高一物理教学总结

高一物理教学总结高一物理教学总结五篇总结是过后对某一阶段的学习、工作或其达成情况加以回顾和解析的一种书面材料，它可使零星的、浅薄的、表面的感性认知上涨到全面的、系统的、本质的理性认识上来，为此我们要做好回顾，写好总结。那么你知道总结怎样写吗？以下是作者精心整理的高一物理教学总结5篇，欢迎大家分享。高一物理教学总结篇1紧张繁忙的高一已经结束了。上一学年在刘主任和赵老师的指导下我们高一物理全体老师圆满达成了物理教学任务。回顾这一年的工作，取得了一定成绩。能够说有宽慰，更有很多教学上的困惑。有些知识总感觉在进行讲堂设计时不是很顺手，有些内容在解说时感觉不是很好。怎样教好高一物理，这是一个值得探讨的问题。回顾一下这学期的教学，我把我们高一物理教学工作总结如下：一、注意了初高中教学的衔接初中物理教学是以察看、实验为基础，教材内容多是简单的物理表面现象和结论，对物理观点和规律的定义与解释简单大略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受。高中物理教学则是采用察看实验、抽象思维和数学方法相联合，对物理现象进行模型抽象和数学化描绘，研究解决的往往是波及研究对象多个状态、多个过程、动向的复杂问题，学生接受难度大。针对这种情况，我们对高一起学推行了分层次教学。普通班先进行了两个月的初中物理的学习，有针对性地解说了初中部分内容，填补了这些学生知识上的不足。为高一物理的学习确立了基础，增强了学习物理的信心。在此基础上根据高中物理教材和学生状况解析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适合的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心，争取在前两个月，不让任何一个学生落伍。二、加强了集体备课，提高自己业务能力老师们都知道，备好课是上好课的前提。按照学校要求，每节课都要先个人备课，再集体备课，最后再个人备课。我们每周一、三、五有课，这样课前有充足的时间进行个人备课。集体备课推行一人主讲，其余参与议论。主讲人抽签决定，并且是讲课式的备课，包括板书书写等等。刚开始有些老师不太敢讲，害怕说不好。其实完全不用担心，都是我们本组的老师，有些时候只是对问题的见解不同，不存在好与不好。更为重要的是还有议论过程，有些学生难理解的问题，不同老师有不同解说方法，我们要取长补短。这样经过集体备课锻炼了自己，又形成了统一的解说思路。三、对学生严格要求严格要求包括讲堂上听课和课下作业的落实。高一学生年纪还小，讲堂上精力集中时间短，听课过程难免思想开小差。有时候出现说话，小动作等。如果不加以遏止，你讲的重点或许难点他就听不会，课下造作业就会出现问题。在讲堂上重点时候，老师的一个眼神或许一个动作就能起到事倍功半的效果，何乐而不为呢？课下作业的落实更为重要，大家都知道，讲堂上你讲的口不择言，学生听得津津乐道，如果不落实那就没成绩。对学生对自己都不好。可是高一课程多，落实的时间从哪里来呢？现在高一学生造作业次序除了和作业交的早晚有关之外还和老师要求严格与否有很大关系。至于怎样要求老师都有自己的一套，这里就不再多说了。四、严把试题质量关，精讲多练对高一学生物理知识面有限，综合性的问题不多，这对选题增加了难度。我们每位老师制题时都要找到大量的题目，然后下水去做，多从学生角度去理解，最后还有一个老师特意审核。自然这样做可能麻烦点，试想如果试题发下去再删掉某些难题或许不合适的，既浪费了我们的时间和精力，又造成了不好印象。多练习是最为重要的，就是没课的那一天也要发半张练习，周六周日也不例外。相对来讲高一学生仍是比较听话的，只需有作业他们都全力达成。五、要加强作业规范性的练习。我们可能都抱怨学生卷面潦草，解题不规范，我感觉从高一就要加强练习，同时惹起学生的足够重视。规范的书写不单是卷面整洁问题，还有对解题思路的培养。比方列动能定理的方程，如果严格按照步骤去做，一般不会出现错误。为了练习书写规范性，每一次练习题都要对应答题纸，那怕是选择题也不能只画对号，应把字母写在括号里。书写习惯差不好更正，但不是不能改。老师要重视，对书写规范的展览表扬，不规范的通告批评。我相信高中三年学生会养成这个优异习惯的。自然了高一物理教学也有好多遗憾的地方，比如分层教学方面做得不够好，实验班的有些试题难度过大，致使一些同学学习物理的积极性不高，成绩有点滞后。平时教学中学习方法解说的过少。这是一年来我对高一物理教学的总结，希望此后能向各位老师学习、探讨一些问题。高一物理教学总结篇2蓦然回顾20xx年已经逝去，回忆这一年感触颇多，在这一年里堪称是有喜有忧，有苦有甜，本着继往开来，得对这一年进行得失总结，对下一年进行安排和展望，因此有必要在此基础上对这一年的各方方面进行总结归纳，为下一年的活动展开有个比较，所谓覆车之鉴，后事之师，希望能从上年中获得借鉴经验和教训，那么有必要从家庭、工作、感情方面来展开，总结各个方面的事情和内容。首先，在家庭方面，在这一年内对我爸妈来说是特别满意的一年，因为家里对我的工作希望工作稳定，今年我解决了教师编制的问题，工作算是基本稳定了下来，解决了父亲母亲的后顾之忧，今年我没有令他们失望，让他们深感宽慰，但对我而言经历颇多，但将在后边的工作方面中阐述，这里不多详述，需要重点突出的就是我两弟的婚姻问题，男大当婚，说实话这事让我爸妈操了太多的心，费了若干周折，但终于在这一年内陆续结了婚，这在村里着实风光了一把，虽然所需费用有点多，但毕竟在所能承受的范围之内，能让子女成家立业是乡村父亲母亲最大的愿望，能够圆满的把两人的亲事顺利办下来，确实是不大容易。大弟在深圳工作，虽然离家较远，但在外工作了好几年，基本上是混出来了，现任职务获得了荣膺，薪资也获得了大幅度的提升，且性格本分，今年景家立业了。呵呵，结果是令人十分满意的，小弟在今年年终也结了婚，现在随着干开车这行，当前也能够独挡一面，天南海北的跑过，也算是见解颇多，虽然当前对自己的工作有不称意的地方，但毕竟很年青，发展的潜力很大，前途不可估量，生活的阅历会让他理解很多道理的，对妹妹来说，她家庭生活过的是能够的，今年刚换了新工作，外甥很活波可爱，家庭仍是比较能够的，今年我去了她家游玩了一次，感觉还能够，如果持续奋斗下去，日子会过的越来越好。从这整体而言，在这一年内，父亲母亲身体健康，心想事成，亲戚朋友也多半安康，弟妹们也生活幸福，日子越过越好，那也同样相信在下一年这样的好日子还将持续，希望在新的一年里父亲母亲身体健康，家庭友善幸福，一年更比一年好。其次，着重阐述我工作方面的事情，因为在这一年内发生了很大的变化，在这一年内有私立高中转入公立中学，中间有太多的波折故事，在20xx这一年内我陆续参加了考研、考特岗、考教师编制等诸多考试，那么有必要一一需要阐述：这还得需要从我的工作说起，在这一年中我带了五个高一班的物理课程兼一个班的班主任，每日在学校里都特别的繁忙，那么能够把一天的工作记录如下：每日早晨五点多就起床领着学生跑操，带着学生跑了两圈后，学生回教室上早自习念书，我回我住的地方背英语或政治，然后早饭，由于学校的各样举措和设施还存在不足和不完善的地方。其实生活水平并不高，吃的一般，甚至有点困苦，但与同事相处的比较的融洽，并和部分同事成为了较好的朋友，虽然物质方面并不富裕，但刚毕业精神状态仍是不错的，每日的课程安排的挺紧张的，一般情况下，每日上午两节课，下午三节课，晚自习期间第一节课是读报时间，也就是班主任看班，由于学生的成绩多半不好，素质也不高，需要强调解管理的事情也自然不少，耗资了大量的精力和时间，在此期间我学会了怎么办理事情，怎么把事情做的更好，为此后的工作积累了可贵的经验，学生虽然学习乱七八糟，毕竟年纪大了，学习虽然不好，但毕竟懂得了一些做人的基本道理。呵呵，一般情况下读报结束后我还有两节物理晚自习指导，在晚自习期间辅导了这几个班级，有的问问题的较多，有的较少，但所指导的班级较多，其效果并不理想，这也是学校拟订的制度不完善的地方，教师不可能同时指导三个班级，要不然必出乱子。工作这样算起来，每半月歇息两天，每个月的课程白天和晚上的加在一起有一百多节课，课讲多了，也很累，说话声音都是嘶哑的，但年青，身体还能承受的住，精神也很充分。此外学校的签到制度也有待于进一步的商榷，每日上午第一节课前十分钟打卡签到，第四节放学前十分钟签退，下午第一节课前十分钟签到，第三节课放学前十分钟签退，由于打卡机需要输入指纹，时间固定的特别死板，且没有什么通融的地方，老师虽然讨厌，但也都敢怒不敢言，此外搞笑的是学校也学习了饭馆每日晨训的做法，很风趣的是老师们站成两排，轮番上前发言，现在想想都可笑，把老师搞的给小孩似的，幸亏这制度没有坚持多长时间就不了了之，一个月过后老师们就民怨沸腾，搪塞了事，很快就取消了；拟订的政策朝令夕改，都是校长一言堂，没有什么意思，同事走了一批，又来了一些，总之教师的流动性特别的大，人心腐，环境很不稳定。首先是研究生考试，在经历半年的匆忙的准备，就进入了考场，结果不是尽人意，由于每日工作之余每日利用有限的时间来看考研方面的书，在此期间还谈了份恋爱，就这样每日辛苦的上班，晚上看书，偶尔和对象出去玩玩，准备了几个月就这样进了考场，本来也没抱什么希望，果然也不出所料，考的并不这么好，英语没有过线，政治考了六七十分，专业课考的一般，我对此也进行了解析考研的失败主假如自己的基础太差，准备的时间不充分以及信息的闭塞等原因，如果有下次时机的话，一定要注意这方面的问题。紧接着就是快到了春节，考研也已结束，也把对象送回了家，是彻底的回了家，再也没回来过，为后边的失恋埋下了伏笔，就这样每日的日子过的也很单一，过把春节就快开学了，回到学校，由于高一没有进行文理分科，所以我还接着带五个班的物理课程和原班的班主任，在此期间获得同学的尊敬和同事的好评，在学校的表彰大会上获得优异教师的称呼，并获得了一定的奖金和物品，呵呵，紧接着就投入了紧张的教学中去了，在工作方面没有较大的变化，只是课程调整了一下，每周每班少了一节课，原来的每日都有课，现在改为五个班的物理课程在同一天上完，这样一周内有两天是没有课，三天的课程特别满，这样我有时间和精力准备考此外的试。在这个期间我学会了很多的东西，怎么与不同的人交往、说话、办事都比以前有了较大的变化，理解了有人的地方就有江湖，有江湖的地方就会有利益之争，怎么在复杂的场面保持自己的观点和立场，对这自我感觉到了变的成熟和稳重，在也不那么的激动和口无遮拦，说着言不衷心的话和带着伪善的面具周旋于各样斗争之中。慢慢的自己也有了心计和城府，逝去了过去的单纯，这也是没有办法，要想不要受到外界的伤害，最好把自己保护好起来，呵呵，这就是社会，我能有什么办法呢。高一物理教学总结篇3高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。作为物理教师，教学方法尤为重要。我在教育教学过程中，从各方面做了探究和尝试，取得了较好的效果。本学期即将结束，现将本期工作总结如下：一、基本情况根据学校的安排，本期我负责高一206，207，208班的物理教学工作。高一教学达成必修一，教学重点在初中物理与高中物理的衔接，思维模式的转变，物理模型的成立上。二、成绩和缺点、以讲堂教学为中心，向四十五分钟要效益重三基。在讲堂教学中突出基本知识、基本观点、基本规律。针对重点的观点和规律，我让学生经过对物理现象、演示实验的察看解析，力求推导引出新的观点、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生领会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，进而加深了对这一物理过程的理解。遵照顺序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延长。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简洁易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌注，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和优异的学习习惯以及谨慎的学习作风。正确理解并掌握物理观点和物理规律，是培养能力的基础。讲堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中,要求学生必须指明研究对象，必须绘图解析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理观点和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立解析和解决实际问题的能力。比方在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际操练法”等多种方法进行解说。此外，讲堂上分小组议论，小组介绍让学生上台解析一些力所能及的习题，也是提高能力的重点。、激发学生的学习兴趣高一学生刚入校，学生普遍感觉物理比较难，甚至对物理失去信心。针对这种现象，我组织学生成立物理课外兴趣小组，课外实验、小制作小组，宣传物理思想、调换大家学习积极性、培养大家学习。我把三个班的学生联合起来，共同组成物理学习总组成员。我和三个班的物理课代表担当物理总组理事会成员，我们拟订一个共同的目标——提高学生的物理成绩。根据成绩，把每个班的学生根据上、中、下合理分组，以6—7名学生为一学习小组，小组设组长一名，然后、按组进行编号,更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行互相评选，在竞争中求发展。大家的学习积极性提高了，对物理的兴趣越来越浓，变成了“要我学”为“我要学”，成绩自但是然取得了较大的进步。、错题集为了提高学生的学习质量，我还成立了错题集。错题集又名“双色笔记”，蓝笔抄题，红笔写解析感想。一周交一次，对错题集进行打分。比较好的得5分，有一些错或不齐整的给4分，错的较多的给3分，数量较少的给2分。对这样的举措，学生一开始还比较重视，时间一长就疲塌了，错题仍旧错，不见进步。此后，我改变了做法，对错题集整理比较好，切合要求的打个5分，其他情况不得分，只用红笔勾犯错处。由于有些章节题目较难，多半做不好，只有少数几个得5分，也有时题目比较容易，多半能得5分。这样，学习好、整理认真的学生经常得5分，学习较差的学生也有时机得5分，学生的错题集上只出现5分，不出现其余的分数。一学期下来，我发现错题集比原来齐整多了。每次错题集一发下来，学生都打开看看，有的自言自语的说：真好，又得了一个5分。虽然只是一个不足挂齿的5分，却使学生获得了一种成功的快乐。这是一种积极的情绪，它能够转变成持续努力的愿望。虽然我不再做更多的工作，无形中作业质量也提上去了，错误率显然下降了。三、方法和举措1）坚持讲堂随时练在平时教学中，有些章节知识容量特别丰富，学生是否掌握对下一节学习影响很大。我坚持进行了讲堂10分钟随时小练习。往常情况下以观点填空或小计算题为主。经过随时地进行讲堂小练习，有助于学生形成课后复习的好习惯，又进而促使教学。2）坚持周周准时练我每周都要抽一节晚自习，让学生对本周所学的知识要点进行检测，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，知识的遗忘先快后慢，每周一练将有助于学生对本周知识形成系统，实时地填补知识，更好地进行下一阶段的学习。3）坚持章节单元练每学完一章之后，我都要对本章加以复习稳固。我精选习题，统一时间，统一考试。经过章节的单元练习，不单有助于提高学生的综合能力，而且更有助于学生把知识串连起来。同时也能够检测这个阶段学生对章节的学习情况，关于检测结果，进步幅度较大者，我在周报上赐予宣布，以形成激励。4）坚持物理每日见在高一教学中，我又坚持物理每日见。由各班课代表负责统一安排，每日由一其中等偏上的同学精心精选一道习题，抄在后黑板上，让大家一起解析、思考，然后利用课余时间，负责给大家解说，其他同学随时提出议论建议，在和同学们的同等沟通中解决问题、提高能力。四、存在的问题教学一段时期后，要进行教学反省。我每个班随机找15名学生进行商讨。让他们总结一下前一段学习中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老师应当持续倡导哪些，应当防止哪些，你对教学中有哪写建议。有一些同学很有潜力，但往往考试不尽善尽美。我坚持每次考后，开边缘生动员会。我把这些学生集中起来开会，帮助他们查找问题，并激励他们，你们有一个好的前途，很有希望，但考试成绩不理想，一定要认真解析原因，相信你们会更优异！也有些学生入学基础差，但我并不因此而忽略他们。除了平时主动靠近他们，和他们发言之外，还特意为他们开激励会。告诉他们成绩只能代表过去，老师相信你们能行。现在落伍只是暂时的，只需你们坚韧不拔的努力，相信成功就在不远方。没有探索，就没有创新；没有尝试，就没有进步。探究与实践共行，汗水与心血同伴。凭着强烈的责任感、事业心，去奋斗、去探索。在教学上，没有捷径可走，没有固定的模式可循，必须倾注热情、付出心血、洒下汗水，需要脚扎实地的去探究。在此后，我一定要更为积极认真的投入工作中去。高一物理教学总结篇4回顾一年来的物理教学工作，能够说有宽慰，更有很多无奈，其实是忐忑。虽然一年来的物理教学工作充满着挫折和失败，可是此后的物理教学我依旧充满信心。我所任教的四个平行班特点不同。1班由于入校成绩较好，加上有保送生，学生接受能力快，但大多半学生计划学文史类，学习的积极主动性不强。2班上课特别沉闷，学生老是似睡非睡，根本不回答下列问题。3班有个别学生能够主动学习，肯动脑思考，接受能力比较强，但过于纠缠于细节，课后的功夫不足，依靠小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来，因此每次考试成绩并不理想。4班学生讲堂能够回答一些问题，有几个学生能够配合。四个班的共同特点是中考成绩集中在200分，基础好的生源选择了进城、安康市二中、江北中学等。这部分学生选择这里主假如有学上、收费低，安全度过人生懵懂阶段，自然也希望能够上大学。学生上课对无关紧要的问题兴趣浓重，但对物理学习没有兴趣。行为上表现在：观点不弄清，公式不想记，题意读不懂，物理题不算。思想方法上表现在喜欢国人传统思维方式——对问题只是停留在定性描绘而不能上涨到定量计算。绝大多半学生都懒得着手、懒得动脑，懒得总结，有坐等成功等待奇迹的心理。从上课的状态来看，我感觉大多半同学没有对物理真实产生兴趣，也就不能真实学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，但是由于基础薄弱、理解能力差，始终不能真实掌握学好物理的方法。针对这种情况，我尽量做到以下几点：尽量给学生条理性的笔记或许口诀，便于那些学习能力较差的同学理解，有针对性的记忆。如：“卫星绕着天体转，距离越远他越慢”“同步卫星速度定、定点赤道上空行”等。降低学习难度，增加学习信心，讲堂练习凝集成就感。讲堂教学能实时停下来听学生的反响，重点点经过频频、议论、通俗、类比等，翻越障碍和打破难点。3、重视物理思想的成立与物理方法的训练。解说习题时我把重点放在物理过程的解析，并把物理过程图景化，让学生成立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。经过读题力求将抽象变形象、变详细，着重自然数学化、逻辑推理思维训练，使解题形成套路。比方在速度高度中先看机械能守恒、再试动能定理；又如解析题时模型化、数字化，做题强调可读性、完整性、简短性、欣赏性等。4、讲堂纪律要求严格，尽量不允许任何人任意说话扰乱他人。这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不够好，几个“活跃分子”我还没有良策。5、重视基本观点和基本规律的教学。重视观点和规律的成立过程，使学生知道观点的由来弄清它的来龙去脉。在解说物理规律时不单要让学生掌握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的合用条件及注意事项。认识观点、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加快度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，经过联系、对照，真实理解其中的道理。经过观点的形成、规律的得出、模型的成立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。、认真备课、批改作业。因为本人多年来从事其余科目教学工作，十几年来第一次担当物理教学，对物理的系统性、详细性仍是生疏了。课前我认真地阅读了课标、教材、教参、教师用书。对课后习题、优化探究、课时作业每个题都在课前认真做了一遍。全学年对学生作业做到了全批全改，实时认识反应情况，调整教学思路。一年来，我也碰到好多困难。由于课时有限，设施有限实验教学是盲点。学生缺少必要的课后练习，而高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比较高，好多时候物理课后不造作业或许作业很少，可是一些观点、规律及情景需要学生在课后加深理解，但是学生所短缺的正是课后功夫，致使好多学生“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中碰到的最大困难。在此后的教学工作中我将持续研究探讨这个问题，力求成为一个优异的物理教师，指导出优异物理学生。高一物理教学总结篇5高一力学中有关运动、力、牛顿定律、曲线运动、万有引、功、能量、力等观点和规律，以及力学的物理思想与物理方法是后续的热学、电学、光学学习的必要基础，学生在高一打下的物理基础将影响其整个高中阶段的物理学习。人们常说“一年之计在于春”，高一物理就是高中物理之春。高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共鸣，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的达成高一物理学习任务。一、高中与初中物理教学的梯度．初、高中物理教学方法与教材的梯度初中物理教学是以察看、实验为基础，使学生认识力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理观点和规律的定义与解释简单大略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主假如察看与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。高中物理教学则是采用察看实验、抽象思维和数学方法相联合，对物理现象进行模型抽象和数学化描绘，要求经过抽象归纳、想象假说、逻辑推理来揭露物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是波及研究对象（可能是几个有关系的对象）多个状态、多个过程、动向的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理观点和规律的表述谨慎简捷，对物理问题的解析推理阐述科学、严实，学生阅读难度较大，不宜读懂。．初、高中物理思维能力的梯度初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中体现的是一个个详细的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是成立在形象思维的基础之上；而在高中，较多地是在抽象的基础上进行归纳，在学生的思维活动中体现的是经过抽象归纳的物理模型，所以高中学生物理知识的获得是成立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大多半是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，办理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。此外，由于受初中学生思维能力和物理知识的限制，在初中阶段只能经过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的见解和观点，形成一定的思维定势，这种由生活知识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会扰乱学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。．学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求由于初中物理内容少，问题简单，讲堂上规律观点含义叙述少，解说例题和练习多，课后学生只需“背背观点、背背公式，考试就OK了”（摘自学生学习总结），养成教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会念书思考，只能死记硬背。而高中物理内容多，难度大，讲堂密度高，各部分知识有关系，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是“学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”（摘自学生学习总结），还有学生说“因为没有养成预习的习惯，所以每次上物理课，都感觉听不大理解。这道题还没懂，老师又开始讲下道题”“由于每堂课容量很大，知识好多，而我又没预习，因此上课时，我只是光记笔记，不能随着老师的思路走，不能实时地理解老师讲的内容”，使学生感觉物理深奥难懂，从心理上造成对物理的惧怕。．学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学解析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先，在教学内容上更多地波及到数学知识：(1）物理规律的数学表达式显然加多加深，如：匀加快直线运动公式常用的就有10个，每个公式波及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的合用范围，学生在解题时经常感觉不知所措。2）用图象表达物理规律，描绘物理过程。3）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先碰到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞腾。并且在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据详细物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、解析、办理问题。但初中学生升人高一时，不论在掌握的数学知识量上，仍是对已学数学知识应用的娴熟程度上都达不到高中物理所需，比如：在运动学中用v-t图象的斜率求加快度，而此时学生还没有学过斜率观点；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。二、怎样搞好初、高中物理教学的衔接．高一物理教师要重视教材与教法研究根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平认识清楚，在会形成教学难点之处，把信息传达过程延长，中间要增设驿站，使学生疏步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识联合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，进而使难点得以缓解。”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，认识初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况解析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适合的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。．教学中要坚持顺序渐进，螺旋式上涨的原则。正如高中物理教学纲领所指出教学中“应注意顺序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的体现要难易适合，要根据学生知识的渐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，渐渐扩大范围加深深度。比如，“受力解析”是学生进入高一后，物理学习中碰到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主假如形象思维），使学生易于接受，是从平时生活实例引卖力的概念，从力的作用效果进行物体受力解析的，不波及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，解说受力解析方法时，只讲隔绝法和根据力的产生条件解析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律解析单个物体所受力；在讲连结体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力解析的思路。这样从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力解析思路与解析方法。3．讲清讲透物理观点和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要加强基本观点和基本规律的教学。要重视观点和规律的成立过程，使学生知道它们的由来；对每一个观点要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。解说物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的合用条件及注意事项。认识观点、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加快度的关系，机械能守恒与动能定理等，经过联系、对照，真实理解其中的道理。经过观点的形成、规律的得出、模型的成立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。在教学中，要努力创建条件，成立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的察看、比较、解析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们正确、鲜明、深刻地归入自己的认知构造中，尽量防止似懂非懂“烧夹生饭”。．要重视物理思想的成立与物理方法的训练中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，解析总结得出规律，议论规律的合用范围及注意事项。比如：平行四边形法例、牛顿第一定律、质点等模型的成立都是如此。成立物理模型是培养抽象思维能力、成立形象思维的重要途径。要经过对物理观点和规律成立过程的解说，使学生领悟这种研究物理问题的方法；经过规律的应用培养学生成立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。物理思想的成立与物理方法训练的重要途径是解说物理习题。解说习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生解析解决物理问题的能力。解说习题时，要把重点放在物理过程的解析，并把物理过程图景化，让学生成立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，成立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，热学要求学生画气体状态示意图等等，并且要求学生审题时一边读题一边绘图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转变为抽象的数学识题，再回到物理问题中来，使二者有机联合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；解说相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，联合运动过程示意图解说，搞清图象的意义，进而学会用图象解析过程、解决问题。．要加强学生优异学习习惯的培养教育家叶圣陶先生指出：“教育的本意原来如此，养成能力，养成习惯”培养学生优异的`学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目的的重要保证。培养学生优异的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师解说，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真实想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立达成作业，独立钻研教材，讲堂教学中要尽量多的赐予学生自己思考、议论、解析的时间与时机，使他们逐步学会思考。培养学生自学能力，使其拥有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材下手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应专注研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容频频推敲，对重要观点和规律要在理解的基础上娴熟记忆，养成碰到问题能够独立思考以及经过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。为了引导学生阅读教材，在定义观点和总结规律时，能够直接阅读教材中的有关表达，并加以解析，逐步提高学生阅读能力。在讲评作业或试卷时，对由于观点混杂不清或不理解，以及对物理观点表达不清而造成的错误，要联合教材的叙述加以解析，使学生意识到这些知识在教材上阐述的是清清楚楚，应当认真的阅读教材。能够选择合适的章节采用自学、议论的方式进行教学，为了提高学生阅读兴趣与效果，教师能够根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去念书，还应设计些对重点的、重点性的内容能激起思维矛盾的思考题，惹起学生的思维兴趣和思维活动。①培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，实时归纳作总结的优异学习习惯。首先要上好高一开学第一节的绪论课，教师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生成竹在胸以便进行预习；实验坚持写预习报告，无预习报告不能做实验。要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学知识，找出知识构造，形成知识#络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不实时总结，掌握的知识是琐碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。要指导学生课后实时归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪一种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和重点，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。本届高一从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。②培养学生优异的思维习惯。经过讲堂提问和解析阐述题，培养学生根据物理观点与规律解析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。经过讲堂上教师对例题的解析和学生解析、议论、解答物理题，使学生着重物理过程的解析，养成先解析再解题的习惯。③严格做题规范，从中领会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。强调科学记忆，反对死记硬背。解决物理问题就是运用记忆的物理知识去解析、综合、推理的过程，“解决问题的能力取决于个人所获得的知识的多少及其性质和组织解构”（J．Aderson,1983年）。奥苏倍尔指出：“如果没有预先存在的可利用的、可划分的、清晰的认知构造，就不会产生存心义的学习”记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，也是物理创建性的源泉。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，很多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本观点和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。正确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的重点，对照联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件联合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创建性地解决问题。要指导学生深入理解观点和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的观点和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零落的孤立的知识联系起来，形成一定的知识构造，形成一定的物理思维过程，“只有组织有序的知识才能在需要应用时成功的提取和检索。”好习惯要从小培养起，好的学习习惯要从高一抓起。三、实施办法．在实施教法之中教授学法学生学习方法的形成，一个重要的渠道是教师的影响，教师的教法往往是会成为学生学习的模式，而教师熏陶学生的重要途径就是讲堂。这就要求我们在讲堂上一方面要向学生传授知识，另方面就要考虑怎样教给学习的方法。1）教学生学会听课。关于一个学生来说，听课是他学习的中心环节。学生获取各门知识，主要通过教师的讲堂解说这一形式。所以会不会听课，关于学生学习成绩的优劣，有着极其重要的作用。我们的高中学生自上小学以来，虽然已经听了八、九年迈师的讲课，但是终究怎样听好老师