11《十六年前的回忆》第二课时教学设计

11《十六年前的回忆》第二课时教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《十六年前的回忆》第二课时，主要包括对课文内容的深入理解，分析课文中的情感表达和修辞手法，以及通过课文学习培养学生对亲情的感悟和表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自教材语文四年级下册第四单元，课文讲述了作者回忆母亲在十六年前的一段往事，表达了作者对母亲的怀念之情。学生已学习了有关亲情主题的课文，具备一定的情感体验和表达能力。本节课将引导学生深入挖掘课文中的情感内涵，联系自己的生活实际，进一步丰富学生的情感体验。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过深入分析课文《十六年前的回忆》的语言特点和情感表达，提高学生理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过课文学习，培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度分析和解读文本。

3.情感态度与价值观：通过感悟课文中的亲情主题，激发学生对家庭、亲情的尊重和珍视，培养积极向上的情感态度和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了四年级上册关于记叙文的基本阅读理解能力，能够识别文章的主要内容和情感表达，了解一些基本的修辞手法。

2.学生的学习兴趣：学生对亲情主题通常有较高的兴趣，因为这与他们的生活经验密切相关。学习能力：学生具备一定的阅读和分析能力，能够跟随老师的引导进行文本解读。学习风格：学生可能偏好互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和分享来深入理解课程内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入理解课文情感方面，部分学生可能难以准确把握作者的情感变化和内在情感；在修辞手法分析上，可能难以识别和欣赏课文中的微妙语言特色；此外，将课文内容与个人生活经验相结合，进行情感表达时，可能会有表达不准确或缺乏深度的情况。教学方法与手段1.教学方法：本节课采用讲授法，通过老师的引导讲解，帮助学生深入理解课文内容；运用讨论法，鼓励学生分享个人对课文的理解和感受，促进思维碰撞；采用案例分析法，通过分析课文中的具体情感表达和修辞手法，提高学生的文本解读能力。

2.教学手段：利用多媒体设备播放课文朗读音频，增强学生对文本的直观感受；使用PPT展示课文中的关键内容和情感变化的思维导图，帮助学生梳理和记忆；运用教学软件进行互动问答，激发学生的学习兴趣，及时反馈学生的学习效果。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段温馨的家庭视频，引发学生对家庭和亲情的共鸣。

-提出问题：询问学生：“你们心中最难忘的家庭记忆是什么？这段记忆为什么让你难忘？”

-引导学生分享个人经历，自然过渡到本节课的主题《十六年前的回忆》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-简要回顾上节课的内容，介绍本节课的学习目标：深入理解课文《十六年前的回忆》，分析情感表达和修辞手法。

-逐段阅读课文，引导学生关注关键语句和情感变化，如：“母亲的眼神里充满了哀伤，但她的嘴角却挂着微笑。”

-讲解修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。

-分析课文中的情感表达，引导学生体会作者对母亲的怀念之情。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内分享对课文的理解，讨论作者的情感变化和修辞手法的运用。

-每组选派代表汇报讨论成果，其他组员进行补充。

-老师对学生的讨论进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：老师提出问题，如“课文中的哪个场景最让你感动？为什么？”引导学生深入思考。

-学生回答问题，老师根据学生的回答进行引导和点评，确保学生对课文的理解更加深入。

-情感表达练习：让学生尝试用课文中的修辞手法表达自己对家人的情感。

-老师选取几位学生的作品进行展示和评价，鼓励学生的创新和表达。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-老师总结本节课的主要学习内容，强调课文中的情感表达和修辞手法。

-鼓励学生将所学应用于日常生活，尝试用课文中的表达方式记录自己的家庭记忆。

-布置作业：让学生写一篇关于自己家庭记忆的短文，运用本节课学到的修辞手法。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《母亲》——一篇描写母亲深沉爱意的散文，通过具体的事例展现母亲的伟大。

-《背影》——朱自清的散文，讲述了作者离家求学的路上，父亲送行的情景，表达了深深的父爱。

-《我的叔叔于勒》——马克·吐温的小说，通过一个孩子的视角，描述了叔叔对家庭的影响。

2.课后自主学习和探究：

-让学生收集其他描写亲情主题的文学作品，分析这些作品中的情感表达和修辞手法。

-鼓励学生创作自己的亲情故事，尝试运用本节课学到的情感表达和修辞手法。

-探究亲情在不同文化背景下的表现，例如：比较中国文学作品中的亲情表达与外国文学作品中的差异。

-观看与亲情主题相关的电影或纪录片，如《亲爱的》、《我和我的家乡》等，分析其中的亲情元素，并写观后感。

-开展亲情主题的写作活动，如写一封信给家人，表达自己的感激和爱意。

-调查身边的亲朋好友，了解他们的家庭故事，记录下来并分析其中的情感价值。

-鼓励学生参与社区亲情主题的活动，如家庭亲子活动、关爱老人等，亲身体验亲情的温暖。

-定期组织亲情主题的分享会，让学生分享自己的学习心得和亲情故事，促进交流与分享。重点题型整理题型一：情感表达分析题

题目：《十六年前的回忆》中，作者对母亲的怀念之情是如何表达的？

答案：作者通过对母亲日常生活中的细节描写，如母亲的眼神、微笑等，以及对母亲在困境中的坚强和无私的描述，表达了对母亲的怀念之情。例如，“母亲的眼神里充满了哀伤，但她的嘴角却挂着微笑”，这句话通过对比手法，展现了母亲内心的坚强和对家庭的深情。

题型二：修辞手法识别题

题目：在《十六年前的回忆》中，作者使用了哪些修辞手法来增强表达效果？

答案：作者使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“母亲就像一棵大树，无论风吹雨打，都坚定地守护着我们”，这里的比喻手法形象地表达了母亲坚强和保护性的形象。

题型三：情感变化分析题

题目：在《十六年前的回忆》中，作者的情感经历了哪些变化？

答案：作者的情感从怀念、哀伤到理解、感激。在回忆母亲的过程中，作者不仅表达了对母亲的怀念，也体会到了母亲的坚强和无私，从而产生了更深的理解和感激之情。

题型四：写作手法分析题

题目：《十六年前的回忆》中，作者在写作手法上有哪些特点？

答案：作者在写作上采用了第一人称叙述，使得故事更加真实和感人。同时，通过细节描写和心理描写，让读者能够深入感受到作者的情感变化。例如，“我记得那天，母亲的身影在雨中显得特别孤独”，这样的细节描写让读者能够vividly感受到场景和情感。

题型五：文本联系实际题

题目：结合自己的生活经验，谈谈你对《十六年前的回忆》中作者情感的理解。

答案：示例答案可能包括学生对亲情的理解，以及自己与家人之间的感人故事。例如，学生可能会写道：“我理解作者对母亲的怀念，因为我也有过类似的经历。每当我回忆起小时候母亲照顾我的情景，我也会感到温暖和感激。”内容逻辑关系①重点知识点：

-亲情主题的文学作品特点。

-记叙文的情感表达和修辞手法。

-第一人称叙述的优势和作用。

②重点词汇：

-怀念、哀伤、感激、坚强、保护。

-比喻、拟人、细节描写、心理描写。

③重点句子：

-“母亲的眼神里充满了哀伤，但她的嘴角却挂着微笑。”（展现母亲内心的坚强和深情）

-“母亲就像一棵大树，无论风吹雨打，都坚定地守护着我们。”（比喻手法，形象地表达母亲的形象）

-“我记得那天，母亲的身影在雨中显得特别孤独。”（细节描写，增强情感表达）作业布置与反馈作业布置：

1.阅读一篇与亲情主题相关的文章，分析文章中的情感表达和修辞手法，写一篇200字左右的读后感。

2.以“我眼中的亲情”为主题，写一篇400字左右的作文，要求运用本节课学到的情感表达和修辞手法。

3.收集亲情主题的名言警句，记录在笔记本上，并选择一句最喜欢的进行简要解析。

具体作业内容如下：

-作业一：阅读《亲情如水》一文，分析作者如何通过细节描写和心理描写表达对亲情的感悟。读后感中需要包括对文章情感表达和修辞手法的分析，以及个人的情感体验。

-作业二：作文题目为“我眼中的亲情”，要求学生结合自己的生活实际，用具体的例子和情感表达来展现亲情的温暖和力量。作文中至少运用两种修辞手法，如比喻、拟人等。

-作业三：学生在课外收集亲情主题的名言警句，记录至少五条，并在每条名言旁边写下自己的理解和感悟。

作业反馈：

1.批改作业时，重点关注学生对情感表达和修辞手法的理解和运用。对学生的读后感和作文，给出具有针对性的评价，如情感真挚、描写细腻、修辞恰当等。

2.对于读后感，指出学生在分析情感表达和修辞手法方面的优点和不足。如学生能够准确识别修辞手法，但未能深入分析其效果，老师应给出具体建议，如“在分析修辞手法时，可以进一步探讨其对情感表达的作用，以及给读者带来的感受。”

3.对于作文，评价学生的情感表达是否真挚，描写是否具体生动，修辞手法是否恰当。对于情感表达不充分或描写过于简单的情况，老师可以建议学生：“尝试使用更多的细节描写，让读者能够更直