教育基础知识和基本原理-学习笔记

•教育的产生与发展

•最早出现于《孟子尽上》

•属性

•本质属性痣

•教育是一种有目的地培养人的社会活动一教育的质的规定性

♦是人类所特有的一种有意识的社会活动

•是人类有意识地传递社会经验的活动

•以人的培养为直接目标的社会实践活动

•社会属性

•永恒性

•历史性（时代、阶级）

•相对独立性

•教育具有历史继承性

•教育与生产力和政治制度的发展具有不平衡性

•生产性

•民族性

•起源

•本能生利息（生物）

•心理仿孟禄（心理）

•米凯爱劳动（劳动）

•基本形态

•家庭教育

•学校教育

•社会教育

•历史发展脉络（看书）

•20世纪后的教育的新特点（全民多现身）

•终身化

•全民化

•民主话

•多元化

•技术的现代化

•基本功能

•个体与社会

•社会发展变迁功能

•社会流动功能

•正向与负向

•显性与隐性

•教育学的产生与发展（看书）

•萌芽阶段

•中国

•孔子（第一个提出启发式教学）

•《学记》（世界最早的专匚论述教育、教学问题的论著）

•其他教育家

•西方

•苏格拉底

•问答法、产婆术

•西方最早启发式教学

•柏拉图

•《理想国》

•寓学习于意向

•亚里士多德

•《政治学》

•教育遵循自然、自由教育

•昆体良

•《雄辩术原理》西方第一本

•独立形态阶段

•培根首提出

•夸的班级与大泛（夸美纽斯，教育学之父）

•卢梭爱儿很自然

•康德首讲授

•齐心搞发展（斐斯泰洛奇）

•绅士洛克有白板

•赫的普教传规范，三中心与四阶段（赫尔巴特，现代教育学之父）

•多样化阶段

•斯宾塞（重视实科教育，最早将"课程”作为专门术语提出）

•梅伊曼、拉伊（实验教育学）

•杜的民主现实三，无目的的改经验（杜威）

•马卡连柯（《论共产主义教育》--集体主义教育）

•凯洛夫（世界第T玛克思主义的教育学著作《教育学》）

•杨贤江（我国第一部马克思主义为指导的教育学著作《新教育大纲》）

•理论深化阶段

•布卢姆（教育目标分为认知、情感、动作技能三大领域）

•布鲁纳（《教育过程》、学科结构与儿童认知结构相适应）

•赞可夫（《教育与发展》最好教育效果使学生达最理想发展水平）

•瓦根舍因（《范例教学原理》）

•苏霍姆林斯基（著作被称为活的教育学）

•巴班斯基（《教学过程最优化》）

•教育与社会的发展

•与社会生产力的关系

•生产力对教育的制约作用

•生产力水平是教育发展水平的直接和最终决定性因素

•教育对生产力的促进作用（经济功能）

•教育再生产劳动力

•教育再生产科学知识

•学校教育是主要途径

•与社会政治经济制度的关系

•政治经济制度对教育的制约作用

•决定教育的领导权

•决定受教育权

•决定教育体制

•制约教育目的的性质和思想道德教育的内容

•教育对政治经济制度的影响作用（政治功能）☆

•为政治经济制度培养所需要的人才

•可以促进民主

•是一种影响政治经济制度的舆论力量

•与文化的关系

•文化对教育发展的制约作用

•教育对文化发展的促进作用（文化功能）☆

•具有传递和保存文化的作用

•传播和交流文化的作用

•选择和提升文化的作用

•更新和创造文化的作用

•教育与人的发展

•人的发展规律

•顺序性

•身心发展由低级到高级、由量变到质变的连续不断发展的过程

•不能｝II苗助长、凌节而施

•阶ES性

•童年期、少年期

•不能搞一刀切

•不平衡性

•身心发展同一方面发展速度在不同年龄阶段不平衡

•不同方面的发展速度不平衡

•发展关键期是身体和心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期

•抓住关键期

•互补性

•身身互补、身心互补

•要扬长避短、长善救失

•注意发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展

•个别差异性

•聪明早慧、大器晚成

•要因材施教，促进学生自由地发展

•整体性

•把学生看作复杂的整体，促进学生全面和谐地发展

•影响人发展的因素

•理论

•内发论（遗传决定论）

•生而知之者，上也一孔子

•我固有之一孟子

•弗洛伊德

•一两的遗传胜过一吨的教育一霍尔

•外银论（环境决定论）

•荀子

•洛克：白板说

•华生：一打婴儿一领袖、小偷

•影响人发展的主要因素及作用众

•遗传

•遗传素质具有可塑性

•环境

•染于苍则苍；白沙在捏，与之俱黑；孟母三迁

•人的主观能动性

•是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用

•教育（学校教育）

•在人的发展中起主导作用

•主导作用原因

•学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，规定着人的发展方向

•是受过专门训练的教师来进行的

•能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素

•给人的影响比较全面、系统和深刻

•主导作用的表现

•按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范

•具有加速个体发展的特殊功能

•基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

•具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

•教育制度

•影响因素（建立学制的依据）☆

•生产力发展水平和科学技术发展状况

•社会政治经济制度

•青少年儿童身心发展规律

•本国学制的历史发展和国外学制的影响

•现代学制类型

•双轨学制

•西欧，互不相通，互不衔接

•单轨制

•美国，互相衔接

•分支制度

•苏联，普通教育与职业教育

•我国现代学制沿革

•旧中国

•人颁布（壬寅学制，颁布的第一个）

•鬼实施（癸卯学制，实行的第一个）

•丑男女（壬子癸丑学制，男女平等）

•长期戌美国（壬戌学制，六六三学制）

•当前学制改革

•层次结构

•学前教育、初等教育、中等教育和高等教育

•形态

•单轨学制发展而来的分支型学制

•义务教育制度

•特点

•强制性：最本质特征

•普及性

•免费性

•确立

•资本主义社会开创，德国最早

•我国相关法律和政策

•法律保证

•《中华人民共和国教育法》

•立法宗旨

•发展基础教育

•促进社会主义物质文明建设

•促进社会主义精神文明建设

•发展规划

•巩固提高九年义务教育水平

•推进义务教育均衡发展

•减轻中小学生课业负担

•教育目的

•概述

•是把受教育者培养成一定社会需求的人的总要求

•是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。

•层次结构

•国家的教育目的

•各级各类学校的培养目标

•教师的教学目标

•确立依据会

•社会政治经济和文化因素

•是确定教育目的的主要依据。生产力水平和政治经济制度决定了教育的性质、方向和内

涵。

•受教育者的身心发展特点

•制定者的教育理想和价值观

•我国教育目的确立的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

•理论

•社会本位论：黑社会孔赫柏拉涂

•孔德、柏拉涂、涂尔干、荀子

•个人本位论：罗梭一禄无人斐

•罗杰斯、卢梭、福禄贝尔、斐斯泰洛奇

•生活本位论

•斯宾塞、杜威

•教育无目的论

•杜威

•我国的教育方针也

•教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳劫和社会实践相结合，培养

德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

•我国的教育目的

•基本精神

•社会主义是我国教育性质的根本所在

•使受教育者德智体美等方面全面发展

•注意提高全民族素质

•为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才

•理论依据

•人的片面发展是由旧的社会分工所造成的

•教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径，也是根本途径

•全面发展教育的组成部分及其相互关系