：鸟的天堂

四、学习进程

学程创设学本评价

第一学程：

本学程对应学习目标1,有1个学习任务：通过标音，准确认

读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，

抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫”等13个词语；

导学单1

第一组注音桨（）桩（）暇（）

第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、

抛、骗

第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数、

木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、

画眉鸟

学习任务1：通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通

过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆

续、白茫茫”等13个词语；

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

第一步：自学要求

根据导学单，完成三个练习：注音、写一写、读一读。

第二步：展现要求

个体在座位上展示三组自学成果，把第三组词语的意思解释

清楚。

学习任务1设计意图：

通过三组自学，准确认读“榕、桩”等3个生字，通过已学

的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个生字，“陆续、

白茫茫”等13个词语。

学习任务1预设答案：

导学单1

第一组注音桨(ji^ng)桩(zhuang)暇(xia)

第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、

抛、骗

注意“桨”下边是“木”字底，要写得上窄下

宽，'‘木”横要长，竖出头要断；

“塔”左部土最后一笔变提，“苔”撇捺

要舒展，撇要穿插到“土”的提下面，‘‘苔”

中“人”下的短横不要漏写。

“暇”日子旁要瘦长，“瘦’的笔顺要注意：

横折、横、竖、横、横、横折、横、横撇、捺1

笔画要紧凑。

第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数、

木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、

画眉鸟

要注意“不可计数"的读音"bukejishu"

"颤动"读"chandong"

第二学程：

个体展学评价标准

本学程对应学习目标2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上

不同的景色特点，初步感受动态描写和静态描写，并能用不同解决问题程度

的语气和节奏朗读相关段落。初级：（）

能……

导学单

2中级：（）

问题：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”

1能……

的情景，它们有哪些不同的特点？

学习活动表现

【思路导航

1]初级：（）

默读课文第至第自然段，勾画出作者两次路过

1.513能

“鸟的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。

中级：（）

例：天）

我有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目

高级：（）

不可计数。（枝干多）

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处

都是鸟影。（鸟多而热闹）

2.结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景

色有什么不同特点？

3.结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂

的句子，体会节奏和语气有什么不同。

学习任务：

课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情

景，它们有哪些不同的特点？

学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。

第一步：自学要求

1.默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过“鸟

的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。

例：

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不

可计数。（枝干多）

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处

都是鸟影。（鸟多而热闹）

2.结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景色

有什么不同特点？

3.结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂的

句子，体会节奏和语气有什么不同。

第二步：展学要求

1.根据导学单1“思路导航”，有顺序地进行展示。

2.全班交流、相互补充完善。

主问题设计意图

抓住“鸟的天堂”在傍