老舍《猫》教学设计10篇

老舍《猫》教学设计10篇

老舍《猫》教学设计1

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理

清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的怪异性

格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟识，绝大多数学生见

过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫

的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的奇妙意境，体会对

生活的酷爱。引导学生感受用具体事实表现动物特点的描写方法。

1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、

尽职、屏息注视等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体，并表达出自

己对猫的宠爱之情。

4、激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。

教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有特

性化的自由的进展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基

础学问，基本实力的训练，力求两者的和谐统一。

1、重点：

通过理解和朗读重点词句，了解是抓住猫的什么特点来描写的。

2、难点:

在老师的引导下，学生探讨探究，学习真实，具体的表达方法,

体会课文蕴涵的感情。

2课时。

第一课时

一、激趣导入

师：同学们都见过猫是吗?猫是一种可爱的小动物，有不少同学

还很宠爱猫，今日我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的,

他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

板书课题：

猫

齐读课题。

二、自渎课文，初知大意

1、自由读文：

借助字典或拼音认读生字，读准字音。

2、检查自学状况，巩固生字新词。

3、课文是从哪几个方面来写猫的？

填空：

这是一只的猫。我是从看出来的。

学生默读课文，小组沟通，全班沟通，完成填空。

三、整体感知，理清脉络

1、再读课文，思索：

团分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？

回每个自然段都写了猫的什么特点？

2、指名读第一自然段：

尝试用“……既……又……，……既……又……〃，的句式来归纳猫的怪

异表现。

（既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职。）

3、从第一段的哪些句字里可以看出猫的醇厚、贪玩、尽职？

理解：

“任凭”“屏息注视〃“非……不行"并口头造句。

4、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

5、自由读二、三自然段，想：

自己宠爱哪些句子为什么？

小组沟通品尝：

大花猫动作的温顺可亲。

理解：

"蹭""丰富多腔"与"改变多端"。

猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？

（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么威猛。）

6、指导感情朗读1〜3自然段，你们感受到了猫的怪异吗？

四、小结

师：这是一只既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲,

不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比的怪

异猫。

五、积累运用

背诵自己宠爱的部分。

其次课时

一、复习导入

1、听写词语：

责打遭殃无忧无虑调皮生气勃勃

2、指名背诵课文的一、二、三自然段。

二、学习第四自然段

1、自由读课文四自然段，思索：

你是从哪些方面感受到〃小猫满月的时候更可爱？

2、小组沟通:

哪些句子描写小猫调皮、好玩？

找出来读一读。要读出小猫的可爱。

3、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：

师：这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它？

老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。

（生气勃勃、天真可爱）

4、比较积累词语，说出与“生气勃勃〃相像的词语：

朝气蓬勃、生气勃勃。

师：这些词语在用法上有什么不同?分别用这些词语各说一句话。

5、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗?举例说一说。

（宠爱、宠爱）

6、齐读第四自然段，留意读出宠爱的感情。

三、阅读链接、学习写法

1、指名朗读课后"阅读链接〃：

师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？

2、小结：

要想写好小动物，必需具备一下几个方面的要求。

回要对小动物充溢宠爱之情。

回要细致视察小动物，并能恰当想像。

国要能找出小动物别出心裁的独特之处进行细描。

醇厚贪玩尽职大—怪异

兴奋时温顺不兴奋时一声不吭

15、猫

胆小威猛宠爱

小调皮可爱

1、仿例写词语：

生气勃勃（含叠音词）

粗细各异（含反义词）

2、这是一只怎样的大花猫?从哪些地方看出来的?

3、小练笔：

选择自己最宠爱的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下

来。

老舍《猫》教学设计2

1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

2、感受用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

1、重点：学习是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的宠

爱之情的。

2、难点：在阅读中体会〃猫的性格实在有些怪异〃。

课前读本课词语

一、导入：创设情境，谈话沟通。

1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）

看完了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟识的

动物，也是我们人类的好挚友，

今日我们来相识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）

老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。

2、简介老舍。

老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师,

代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、初读课文，整体感知。

1、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70,自

由朗读课文：留意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多

读几次。（出示自读要求）

2、检查沟通。

（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很专心的学习了。那

这些多音字组词大家能读好吗？指名读

（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍

猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。

请同学们快速地阅读课文，找到答案。课文共有（（）；第（）个自然段，

第（）自然段写满月的小猫（）至第（）。）自然段写猫

（3）依据这道填空题，、你能找出课文的两个中心句来吗？

（指名生说）（课件出示，齐读）

猫的性格实在有些怪异。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳,

可是已经学会调皮。

三、剖析"怪异〃，赏"猫‘'悟"情"请同学们快速阅读1、2、3自

然段，看一看用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会

出来的？用手中的笔圈出来画出来，留意学习语文时确定要养成拿

起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》P48-T4（生

反馈练习答案）完成了练习册，我们接着看到课文，通过刚才的练

习，我们知道了猫的性格既（又（）又（），（））。你找到有关的

句子了吗？谁来说一说。

预案：

句子一：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的

地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确

定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回

来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点

指导：这里从哪几方面写了猫的性格怪异？

（1）醇厚（我们一起来读读吧）这只猫的确挺乖的，可是它会

一直这么醇厚吗？

（2）贪玩：任凭??也?？

a、男女生分别读

b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

c、用上"任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎

样呼喊猫？

过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。是怎样描写

猫的尽职呢？）

句子二：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来

不行！（齐读）

你从哪些词语中看出猫特别的尽职呢？

尽职：屏息注视，非??不行品尝：屏息注视

A、谁来说说“屏息注视〃是什么意思？（指名回答：抑制呼吸,

全神贯注地看，不发出一点声音）

B、我们一起来体验一下“屏息注视"，请大家先找好"注视〃的目

标，“屏息注视〃10秒钟。（师生体验）

你们刚才的感觉是什么？

C、沟通感受。

D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见

猫是多么的一一（尽职）。

（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）

E、品尝非??不行

（1）这是一个什么句式？假如把它改成确定句要怎么改？

（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让

我们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确特别怪异！

句子三：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把

颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸

上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声

不出。

句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说

见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书：兴奋不兴奋胆小：藏威猛：斗

过渡：1、猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特别宠爱它，大家能举

些例子来说吗？温顺可亲一声不出无论??也?？

2、体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把

颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿

纸上踩印几朵小梅花。蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻

轻地摩擦，向主子撒娇）小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什

么感情？

（猫到处乱跑乱跳，脚确定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上,

老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多

么的宠爱它）

（5）它还会丰富多腔地叫？?改变多端。品尝"丰富多腔〃：

师：我们一起来体会猫"丰富多腔”的叫声：

a、假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声一一

（生：齐叫"喷一一〃）

b、假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声一一

（生:齐叫"唯”）

c、假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声一一（生：

齐叫"唯??"）

d、假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特别舒适地细叫

一声一（生：齐叫"嗜〃）

e、假如猫不想叫了，它就会一一（生：齐叫"咕噜咕噜”）

师：这样“丰富多腔〃的叫声听起来特殊奇妙，老舍爷爷简直要把

猫写成一位歌颂家了，可见，老舍爷爷是多么的宠爱它。

（6）它若是不兴奋啊，？?一声不出。无论??也?？

（7）它什么都怕？这只猫还有什么怪异的地方呢？（你真是个

细心的孩子）

英勇的男同学一起来读一读既胆小，又威猛的猫吧。藏斗

师：（指着板书）猫的性格怪异体现在这么多方面，从这些词语

中你们发觉了什么？（意思相反）（指名回答，）

师：这就是猫的性格怪异之处。那猫的性格如此怪异，老舍爷爷

喜欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！

过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。

四、总结写法；

1、醇厚、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被

老舍先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处

呢？

2、这样写表达了对猫的什么感情？

3、今日我们学习猫的怪异性格是围绕那句话来学习的？

"猫的性格实在有些怪异。”围绕这句话，也就是一个总起句，

举出一些事例来具体描述表达对猫的宠爱之情，这样的表达方式就

是总分式构段方式。

4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。比如说我们三班

级学的课文《秋天的雨》《漂亮的西沙群岛》

5、性格怪异的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我

们下节课接着学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）

下课！

醇厚猫一一怪异贪玩尽职不兴奋时一声也不吭人爱猫猫

亲人兴奋时温顺可亲胆小威猛

老舍《猫》教学设计3

1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿

纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落。

3、了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习真实具体的

表达方法，体会课文蕴含的感情。

4、培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的调皮

可爱。

学习细致视察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

2课时。

第一课时

一、谈话导入新课

猫这种可爱的小动物大家都很熟识，有不少人宠爱猫，养猫。我

国的语言大师一老舍先生生前也特别宠爱猫，养过猫。今日我们要学

习的课文《猫》就是他长期细致地视察猫写下的。课文是怎么写猫的?

写了猫的什么特点呢?请同学们和老师一起来学习。

二、生自学生字词，并检查自学状况

三、初读课文，了解文章大意

1、课文主要写什么？题目告知了我们课文重点介绍的是猫。课文

写了几只猫呢？

2、课文主要从几方面来写？

四、学习第一部分内容

1、自学存疑。

2、小组探讨:

国猫的性格"怪异"表现在哪几方面呢？

回为什么说大花猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可

亲，不兴奋时谁也不理，它什么样"都怕"，可又很"威猛"，这不是自

相冲突吗？

国是怎样把大花猫的特点写具体的？

3、指导感情朗读。

五、布置作业

1、练习感情朗读课文。

2、自学生字词。

其次课时

一、复习

1、听写生字词。

2、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。

二、学习其次部分内容

提问：

大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点？

2、自主读书、思索。

3、组内沟通。

4、班上汇报。

5、探讨：

是怎样写出猫小时候的调皮、可爱这一特点的？

6、组内交换看法，并指名汇报。

7、找出你认为最能表现对猫的宠爱之情的句子，给大家读读。

8、指导学生感情朗读。

三、回顾全文，体悟视察、描写的方法

1、点拔：

这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格怪异，小时

候又很调皮，是不是厌烦它？

在的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文

中有很多语句真实地表达了对猫的宠爱之情，请找出来读一读，并

说说自己的体会。

2、说一说为什么把猫写得如此逼真？

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

2、把自己觉得好的句子摘抄下来。

3、留心视察一种小动物，写一篇日记。

一、整体切入，纲举目张

在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体

切入课文，环环相扣，层层推动，引导学生纵览全文，把握整体。

教者大体分三步组织教学：

1、从题入手，抓住主线，相识猫的数量。

2、自主发觉，抓住重点词句，了解猫的特点。

3、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有"牵

一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。

二、阅读自主，行动自由

教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学

生的阅读具有较大的自由度。

如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢?学生可以依据自己

的阅读、自己的阅历、自己的相识、自己的体验，自由表达带有特性

化的理解;如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈

谈体会，读出情感。学生有权确定谈自己最宠爱、谈自己能谈的。这

样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与

学习的可能。你的一点，他的一点，相互沟通，在老师的点拨勾连下

“点〃又组成了“面〃，升华了学生的相识。

老舍《猫》教学设计4

一、课前系统部分

（一）课标分析

《课标》强调语文学习以读为主，并指出:"阅读是学生特性化行为,

不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读带讲，培

育学生的语感。在课文的理解过程中，我始终努力引导学生通过各种

方式的朗读，在读中感悟，通过创设多种情境、品尝句、入情体会，感悟

语言的魅力，并在理解、积累的基础上，为学生制造运用语言的情景使

学生将文本语言进行内化转变，再制造既训练了学生的语言实力，又使

语文课堂充溢灵性与情趣，从而体现老师的主导作用。"教无定法，贵在

得法。"由此我接受启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、

读议领悟等环节，借助多媒体课件，多方位、多角地展示课文，从而让学

生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程乐观提倡自主、作,

探究的学习方式,所以我接受的学法是学生自主学习，合作沟通，共享

感悟，力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践

活动中丰富语言积累、培育语感进展思维,切实得到语文素养的提升。

（二）教材分析

本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家

笔下活灵活现的动物形象。《猫》这篇课文，是闻名作家老舍先生写

的一篇散文，本文主要通过猫的怪异性格和满月小猫的可爱进行描写,

流露出对猫的宠爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前

1-3自然段主要写猫的怪异性格，而第4自然段则写了满月小猫的

可爱。整篇课文以对猫的宠爱之情贯穿全文，把猫的怪异性格和满月

小猫的可爱刻画的活灵活现。

（三）学生分析

小学四班级学生新奇，爱问，素养教化的要求是：着重进行篇的

训练,加强深化理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，

重视培育视察，分析事物和连段成篇的实力。让学生具体感受人与动

物和谐相处的奇妙意境，体会对生活的酷爱。引导学生感受用具体事

实表现动物特点的描写方法。

（四）教学目标

1、学问目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、

贪玩……〃等词语。

实力目标：有感情的朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

情感目标：了解猫的怪异性格和可爱，感受与动物之间的那份和

谐奇妙。

2、教学重点和难点

（1）学习是如何把猫的特点写具体的。

⑵在阅读中体会大猫的怪异，小猫的调皮。

（五）教学策略：

本课教学中主要接受自主、合作、探究的学习方式，让学生通过

亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生制

造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积

累语言，在内容体会中驾驭方法。

（六）教学用具：

1、学生的学习打算：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。

2、老师的教学打算：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，

制作简洁适用的课件。

二、课堂系统部分一一教学过程

（一）、嬉戏导入，激发爱好。

1、同学们，你们宠爱动物吗?那你们对宠爱的动物了解吗?好，

上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的嬉戏，情愿挑战吗?（幻灯出

示嬉戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名）真不错，看

来咱们班同学真是动物的好挚友。有一位闻名的作家，也特别宠爱动

物，他还特地为他的动物挚友写了一篇文章呢!对，今日我们要学习

的就是老舍先生的《猫》。

2、师生一起写课题并齐读课题。

3、师：老舍爷爷是一位特别了不得的作家，首先我们一起来相

识一下他吧。（幻灯出示：相识老舍爷爷）

4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养

猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课

本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。（幻灯

出示自学要求：A、课文一共写了几种猫?B、他们给你留下了怎样的

印象?你能不能用文中的词或句子来概括。）

（二卜初读一一感知猫的特点

师：看到同学们心中有数的样子，收获确定挺大的，现在来汇报

一下吧。

预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。（板书）

师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们快速阅

读课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。

生：指名学生答。

师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。（板

书：1-34）

师：现在沟通其次个问题。

生：学生沟通。

师：老师相机（板书：怪异可爱）

（幻灯出示两个句子：）

师：这两个句子在文中叫什么句?（中心句）

生：学生齐读句子。

（三卜品读一一体会"怪异〃和"可爱”

1、了解大猫的怪异。

师：课文第一句就说："猫的性格实在有些怪异。"“怪异〃是什么

意思？

预设生：怪异指跟一般状况很不相同，让人觉得惊诧，感到生疏

罕见。

师：本课指猫的性格特殊，让人难以捉摸。

师：那么，猫的性格怪异在哪里呢?请同学们小组合作学习课文

1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。

师：我看大家已经学完了，我们来沟通一下吧。

预设

生1：我从哪句话读懂了猫很醇厚，有时候又很贪玩。（幻灯出示

句子）

师：猫既醇厚又贪玩，的确怪异。（板书：醇厚贪玩）

生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。（幻灯出示句子）

师：是呀，多怪异的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含

乎，尽职尽责。（板书：尽职）

生3：我从哪句读懂了猫兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出。

（幻灯出示句子）

师：你很会读书，对比着体会猫怪异的性格。（板书：温顺可亲一

声不出）

生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很威猛。（幻灯出示句子）

师：胆小而又威猛，多么冲突的性格，多么怪异的性格啊!（板书：

胆小威猛）

师：同不们可真了不得，一下子把猫的性格全找出来了。下面请

你们选择最宠爱的一个猫的性格读一读，留意读出自己的感受。

生：指名学生读。

2、体会小猫的可爱。

师：刚才，同学们通过读书沟通，发觉大猫把这么多怪异的性格

集于一身，真可谓是别出心裁!其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。

下面，请—同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思索：小猫可

爱在哪里?（幻灯出示句子）

生：学生读。

师：我们来沟通一下吧。

生：学生沟通汇报。

师：相机总结板书（玩个没完没了撞疼了也不哭摔跤打秋千）

（四）、悟情一一人爱猫，猫亲人

师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的.猫还像猫吗?（不

像）倒像是一个（小孩）。运用了什么修辞手法?（拟人）大猫这么怪异，小

猫这么调皮，我要是猫的主子，非把他们送人不行。老舍爷爷的想法

和我一样吗?（不一样）那老舍爷爷是什么看法呢?（板书：爱猫）你从哪儿

看出来的？

生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天

真可爱，真是从心底里爱猫呀!还有这们的句子吗?

生：假如学生没找到，就（幻灯出示句子：它要是兴奋……给自己

解闷）

师：稿纸上的梅花指什么？

生：猫的脚印。

师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是"小梅花”;明明就是

猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么一一（丰富多腔奇妙长短不

同等）

师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲乏了，我们

一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有爱好吗？

（幻灯出示）

假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声一一

假如猫听到主子呼喊，它或许会干脆利落地短叫一声一一

假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声一一

假如主子正在给猫抓痒，它或许特别舒适地细叫一声一一

假如猫不想叫了，它就会一一

师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么宠爱猫了，猫也宠爱爷爷。

同学们宠爱猫吗？只要你们是真心对待猫，老师信任猫见了你们确定

也宠爱同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊！

（五）、作业超市

1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读一一学习从不同角

度描写事物的方法。

2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱

的一面展示给读者。

三、课后系统部分一一教学反思

老舍《猫》教学设计5

1.学问与实力：积累重点词语，品尝精致、富于表现力的的语句，

提高对文章的整体感知实力。

2.过程与方法：培育学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文

内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学

生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

3.情感、看法与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的

待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

教学重点难点：

1.重点：品尝语言和多元解读主旨；

2.难点：多元解读主旨。

一、开宗明义，干脆导入

（板书：课题及郑振铎）

二、积累字词、整体把握

1.由入手，积累词语。

①〃铎〃读什么音？

②你在预习中还积累了哪些字、词?举荐给大家。（提示驾驭：怂

恿、怅然、妄下断语……）

2.由课题入手，整体把握。

课文围绕"猫"主要写了什么内容?简要概括。

（引导学生理清人物、事务、结果等，然后组织为一句话。）

三、品写“猫”之妙

1.创设情境（观赏一组可爱猫咪图）。

2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里？

4.展示共享。

重点语句：

①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台

阳光里滚来滚去。”

②〃三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇

着，它便扑过来抢，又扑过去抢。〃

③“这只小猫较第一只更好玩，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树,

有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。〃

5.从字里行间中，你感受到对前两只小猫分别怀着怎样的感情?

找出文中抒发这种感情的语句读一读。

重点语句："我坐在藤椅上……生命的簇新与快乐。〃（愉悦、温馨、

悠闲……试着读出这种感情。）

6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什

么样的内心感受呢？

第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。（简处理）

其次只：怅然、愤恨、诅骂。（难受之余为何又多一层"愤恨〃呢?

写猫同时更有指责小人、劝诫社会的深刻意蕴。）

四、悟写"猫”之理

1.回到课文中，阅读写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之

间究竟发生了什么样的故事？

2.哪些语段干脆抒发了“我”内心的伤痛？

重点品读：

①30段。感受“我”的感情：（内疚、自责、苦痛）

②"永不养猫"句。

3.为什么第三只猫会有如此遭受呢?为什么会给“我〃的内心带来

如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……

①绝大多数学生可能先从"我"的所作所为这一角度思索，尽量

给充分发言机会。

②这一事务的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗？

4.同学们，在你的生活中经验过类似于第三只猫的遭受吗？你是

否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别

人误会，蒙受冤屈？怎样才能削减彼此之间的误会，有话要说吗?拿起

笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

五、学习小结

1.口述或媒体显示对研讨的状况总结。

（内容略）

（内容略）

2.课堂结语：今日我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光,

从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这

些不同的收获都是值得确定的。

这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大

家在以后的阅读中运用这些方法读懂、读出自我、读得真知。

老舍《猫》教学设计6

学习目标：

1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格

怪异，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的酷爱。

2.激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。

教学重难点：

重点：在阅读中体会猫的性格实在有些怪异，了解是怎样写出猫

的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学打算：

学生：预习课文、了解老舍。

教学过程：

一、借助谜语导入新课。

1.揭示课题。

2.复习导入新课。

二、自主学习

1.出示学习目标。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1—3自然段，说说这三个自然段是围绕那

一句话写的。

2、大花猫的有哪些怪异性格？找一找，用横线把它画出来。

3、从你发觉的猫的性格特点中，你还可以发觉老舍先生笔下的

猫的性格是的。

4、从的描写中我们感受到了什么？

2.学生自学。

3、全班沟通。

三、重点研读，理解怪异。

（一）创设情境，理解怪异。

1.初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格？找一找，用

横线把它画出来。

2.理解贪玩：通过朗读呈现猫的贪玩。结合学生的生活阅历，

品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老

舍先生的语言，升华情感。

3.理解尽职：理解词语屏息注视。亲身体验屏息注视，体会猫

等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4.通过刚才的学习，在我们眼前出现了醇厚的猫、贪玩的猫、

尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

5、过渡：通过细致的视察猫，才把猫的性格特点写得具体。不

但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？为什么？

A、说它醇厚吧

B、它很醇厚

A、说它贪玩吧

B、它很贪玩

6、学生探讨

7、你宠爱醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你宠爱

的读，请同学们听他读得好不好并评论

8小结：透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的怪异。

（二）进一步理解猫的性格怪异。

1.自主发觉：自读第2、3自然段，找出其他冲突的性格，体会

怪异。

2.汇报沟通：

（1）理解蹭、演动作、谈想法。

（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想

什么？体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情，指导有感情朗读。

（3）A句B句哪句更好？为什么？

A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解丰富多腔长短不一等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）威猛

为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。

六、布置作业。

老舍《猫》教学设计7

教学目标：

1、相识本课生字词，能读准多音字"屏折〃，结合具体的语

言环境理解"怪异"、"屏息注视〃、“任凭〃等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体，并表达出自

己对猫的宠爱之情的。

4、初步相识老舍语言平实、口语化的特点。

5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

教学重点：

抓住重点语句，体会猫性格的怪异和对猫的宠爱之情。

教学过程：

一、谈话导入：

A动物历来为我们所宠爱。作家笔下的动物更是特色显明，活灵

活现。第十三课中，丰子恺先生就通过肃穆慎重的叫声、大模大样的

步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅。今日我们再来

一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫

的。

B大家都宠爱动物，老师就先让大家来猜一种动物："它步调从

容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时一直三眼一板，一丝不苟，而且

还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样。〃（学生答）

丰子恺先生通过肃穆慎重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相

为我们描绘了一只傲岸的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写

自己的猫的呢？今日我们再来一起走近老舍笔下的猫。

（板书课题，齐读）

二、初读课文，解决字词，整体感知。

1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准

字音O

（学生自由读课文，读准字音）

2、检查字词。

（1）出示"性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开拓”指生认

读。

（2）出示"屏息注视丰富多腔改变多端枝折花落生气勃勃〃

认读，重点指导"屏〃、"折〃的读音。

3、整体感知，概括文章主要内容。

（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什

么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

（2）哪些段落写的是猫"性格怪异"？第四自然段写的又是什么？

三、探究"怪异"。

导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格怪异，看来这

个"怪异〃我们须要着重探讨一下（板书：怪异）。

1、指生试着说明“怪异”的意思。

过渡：意思说明不好没关系，我们先来读读这三段，读完后大家

就明白"，屋异”的意思了。

2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

3、沟通：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应

句子，老师相机板书"醇厚、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职〃。

贪玩：

（1）引导学生读出相应句子。

（2）课件出示“任凭谁怎么呼喊，他也不愿回来〃。换词释义："谁

能把‘任凭'换成它的近义词？"（学生答）

（3）创设情境，引发想象：“假如你是老舍先生，你会怎么呼喊？"

（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼喊？（家

人、邻居、挚友）猫回来了吗？"（引导学生理解'任凭…也不'的意思，

体会猫的贪玩）

尽职：

（1）引导学生读出相应句子。

（2）课件出示“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出

来不行〃。指生说明“屏息注视〃。

（3）动作仿照,体会“尽职〃。

导语："我们一起来‘屏息注视屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时

过去了，老鼠没有出来，它——;一个小时过去了，老鼠没有出来，

它;一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍旧——〃（学

生动作仿照，补充词语）

过渡："多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这

句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？"（指导学生有感情朗读句子）

4、加关联词语，初步体会"怪异"。

过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种迥然不同的感受，谁能

在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

（引导学生用“有时…有时、既…又〃等关联词语将"醇厚、贪玩、

尽职"连接起来，初步体会猫的"怪异

5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体

会到了什么？

（学生自由读后回答，老师板书：温顺可亲一声不出胆小威

猛）

6、总结"怪异"。

（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，老师总结：

“既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不

出；既胆小又威猛。这种冲突的性格就叫怪异。〃）

四、再读1-----3段，体会"宠爱"。

1、过渡：这么怪异的猫，老舍喜不宠爱呢？请大家再来读读

1——3自然段，标出能体现老舍宠爱的句子。

2、学生读课文，标出相应语句。

3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

4、（1）出示“说它贪玩吧〃一句指读。

（2）老师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个

语气词去掉，看看是什么感觉？〃（出示去掉语气词的句子指读，引

导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的宠爱之情以及老舍语言口

语化的特点）

（3）情景对话，进一步体会“宠爱〃。

出走一天一夜的猫最终回来了，老舍把它抱起来，摩掌着它光滑

的毛。家人望见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。"老舍说:"一一

邻居望见了："你家的猫回来了，太贪玩了。‘‘老舍说："一一"；帮忙

呼喊猫的挚友也来了，老舍说：“一一"

5、出示"踩印几朵小梅花”一句，有意将"小梅花〃错打成"脏脚印"，

学生指出错误后引导说出两词在感情色调上的不同，并想象老舍的心

理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿

纸上的脚印，老舍想一一"

6、指导学生有感情朗读其次段。

五、读第四段，进一步体会"宠爱"。

1、过渡：性格怪异的大猫老舍都这样宠爱，猫小的时候老舍就

更宠爱了。请大家自己读读第四自然段，读出宠爱之情。

2、学生自由练读。

3、指读，指导。

六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的宠

爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读

链接中的片段，信任大家会有新的收获。

2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和

神态特点写猫的。

七、作业

课前沟通中老师了解到大家都宠爱小动物，有些同学家中还养了

小动物。课下大家也来写一个自己宠爱的小动物，可以是自己家的,

也可以是邻居的、挚友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性

格。写完后在班内沟通一下，看谁笔下的小动物最可爱。

老舍《猫》教学设计8

教学目标：

1、相识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、

贪玩、尽职、温顺可亲、威猛、注视、生气勃勃”等词语。驾驭多音

字：的、和、折、

2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会怎样具体生动

描述成年猫的怪异性格以及小猫的调皮可爱的性格，并体会如何表达

对猫的宠爱之情的。

3、有感情的朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

4、激起酷爱生活的情趣，激起课外视察动物的爱好。

教学打算：

学生：预习课文

老师：PPT课件

教学重点：了解是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：在阅读中体会"猫的性格实在是有些怪异。〃

课时支配：2课时

学习目标：

1、相识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、

威猛、注视、无忧无虑、温顺可亲、生气勃勃"。等词语

2、相识多音字：的确温煦解闷没完没了枝折花落

3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会如何用具体事例

来描述成年猫的怪异性格。理解"猫的性格实在是怪异"。

4、有感情地朗读，表达出对猫的宠爱之情。

课前打算：

1、借助字典，自学生字新词。

2、读通句子。

课前活动

猜常见动物

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成

语。

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的嬉戏。同学们，你们

宠爱动物吗?

动物是是我们人类的好挚友，它们或可爱，或威猛，或温驯，我

们因为它们的这样或那样的特点宠爱它们。今日老师还给你们带来了

一位动物挚友，请看大屏幕。

课件出示：（各种形态猫的图片）

相识吗？用刚才嬉戏的方法，具体描述一下，让别人能够猜出你

说的这种动物。

（训练聋生的语言表达实力，要求说出完整的话。）

同学们表达的可真生动！今日我们就一起来学习一篇《猫》的文

章（板书课题，齐读课题。）

这篇文章的是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国

杰出的语言大师，写过很多喜闻乐见的文章。老舍先生宠爱动物，宠

爱养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今日，

我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看

他是如何把猫描述得活灵活现的？

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文

1、现在让我们一起读一读课文吧。留意读的时候要读准字音，

读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，老师相机

指导）

2、检查字词

谈话：老师发觉很多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关

吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。

（课件出示）

性格稿纸梅花蛇

乖巧贪玩尽职调皮

无忧无虑温顺可亲屏息注视生气勃勃

的确温煦解闷没完没了枝折花落

齐读两遍（正音）

过渡：读得真不错，看来同学们很专心的学习了。我们细致视察

一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？

第一组是与猫性格有关的词语。

其次组中学会词语的积累

第三组：多音字

（二）、检查课文朗读

词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？

读下面的句子

1、它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不

过问。

2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，

一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！

3、它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项

伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩

印几朵小梅花。

4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱!

说明词语：依据上下文理解"无忧无虑、尽职、屏息注视、枝折

花落''先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。

无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，

是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事

情都不过问，那就是无忧无虑。

尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。。。。。。（通过事例说明什

么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）

屏息注视：动作体会。

（三）、整体感知

（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这

些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把

写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。

一段长长的文字，有时候只是告知别人一件事情，而一件事情,

我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长

的文字里告知了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？

（怪异可爱。）

三、精读怪异，体会特点

老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：

猫的性格实在有些怪异满月的小猫更可爱

请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。

（生画课文）

告知老师这两句话在哪里？

（在第一自然段第四自然段的开头）

同学们发觉了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结

构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你

还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的

例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家

的猫的？

老舍先生说:“猫的性格实在有些怪异。〃请同学们快速阅读1、2、

3自然段，看一看用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体

会出来的？用手中的笔圈出来画出来，留意学习语文时确定要养成拿

起笔随时圈圈画画的习惯。

小组探讨后汇报。（板书）

A、醇厚贪玩尽职

无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息注视

这几个词语多么冲突啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老

舍先生说，猫的性格实在是怪异。（齐读）

现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格：

尝试用“……既……又……，……既……又……〃，的句式来归纳猫的怪

异表现。

（既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职。）

这样的猫，大家宠爱么？宠爱的站起来读一读。

B、兴奋时：温顺可亲不兴奋时：

用了几个动词无论说多少好话都一声不出

蹭、伸、跳、踩、

丰富多变的叫唤

比较句子：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。

有什么不同之处？用了什么写法？这样写有什么好处呢？

谁想把对猫的宠爱之情美美的读出来呢？

C、胆小威猛

藏起来不怕虫、老鼠、蛇

英勇的男同学一起来读一读既胆小，又威猛的猫吧。

四、总结构段方式，体会特点

今日我们学习猫的怪异性格是围绕那句话来学习的？

"猫的性格实在有些怪异。"

围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达

对猫的宠爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

课件出示《秋天的雨》《漂亮的西沙群岛》片段

五、课堂小结。

老舍《猫》教学设计9

1、相识7个生字，会写13个生字，正确读写怪异、任凭、屏

息注视、改变多端、跌倒、枝折花落等词语。

2、有感情朗读课文，接着练习默读课文，背诵自己宠爱的部分。

3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格

怪异，小猫的调皮可爱，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活

的酷爱。

4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

5、激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。

1、重点：

在阅读中体会猫的性格实在有些怪异，了解是怎样写出猫的性格

特点的。

2、难点：

初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

1、学生：

预习课文、了解老舍。

2、老师：

查阅相关资料、教学课件。

一、借助课题导入新课

1、揭示课题。

2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏

丐尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。

二、沟通预习，整体感知

1、接读课文：

划出两个能概括课文内容的句子。

2、全班沟通，（出示句子）说说各自的理由，老师依据学生的

思索和相识，随机引导、总结：

回老舍先生写的两个重点内容。

板书：

怪异调皮

0围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

团通过这两句话，了解课文的主要内容。

老师总结阅读方法。

三、重点研读，理解怪异

1、创设情境，理解怪异：

回初步感知：

读第一自然段，发觉猫的哪些性格？

0理解贪玩：

通过朗读呈现猫的贪玩。结合学生的生活阅历，品读老舍先生对

贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言,

升华情感。

0理解尽职：

理解词语屏息注视。亲身体验屏息注视，体会猫等老鼠的决心,

感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

0小结：

透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的怪异。

2、进一步理解猫的性格怪异：

0自主发觉：

自读第2、3自然段，找出其他冲突的性格，体会怪异。

团汇报沟通：

重点理解印等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情,

指导有感情朗读。

四、读中感悟，体会更可爱

1、初步理解更可爱：

自读感受满月小猫的更可爱。

2、观赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

3、创设情境朗读，升华情感。

五、深化比较阅读，体会不同的表达方式

1、默读阅读链接：

了解周而复、夏可尊写的猫的片断。

2、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不

同之处。

3、总结：

学习描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

六