高中物理说课稿

高中物理说课稿

高中物理说课稿1

说教材：

《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章

重要的基础内容本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，

是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系

到高中物理教学的好坏本节的主要教学内容有：1.力的描述；2.重

力及其测量；3.重心与稳度本节内容是在初中的基础上，进一步让

学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力

的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系结合本

节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维

目标”培养学生按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

知识与技能：

1.会用力的图示和示意图来描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法

3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置

4.会用简单器材探究不规则物体的「重心位置

5.知道重心与稳度的关系

6.运用重力，重心解决实际问题

过程与方法

用简单器材探究不规则物体的重心位置

情感态度与价值观

体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在

生活、生产中的应用

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认

识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图,

进一步扩展重力与重心本节的重点是力的图示，重力的三要素（大

小、方向、作用点）；重心与稳度；教学的难点是重心与稳度

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法学生对力的示意图和重力已

有自己的认识，可以作为教学的起点让学生在教师的指导下，学习

力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力

的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步

联系生活，理解重心与稳度；使学生全面的理解教材，把握重、难

点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体

手段在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主

动探索新知识

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重

视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识本节

课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，

来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，

强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心巧

用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻

松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务

说教学过程

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓

重点突破难点设计如下教学程序：

1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

教师通过（静态和动态）图片展示奇特的力现象，唤起学生的

好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的

是最常见的力一一重力把学生的思维带入课堂

2.新课教学：（大约需要35分钟的时间）

通过提问，复习初中时是怎样描述力的？（力的示意图）；复

习力的三要素（大小、方向、作用点）让学生学习新的力的描述方

法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示？对于力的图示，学生

常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的

画法所以教师先举例（图4-6力的图示）该怎样画举例（某人用50

N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子）并让学生动手画，叫

两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出

他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法让学生通过亲身

体验，思考来获取新知识

教师举例（树叶飘落等）引出由于地球的吸引而使物体受到的

力（重力的概念），让学生感受重力无处不在通过力的三要素分别

的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电

势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。

因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个电磁学的重

点之一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相

互作用是通过电场发生的。

2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷的电荷量和试探电荷

的尺寸的要求。

3、理解电场强度的物理意义，掌握电场强度定义式和方向的规

定及其公式的应用。

4、知道点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场

强公式和电场叠加进行有关计算。

5、知道电场线的特点。

（二）过程与方法

1、通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问

题的能力及知识的迁移能力。

2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推

理能力。

3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物

理量的方法和重要性。

（三）情感态度和价值观

1、通过了解法拉第在电磁学中的贡献，培养学生的科学探究精

神。

2、通过学习电荷的电场分布，是学生认识到对称和科学的美感

三：重点、难点

重点：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。

难点：一、电场强度的定义方法及其矢量性；二、几种典型电

场线的分布特点。

四说方法

教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中

采用实验、类比、设问、合作探究并辅助以现代化教学手段等多种

形式的综合启发式教学。充分调动学生学习积极性与自主性，培养

学生自主学习能力和创新意识。

学法：对学生而言，重要的是学会学习，掌握获取知识的过程

与方法。因此在学习过程中，要让学生主动参与、积极思考，培养

学生的学习兴趣，让学生自己动起来。从而是学生变被动学习为主

动学习。

五、教学过程

据以上的'分析，教学中以现代教学理论为指导，以掌握知识为

主线，以培养能力为中心，突出重点，突破难点，设计如下教学程

序：

L引入新课:

首先提出问题（着幻灯片1）学生解答，之后我这样导言：力

不能脱离施力、受力物体而独立存在，即力具有物质性，由此可知

在电荷的周围存在着一种特殊的物质。这节课我们从两个方面去认

识它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出课题“电场强度”

2.新课教学：

首先电场的教学：让学生自读教材中电场部分的知识，了解法

拉第对电磁学的贡献，并认识到电场是一种特殊的物质。之后强调

本节课的知识主线：电场对放入其中的电荷有力作用。然后进入电

场强度的教学

创设问题情景：

1）两点电荷间静电力的产生用场的观点怎样解释？进一步说明

场具有何性质？

2）电场看不见、摸不着，我们如何来认识它？

3）引入的试探电荷应具有什么特点才能真正反映原电场的性质？

4）同一试探电荷在某一电荷形成的电场中的不同位置受力的大

小方向一般不同，这说明了什么问题？

通过前四个问题，根据电荷在电场中受力情况，引出电场的性

质：即电场有强弱又有方向

1）能否任意选取一个电荷，用它在电场中某位置受到的电场力

表示该点的电场的强弱和方向？为什么？

2）同一试探电荷在电场中的不同位置受力不同，不同试探电荷

在电场中同一位置受力不同，说明什么问题?

3）电场力即与试探电荷电量有关，又与电荷在电场中的位置有

关，据此试问：F/Q是反映了谁的量？这样就自然而然的引入了电

场强度这个物理量。

意图：通过以上合理设问，明确思维轨迹。让学生清晰地掌握

场强引入的思路及其物理意义，即突出了重点，又突破了教学难点

一。而在下面的问题中又顺理成章出开始了对场强的进一步的认识。

1）前面用比值法定义了场强的大小，场强的方向又如何定义

呢？

2）让学生思考在E=F/Q中Q是什么电荷的电量？能否推出

EocF、E^l/Q,而场强E的决定因素又是什么？

同时让学生观察多媒体动画，并在上述思考的基础上归纳电场

强度物理意义、定义及其特点，电场强度是对电场的定量描述。但

电场看不见、摸不着，为便于我们的研究，需要把它形象化的表达

出来，物理学中用一系列的曲线来代表电场。

由此引出电场线教学

在这部分教学中我采用类比的方法，首先复习初中所学的磁感

线，根据磁感线的特点来认识电场线。同时通过演示实验，让学生

直观的了解平行板和点电荷周围的电场线的形状。再通过多媒体动

画演示等量同种和等量异种电荷周围的电场线。

最后学生注意观察几种典型电场的电场线分布，总结电场线的

特点。

在整个教学中，我设置了适当的练习来巩固所学的知识。在此

基础上根据电场强度的定义式来分析点电荷周围的场强，并进行有

关计算。

4、课后小结，作业布置：

5、板书设计：教学中将黑板分为两部分，一部分主板书写概念、

规律、以及公式的推导过程等。一部分为副板书，用来画草图，解

答例题等。同时利用彩色粉笔书写重点内容或关键词，以表示强调,

引起学生重视。

我的说课到此结束，请大家批评指正！谢谢！高中物理说课稿

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一、说教材

(一)教材的地位和作用

"力的分解”是人教版物理必修I第三章第五节的内容，是在学

生学习了前一章“力的基础知识”及“力的合成"之后而编排的。由于

分解法是处理力的运算的手段和方法。它为位移、速度、加速度等

矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础。并且它对矢量运算

普遍遵从的规律”平行四边形定则”作了更加深入的应用。所以说本

节内容具有基础性和预备性。

(二)教学目标

根据新课程标准，我设计如下的三维目标。

1.知识目标：

(1)认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组解。

(2)知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行

四边形定则根据几何关系求解分力。

2.过程与方法：

（1）在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效

果。

（2）通过具体实例，了解力的分解。

（3）知道某些情况下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3.情感目标：

培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。

（三）教学重点和难点

教学重点：

掌握力的分解方法对学生运用牛顿第二定律，特别是为以后学

习动力学知识更为重要。因此我确定本节的重点内容为：力的分解

方法。

教学难点：

目前学生的主要困惑是：如何正确分解一个已知力？因此我把

本节课的难点内容确定为：如何根据力的作用效果确定两个分力的

方向

二、说教法与学法

在教法上采用实验演示、师生讨论的教学方法。学法上让学生

观察实验、实验探究、分组交流等，使学生主动、积极参与到学习

中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体

验和发现成功的喜悦。

三、说学情分析

学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的

方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的

探究学习奠定基础。

四、教学设计流程图

五、说教学过程

基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生

在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

（一）新课引入

创设情景（视频播放）

为什么人从绳子的中间用力拉时能够容易把车拉动呢？

设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇

心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。

（二）新课教学

⑴复习力的合成，便于学生学习新课。

⑵提出问题：力的分解应如何进行？

结论：力的分解是力的合成的逆运算。

⑶如何确定两个分力的方向呢？根据平行四边形定则来分解又

如何呢？

这样设计是使学生明确已知一个力，如果根据平行四边形定则

可以作出无数多个分力。

如果给定两个分力的方向，分解的答案能唯一确定吗？

⑷探究I（演示实验）

观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。

步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导

学生观察。

步骤二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。

设计意图：用软的薄板做斜面是使小车重力压斜面的效果更加

的明显；用弹簧是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑

的作用效果。

课堂训练：已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分

力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。

目的：让学生及时的应用知识。

⑸探究n（分组实验）

设问：如图，大人斜向上拉车的力产生哪些效果？

（每两个学生一套）台秤、木块（一侧面带羊眼）、夹有滑轮

的支架各一个，钩码细线若干。

①把木块放在台秤上，如图，在实验记录表中第一行记录台秤

的读数。

②用细绳一端与木块上的羊眼相连，另一端与钩码相连，并把

绳子挂在支架上的滑轮上。保持滑轮的高度不变，增加绳上的钩码,

在表中记录台秤相应的读数。

③保持钩码不变，改变滑轮的高度h,在表格中记录台秤相应的.

读数。

滑轮的高度悬挂钩码的重力台秤的读数竖直向二拉的效果力结

1-------------

2hl

3h2

4h3

5h4

设计意图：通过探究实验，让学生亲自体验科学探究过程，并

在探究的过程中突破教学重点和难点。使学生明确斜向上的拉力产

生两个作用效果，一个是竖直向上拉物体的作用效果，另一个作用

效果是使物体向前滑动。

课堂训练：已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分

力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。

结论：确定两个分力的方向后，根据几何知识就能计算分力的

大小。

设计意图：培养学生利用知识去分析问题、解决问题，同时提

高学生应用知识的能力。

⑹利用力的分解知识解释下列现象

①呼应新课引入（视频播放）

设问：为什么人从绳子中间拉车时更容易把车拉动呢？

为什么将绳子逐渐拉开时，绳子会断呢？

②动画演示。

设计意图：创造一个充满活力的课堂，培养学生应用物理知识

来解决生活问题，让学生从生活走进物理，从物理走进生活。同时

使用动画演示，使课堂教学的效率大大提高。

(7)小结与作业

小结：

①根据力的实际效果进行力的分解。

②根据力的平行四边形定则计算分力的大小。高中物理说课稿

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一、说教学内容

本节课的授课内容是高三物理八模考试试卷I卷讲评。

二、说学生现况

理综物理I卷共8个选择题，其中涉及力学部分考点的有4道

题，涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题情况看，力学部

分得分率较高，最好的是15题追及和相遇问题，电磁部分得分率较

低，最差的是20题的电磁感应现象的判断和小计算。I卷集中反映

出学生两个问题，一是电磁部分掌握较差，二是复习不扎实，考虑

问题不全面。

三、说教学目的

1、知识目标：通过分析试卷，查漏补缺，明确问题，矫正错误,

并寻找出现错误的原因。

2、能力目标：通过典型错误的分析、矫正，掌握正确的思考方

法和解题策略，培养分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：通过试卷评讲，增强学习信心；培养认真审题,

仔细做题的好习惯。

四、说教学重点、难点

教学重点：典型错误出错原因的剖析与矫正

教学难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析

五、说教学方法

启发引导、合作探究、讲练结合

六、说教学过程

三段：自主阶段一一合作阶段一一反思阶段

（一）自主阶段

教师试卷分析：

1、学生得分情况与考查知识点：（PPT展示）

2、老师评析总体答题情况，表扬取得较好成绩的学生。

学生自主纠错：

要求：对基础性的试题，概念性的.问题由学生参考课本及辅导

书在个人能力范围之内先独立纠错。

（二）合作阶段

小组合作讨论：

要求：小组内互助，对自己还不能改正的题目，主动向小组其

他同学请教，鼓励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本

组答题错误的同学，重点是探索方法和思路。

师生共同探究:

目的：知识建构，方法建构

要求：对小组不能解决的问题，说出自己错误的思路、解题方

法，其它小组有能力帮助解决的请代表进行讲评，学生之间都不能

解决的或分析不清的，教师重点讲评。

考点补偿训练：

要求：限定时间，完成对点训练题

反思总结提升：

要求：学生根据《八模考试自我分析报告单》，对本次考试涉

及的考点，自己的致错原因、对存在问题的反思、近期目标、对老

师的期望和建议等进行反思总结。

七、说课堂小结

检查教学目标的落实：

1、错因归纳

2、知识建构、方法建构

八、说作业布置

完成本次考试的考试分析报告单高中物理说课稿5

各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《互感自感》，

下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对

本节课进行说明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：电磁感应现象的发现是电磁学中最重大

的发现之一，自感现象是电磁感应现象的特殊情况，是对前面知识

的进一步巩固和提高，对以后的学习具有实际的应月价值。

2、教学的重点和难点：本节课的重点是：对通电、断电自感现

象的判断

难点是：对自感有关规律的认识.

二、目标分析

根据新课标的要求，教材编写意图以及学生的实际情况由此确

定本课三维目标：

知识与技能：

2、能够用电磁感应知识分析通电、断电自感现象；

3、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的大小

的决定因素。

过程与方法

1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

情感、态度与价值观

1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

根据本节内容特点我确定的教法与学法是：

教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲

述、对比、探究，讨论等方法进行教学.学法：为体现学生的主体

作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

三、过程分析

为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对

整个教学过程进行了如下设计：

1、复习提问，引入新课

首先我提出这样的问题：产生感应电流的条件是什么？

紧接着我出示这样一个电路图并设问：当滑动变阻器的滑片向左

或向右滑动时，有无电流通过电阻R1?电流的方向如何？

然后教师提出：对于线圈L1来说，当滑动变阻器向左或向右滑

动时，穿过L1这个电路的磁通量也发生了变化，会不会在这个闭合

电路中也发生电磁感应想象呢？是否有感应电动势呢？

学生回答后教师紧接着提出互感现象，然后多媒体展示常见的

变压器、收音机的“磁性天线”等互感现象的具体应用。

让学生来了解变压器、收音机的“磁性天线”都是利用互感现

象制成的。知道互感现象在电工技术和电子技术中的广泛应用。

2、实验探究自感现象

首先设计一演示实验：让几位学生手拉手与一个线圈并联，电

源只需一节干电池，发现在开关断开瞬间学生受到电击，迅速收回

双手。

学生就会产生疑问：一节干电池怎么会使学生受到电击呢？由

此激发起学生的学习兴趣和对新知的探究渴望，引入自感现象

接着演示两个有关自感现象的示实验.要求学生注意演示过程

和瞬间发生的现象.

(1)通电时的自感现象(如图),

首先展示电路结构，让学生根据电路图说出需要的器材，连接

实物，动手操作并观察现象，运用已学知识来探究观察到的现象。

实验要求：接通电源缓慢调整滑动变阻器的阻值，使两个灯泡

Al、A2的发光亮度相同。

断开电路后，再重新接通电路，重复几次.

通过观察实验，教师让学生交流总结断开电路后，再接通电路

时发生的现象。

学生回答后教师提出问题：两个灯泡稳定发光时亮度是一样的。

为什么电路接通时，A2立即点亮，而A1要滞后一段时间？

在学生回答的基础上分析得出通电自感的实验规律：通过灯A1

的电流不是立即变强而是逐渐增强，使A1滞后一点时间点亮.

设计意图：通过实验，指导学生观察现象，引导学生自主分析、

合作探究，培养学生的观察、分析能力。

(2)断电时的自感现象(如图).展示电路结构，让学生根据电路

图选择器材，连接实物，动手操作并观察现象。

学生通过亲手操作，最后得出的结论更能让他们信服，印象更

加深刻，比讲授法效果要好。并且探究的整个过程基本上都是由学

生自己完成，老师只是从旁引导，最后让学生叙述现象并简单推理：

学生应看到电路断开时灯A闪亮一下，说明通过灯泡有一个强电流.

提出问题：为什么在断开电路时，通过灯泡A的电流突然增大?

在此，我通过幻灯片讲述断电自感过程.

启发学生画出断电时通过灯泡电流随时间变化的函数图线.

最后通过总结以上两个实验得出自感现象和自感电动势的概念，

根据楞次定律和两个实验，可以总结出：自感电动势的方向总是阻

碍电流的变化，由此引导学生分析开始新课时电击实验的原因。

设计意图：通过通电和断电自感现象的探究和讨论，培养了学

生合作探究，观察和分析实验的能力。

3、推理得到影响自感电动势的因素

在实验基础上提出问题：自感电动势就是是感应电动势，它是

由自身电流变化产生的，它和电流变化有什么关系呢？师生共同分

析研究：

(1)磁通量的变化△①与电流的变化AI成正比，即：

△中JAI.从而得出自感电动势与电流的变化率成正比，引入比例

系数L。

(2)说明自感系数L的大小的决定因素。

4.自感现象的,实际意义.

(1)说明自感现象广泛存在.凡是有导线、线圈的设备中，只要

有电流变化都有自感现象存在，因此要充分考虑自感和利用自

感.(2)指导学生阅读教材，了解自感现象的危害及防止措施.

当堂训练，巩固提高

设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的

学生使用。

设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。

课堂小结和作业

让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针

对性，梯度。

设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检

验学生课堂效果的目的。

作业课后2、3、4题；

板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知

识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。

四、效果分析：

通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1.能够使学生成

为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。2.能够充分培养

学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。

3.变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给

予批评和指正。高中物理说课稿6

第3节速度和加速度

说教材：

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“运动的描述”第3

节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基

础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学

的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。

本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概

念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为

后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科

学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面

培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

知识与技能：

1.知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度

和瞬时速度来描述。

2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率

3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示

物体速度变化的方向。

5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速

运动之间的联系

过程与方法：

初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定

义法在科学研究中的作用

情感态度与价值观：

培养学生区别物理概念的能力，培养学生的抽象思维能力。

如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，

也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并

从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度

和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感到困惑。所以本

节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别；教学的难点

是：加速度概念的理解。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中

最为常见的现象，学生对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教

学的起点。让学生在教师的指导下，知道速度、加速度的概念；并

引导学生分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的

方法指导学生理解加速度的概念，使学生全面的理解教材，把握重、

难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒

体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重

视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本

节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导学生简要复

习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量

（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导学生利用类比

的方法研究速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方

法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活

学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂

环境下完成学习任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再

回到物理概念的理解。

说教学过程

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓

重点突破难点。先进行速度的教学后进行加速度的教学，把物体位

置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概

念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：

L导入新课：（大约需要5分钟的时间）

复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅

不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动

快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如蜗牛爬行，飞机起飞等）

引导学生思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢？激发学

生学习的兴趣。

2.新课教学（大约需要35分钟的时间）

（1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了

变化（即发生了位移），但运动的.快慢如何描述？引导学生思考，

和具体讨论两种简单的运动快慢的描述：位移相同比较时间，运动

的时间相同比较位移。在讨论位移和时间都不同时采用位移和时间

的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从而引出平均速度

的概念及公式（或），这样学生知道为什么要引入平均速度，理

解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2-

22和表2-3,让学生明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平均速

度。

（2）瞬时速度：让学生讨论与交流：得出平均速度只能粗略描

述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或

某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物

理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结立均速度和瞬时

速度的区别。

（3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢

（加速度），利用教材的例题，帮助学生理解加速度的概念和公式，

知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义;

进而突破加速度概念的教学难点。通过交流，教师总结：再进行例

题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。

（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理

概念为基础，积极倡导学生积极思考、自主学习。同时还要根据学

生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此,

还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。高中物理说课稿7尊敬

的各位评委：

大家好！

我是_____号，我说深的题目

《》,是人民教育出版社出版的

____年级物理—册第一章第一节的内容，下面我从说教材、

说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学

方面来说这节课《高中物理说课稿模板》正文开始

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课

（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和

等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重

要作用

通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的

方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想

实验法、类比法等），初步学会运用知识解决问题的方法，培养

学生的能力

高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论;

从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高

中复杂的分析推理的转变过程中从心理学的角度分析他们的一般能

力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力但

其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论

的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的

能力在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力

较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很

强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼

2、教学目标的确定：

依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水

平，确定本节课的教学目标为：

知识与技能目标

（这部分目标一般为本节课的知识点）

过程与方法目标

（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学

生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能

力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

情感态度与价值观目标

（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献

身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学

习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）

3、教学重点，难点的确定：

依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，

本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是；而对知识，限

于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，

所以定为本节课的难点

二、教学策略（说教法、学法）

1、教法选择：

教法一：现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起

的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的‘推动作用要有效地进

行长期的有意义学习，动机是必不可少的本课采用演示实验，巧设

物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，

激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培

养学生的创造性

或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育

理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作

学习兵教兵的教学方法

2、学法指导：

作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习

的方法，培养其能力是物理教学的落脚点因此这节课采用自主学习

发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地

凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验

能力、收集数据提取信息的能力

三、教学程序及设想：

1、创设情境，引入新知：（2分钟）

为了顺利得出本节概念（或规律），同时让学生掌握研究物理

问题的基本方法，采用类比法设计复习题：？（如密度、压强、功

率的引入要类比速度）

为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程

理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，

采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生

强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的

沉思（故事是或生活现象是或演示实验是）

2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）

学生阅读课本P_页--Py页，独立完成下发的学案上的自主预

习题为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，

结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：

（如：）

学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补

充完善学案的方式顺利完成此环节

3、合作探究、展示交流（20分钟）

同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上

黑板分别进行板演，为展示交流做准备然后本小组讲解，其余小组

聆听并发现其不足之处，加以完善此过程中教师适时点拨，注意归

纳思路、渗透学科理念

本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

（以《》一节为例：

4、课堂小结，构建体系（5分钟）

对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、

方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，

使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建

构的思想构建体系时以屏幕投影的方式完成

5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）

学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑

问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决

6、学后反思：（3分钟）

学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知

识树

四、板书设计：

最后说一下本节课的板书设计（要注意黑板大部分是给学生展

示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知

识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的

地位等等）高中物理说课稿8

一、说教材

本节课选自人教版高中物理必修一第一章第4节的第一课时。

主要讲述了加速度的引入、加速度的定义和物理意义。本章是从运

动学的角度对直线运动的物体进行描述，加速度是在前边已经学习

了质点、参考系和位移、速度的基础上进行的，是描述物体运动的

又一个重要概念，为更加完整、准确地描述物体的运动提供保障，

为下一章研究匀变速直线运动作下基础。因此，加速度在运动学以

及力学中都位于至关重要的地位。

教学目标：

1.通过抽象概括的过程，理解加速度的概念，知道加速度的定

义式、方向和单位。

2.理解加速度的矢量性，会根据速度变化的方向判断加速度的

方向并结合速度的方向判断运动性质。

3.学习并体会用物理量之比定义新物理量的方法。

4.理解加速度与速度、速度变化量和速度变化率之间的区别与

联系，并会分析生活中的运动实例。初步体会变化率对描述变化过

程的意义。

5.通过生活中有关加速度的利用和危害防止的实例，体会物理

与生活实际的紧密联系，激发物理学习兴趣。

在教学目标的实现过程中，本课的重难点为建立和理解加速度

的概念。

二、说学情

相对于初中来说，高中物理在理性分析、逻辑思维、概念的严

密性等方面都上了一个台阶。作为高中的第一个章节，在很多方面

对高中物理来说都起到奠定基础的作用，学生学习高中物理需要具

备的基本素养也在这一节有所体现。例如第一次领会物理学中抽象

的“变化率”的含义。因此既要使学生扎扎实实从中提高基本素质,

同时又要兼顾学生的可接受性，做到循序渐进而不要求一步到位，

让学生在学习中获得成功的愉悦，这是在本节教学中特别需要关注

的问题。

三、说教法

根据本课的特点，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的教学

思想，并结合新课改的要求，我准备采用的教法是启发引导法，充

分发挥的主导作用。同时辅以演示法，充分调动学生的积极性和主

动参与的.意识。最终达到教与学的完美结合。

四、说学法

新课程标准指出，学生是学习的主体，所以进行学法分析十分

必要，本节课将主要采用自主探究法和合作交流学习法，这样的方

式可以培养学生观察思考、沟通交流、辩证思维能力，可以帮助更

好地掌握本节课的内容。

五、说教学过程

㈠导入

课堂开始，教师通过PPT展示电动自行车与汽车的起步与刹车

的数据表格，学生观察表格回答如下几个问题：1.是否能用谁的速

度大描述上述过程中汽车和电车运动的不同；2.是否能用谁的速度变

化大描述上述过程中汽车与电车运动的不同？3.应该用什么方法描述

它们运动的不同？通过学生的回答，引入课题。

以学生熟悉的汽车与电车切入，可以拉近物理与生活的联系，

同时通过对问题的思考能快速产生疑问，从而集中注意力，进入物

理知识的学习。

（二）新课讲授

1.加速度概念的引入

针对上述遗留问题，继续引导学生思考：对于起步和刹车过程,

都涉及到了哪些物理量？从而确定新物理量包含的范围，进一步通过

观察速度变化量与时间的关系，让学生联想到速度的定义，并根据

类比的方法，采用比值定义的方式，得到加速度的定义式。与此同

时给出单位，介绍其物理意义，拓展变化率的含义。高中物理说课

稿9

尊敬的评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《探究平抛运动的规律》我将主

要从教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计这几个

方面进行解说，首先，我们来看一下教材分析。

一、教材分析（地位、教学目标及重点难点）

1、教材地位

《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的第二

个二级主题“抛体运动与圆周运动”中有两个条目涉及本节内容。

条目1：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”；条目4：

“关注抛体运动（和圆周运动）的规律与日常生活的联系”。这两

个条目在本节要求学生知道什么是平抛运动，会用运动合成与分解

的方法分析平抛物体的运动；要求学生关注平抛运动的规律与日常

生活的联系，体现“加强课程内容与生产、生活联系”的指导思想。

本节课是学生第一次接触曲线运动，而且平抛运动的规律是学

习其它复杂曲线运动的基础，因此本节课在整个教材中占有相当重

要的地位。

根据对教材的分析，我制定了以下的三维教学目标。

2、教学目标

（一）知识与技能

1.知道什么是平抛运动，关心生活中的平抛运动。

2.探究如何利用运动的合成与分解的方法分析平抛运动的特点、

规律。

3.会描绘做平抛运动的物体的运动轨迹。

（二）过程与方法

1.使学生掌握正确探究平抛运动体验科学研究的方法。

2.理解处理平抛运动的方法是解决曲线运动的一般方法。

（三）情感、态度、价值观

1.在探究过程中，学会与同伴进行合作、交流。

2.设计实验验证平抛运动的规律，体验探究中创造的乐趣。

3、教学重点和难点

探究如何利用合成与分解的方法分析平抛运动、认识平抛运动

的规律是本节课教学的重点。

理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖

直方向的自由落体运动是本节课教学的难点。

二、教学方法

本节课是一节实验探究课，所以我在本节课中采用的是以演示

法、实验法为基础，同时配合讲授、读书指导穿插讨论的教学方法。

以引导学生探索规律的活动为主线，让学生经历探究的过程自己得

出结论，以达到突出重点的目的。在整个教学活动中始终贯穿学为

主体、教为主导的教学思想。

三、学习方法

学生虽然已具备了一定的经验与知识，但还不能有效地运用。

教师应巧妙的运用提示、疏导等教学方法启发学生把握方向，发展

其主动性、独立性及创造性。

在对演示实验的观察中，初步掌握物理观察的方法；

在组织学生进行小组合作实验的过程中，培养学生在独立思考

的.基础上与人合作学习的能力，在理论推导的过程中，引导学生掌

握，用数学方法处理物理问题的方法，使学生及时总结适合自己的

学习方法，富有创造性的学习。

四、教学程序

（一）新课引入（约5分钟）

复习相关内容，引入实例，创设情景。

为了体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本课程理念，

在复习了前面所学相关内容的基础上，引入一些比较新鲜的或生活

中比较常见的例子，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也

让学生有一个直观的体会，同时为后面问题的解决做一个铺垫，从

而达到创设教学情景引入教学主题的目的。

（二）新课教学（约25分种）

要研究这种曲线运动的规律，就是要确定出做平抛运动的物体

在任一时刻的位置和速度，由于我们至少要用二维坐标才能描述平

抛物体的运动，这就决定了我们在研究平抛物体的运动时要对平抛

运动进行分解；要根据平抛运动的受力特点来分解平抛运动，因物

体只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我们可以将

平抛运动分解为水平方向和竖直方向。

下面我们先研究平抛运动在竖直方向的运动规律。

分析：受力情况：G初速度：0

让学生分组讨论竖直方向的运动情况，在讨论的基础上我们推

测其在竖直方向的运动规律是自由落体运动。我们可以用右图（平

抛运动演示仪）来进行验证。

结论：其在竖直方向的运动规律为自由落体运动。

水平方向：

分析：受力情况：0初速度：有

让学生分组讨论

推测其在水平方向上的运动规律为匀速直线运动并设计试验验

证。

这一步主要由学生做出。它分三大步骤完成。第一，设法记录

物体运动的轨迹；第二，在轨迹上确定相隔相同时间物体所处的位

置；第三，判断物体在相同时间在水平方向运动的位移。难点在第

二步，需要教师的讲解。我们采用频闪照片法验证其在水平向的运

动规律为匀速直线运动。

拍摄自由落体运动的频闪照片，量出照片中的小球在各个相等

的时间内发生的水平位移」、_2、_3…看它们是否相等来进行验证

这是本节内容的一个重点也是一个难点，学生经过初中相关内

容的学习和平时生活经验的积累初步具备了探究学习的能力，但是

探究结论的给出还有一定的困难，并且对物体平抛运动规律的研究

是学生对平抛运动有感性认识上升到理性认识的升华过程，这个升

华过程对学生来说比较困难，需要在教师的指导下完成。教师可以

让学生大胆的说出自己的想法，这样可以把握学生对这个问题理解

的深度，教师在关键时刻加以纠正和指导，最终师生共同努力得出

正确结论

（三）巩固与练习（5—10分钟）

首先留几分钟的时间让学生解决一下听课过程中的疑点，然后

通过几个例题让学生巩固所学知识。

（四）结束新课

①回顾本节探究规律的过程。

②提出本节课中探究学习的思路：发现问题一分析问题一猜想

假设一设计验证实验并实施一分析论证一得出结论。培养学生科学

探究的能力。

总之，本节课以新课改的教育理念为指导，运用启发式的教学

方式，引导学生体验科学探究的过程，使其既掌握自由落体运动的

知识又学会科学探究的方法。在组织学生在参与自主，合作与探究

式的学习中，发展学生的多元智能，培养其探索精神、实践能力以

及创新意识。

（五）布置作业

课后题上作业

开放性作业：让同学们在课下研究一下，到底有几种方法可以

证明：“平抛运动在水平方向的分运动为匀速直线运动”？

五、结束语

整个教学过程是这样设计的，但具体的课堂还要根据当时的情

景，突发事件等不断调整，以达到设计思想、方法、教学手段和学

生实际情况的融合，充分体现学为主体、教为主导的教学思想，以

取得良好的教学效果。高中物理说课稿10

《重力与重心》是必修1第四章第1节的内容，涉及到力的

描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿

于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本

节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重

要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础

知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展,

是对力学习的基础上对常见的力一重力的进一步学习，有助于对力

的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习

打下坚实的基础。

教学目标

一、知识与技能

1.学会用力的三要素来表达一个力

2.知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。

知道在不同纬度的g的取值是不一样的

3.知道重心的概念.与物体稳定相关的两个因素。

二、过程与方法

1.通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问

题的能力.

2.通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，

让学生理解重力的方向

3.通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单

生活现象的能力.

4.通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高

低、支面面积的大小的关系。

三、情感态度和价值观

1.通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习

质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。

2.通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的

学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣.

说学情

学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的

知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法

学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知

识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，

所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识

点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。

对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的

兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和

学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。

教学重点

1、重力的概念及重力与质量的关系G=mg,不同的纬度、高度

的g取值是不一样的。

2、重心的测量及其在实践中的应用

3、物体稳定的有关因素

教学难点

1、重力的方向及应用.

2、物体稳定的有关因素

教学方法

实验法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重

心的概念.

探究法：通过学生的探究实验得出稳定和重心的高低、支面面

积的大小的关系

说教学过程

一、引入新课

通过演示实验一一锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一样的

现象，提出问题（为什么锥体会从低往高处滚动呢？）让学生思考

并引起学生的兴趣，向学生说，学完了今天的课就可以解决这个问

题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生认真听课，

积极思考并回答老师提问的问题，这样有利于学生的听课效率。

二、新课教学

力的描述

学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是为

学习新的内容一一而准备的知识基础的，由于我们对力的学习都从

三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个要素开始，而

力的学习已经是初中，经过了暑假，学生会生疏了，在这里也可以

看成是复习的形式进行，这样不仅可以让学生复习以前的知识，也

为后面的重力的'学习打下基础。对与一个力的描述，要有大小、方

向、作用点。

重力及其测量

由于在初中的时候，学生已经学过了重力的测量，同时也知道

了G和m之间的关系，所以在这里运用讲授法给学生讲清楚重力和

物重两个概念，并让学生清楚的理解两者的关系（正比，比值为

g）,同是也让学生测量重力是用什么仪器，其工作原理是什么。在

这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在不同的地理

位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不一样的。对于

方向，初中的时候已经学习过了，在这里还是要学生清楚的理解竖

直向下，要跟垂直向下区分开来。

重心与稳定

由于重力与稳定比较抽象，因此将此定为我讲课的重点，由于

用交点来测重心所在直线很容易让学生误解，而且中心是应用很广

泛的针对，因此我才用实验法。

重心是重力的作用点，在初中学生已经有学了，在这里不仅要

教给学生什么是重心，通过实物展示，让学生明白物体的重心可以

不在物体上。一般情况下我们都是用悬挂法来测量物体的重心的。

同时也给学生讲解在日常生活中重心的应用，使学生清楚原理。通

过上面的学习，使学生可以自己解决在上课时的引入，这时，可以

让学生领悟重心的奥妙，使得学生的积极性再次被激发。

另外一难点是学生没有接触过的稳定问题，通过让学生摆放物

件进行探究。

课堂练习：课本P62：1、2

三、小结

1、力的描述是通过三要素：大小、方向、作用点

2、地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，

重力的施力物体是地球.

3、重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用

G=mg来计算大小，g=9.8N/kg重力的方向是竖直向下的，重力

的作用点叫重心.

4、对于物体，在不同纬度的g的取值是不一样的。

5、物体的稳定与物体的重心高度、物体的支面面积有关，重心

越低越稳定，支面面积越大越稳定。

四、作业P62：3、5

五、板书设计

力的三要素：大小、方向、作用点

重力：定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重

力

大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G二mg二9.8N/kg（g不

同纬度的取值不同）

方向：竖直向下

作用点：物体的重心，（用悬挂法测量）

重心和稳定：重心的高低、支面面积的大小

越低越稳定，支面面积越大越稳定

六、教学效果预估

通过本节课的学习，使学生不仅可以解释身边的一些现象，了

解到g的取值情况，知道用悬挂法来测量重心，能把物体抽象成一

质点，这对于后面的学习有很大的帮助，并通过实验探究的方法使

学生了解到与稳定相关的因素。高中物理说课稿11

高中物理说课例谈

近几年以来，各省以及全国举办的说课比赛越来越多，通过说课

来反映教师口头表达，更加能显示出教师对课本内容理解的广度和深

度，反映教师对课堂的驾驭能力。作为一名高中物理教师，我将与大

家来探讨一下如何说好一堂物理课。首先,什么是说课外说课一一就

是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容

和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，也有其不同特色。备

课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样

教”；而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教“，要

让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，

形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教

学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么,

即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。对于一堂物理

说课来说也是一样的。如何去说好一堂物理课％我以《全日制普通高

级中学教科书（试验修订本）物理第一册（必修）》第三章第一节《牛

顿第一定律》（20_年11月在甘肃省举行的全省青年教师物理说课

大赛中也有这一课题）为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。

一、说教材

教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定

出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容:

1.教材简析

在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。比如对于

《牛顿第一定律》这节课来说：它的地位具有双重性。其一，它属初

高中知识的结合点：学生在初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的

基本内容，我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索，展开

科学方法教育与思维能力培养;其二，它属运动学和力学的结合点：阐

明了运动学和动力学各自研究内容的不同，扼要地说明了动力学知识

在生产劳动和科学研究中的重要性，最后指出牛顿在总结了前人关于

力学知识的基础上，进行了创造研究而提出的三条定律是动力学的基

础。

2.明确提出本课时的具体教学目标

课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的

设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、

掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技

能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。比如对于

《牛顿第一定律》这课来说：

3.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键

比如对于《牛顿第一定律》这课来说：牛顿第一定律这节教材首

先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研

究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，从而讲述牛顿第一定律的

内容和物质惯性的概念。

这样的顺序充分体现了以知识本身为出发点，从而培养人的实际

能力，最终升华出知识的价值一一德育目标。

二、说教法、学法

教学,是教师和学生的双边关系。教师为主导，学生为主体的说

法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中

的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造

性。主体作用的体现主要表现在学生是否独立思考;教师的主导作用

主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展，有效

地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此，教学设计、教学方法

的选择，首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心,而应以学为主

体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点，又使教为主导成

为学生主体的根本保证。

从教学任务来看，感知新知识，以演示法、尝试法、实验法为主;

理解新知识，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主;从

教学内容来看，物理教学，以演示法、实验法、推理法为主；教学起始

概念，一般用实验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代教育对受

教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课

活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教

师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学

生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎

样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主

体，充分发挥学生在学习活动中的作用。

二、说教学

过程它是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说

课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风

格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合

理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题:

1.教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和

处理,针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想

说明白；说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体

内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教

的”就行了，不能按教案像给学生上课那样讲；另外注意一点是，在介

绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”

的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据

等）。

2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思

想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，

教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育

的和谐统一。

3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点

和解决难点，解决难点运用什么方法。

4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这

样做的道理是什么

_5.说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语

言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实

录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程（列表附

后）：这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标，突出了重点，突

破了难点。

—5.说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语

言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实

录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程（列表附

后）：这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标，突出了重点，突

破了难点。

一、教学目的要求：

1.地位：本章在高中物理是重点章节。概念抽象化，难于理解

和

掌握。本节是本章知识的应用，是理解和掌握好力学、电

学知识综合应用的关键一课。

2.大纲：带电粒子在电场中的曲线运动是会考及高考的重点，

属C

类要求。

3.教材：本节是综合运用力学、电学知识解决问题，属于学科

内

综合，根据它在教材中的地位和结合大纲要求，在侧重知识学

握和应用的同时，切合学生实际制定本节知识、能力、德育、方法

目标如下：知识目标：

1.掌握带电粒子（不计重力）在匀强电场中的运动规律。

2.理解带电粒子在电场运动过程的能量转化与守恒情况。

3.用运动规律、能量观点解决有关问题。

能力目标：

1.培养学生观察、分析、理解、判断能力及用数学知识处理物

理

问题的能力。

2.培养学生创新能力和发散思维。

3.培养学生综合运用力学、电学知识处理问题的能力。

德育目标：

使学生主动探索感受内因的主体地位，

培养学生研究问题的主动性。

方法目标：类比研究

二、教学内容：

1.教学重点：运动规律及应用

2.教学难点：研究方法及规律应用

根据本节作为应用是理解和掌握本章知识的关键，故把运动规

律及其应用确定为重点。本节要综合运用力学、电学知识并结合能

量分析处理问题，学生在这些方面是薄弱环节，故将研究方法及规

律的应用确定为难点。

2.题的设置

讨论题（1）和练习（1）突出解决学生易混淆的‘问题，澄清认识加

强对重