12《春之声》教案高教版中职语文拓展模块

12《春之声》教案高教版中职语文拓展模块主备人备课成员教材分析《春之声》选自高教版中职语文拓展模块，是中职语文教学中的一篇重要散文。本篇文章以生动的语言、细腻的描绘，展现了春天的美好景象和充满活力的气息。通过本文的学习，学生不仅能感受到散文的语言美，还能提高观察力和想象力，培养对自然美的鉴赏能力。教学内容与课本紧密相关，旨在巩固学生语文基础知识，提高文学素养，激发学生对语文学习的兴趣。同时，本文的拓展模块设计，有助于引导学生主动探索、深入思考，将所学知识运用到实际生活和工作中。核心素养目标分析《春之声》的教学旨在提升学生的语文核心素养，特别是文化意识、思维品质和学习能力。通过文本的学习，学生将增强对自然与人文美的感知和欣赏，培养文化审美情趣，促进文化意识的形成。同时，引导学生从文本分析中锻炼逻辑思维和批判性思维，提升思维品质，学会从多角度审视和解读文学作品。此外，借助课文研讨和拓展活动，培养学生自主学习、合作探究的能力，激发终身学习的热情，为未来职业生涯和终身发展奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

①通过分析《春之声》的语言特色和描绘手法，理解作者对春天景象的刻画。

②培养学生的文学鉴赏能力，感受散文的韵律美和意境美。

2.教学难点

①文本中细腻的情感表达和抽象的意境描绘，要求学生具备较高的理解和领悟能力。

②引导学生将文本内容与实际生活体验相结合，提升观察力和想象力，实现对文本的深度解读和个性化感悟。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备。

2.软件资源：课文朗读音频、相关春天景象的视频片段、文本分析软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线讨论区。

4.信息化资源：电子教案、课文电子版、相关文学评论电子书籍。

5.教学手段：PPT演示、小组合作、课堂讨论、写作练习、情景模拟。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体设备展示春天景象的视频片段，配合课文朗读音频，让学生在视觉和听觉上感受春天的氛围。随后提出问题：“同学们，你们眼中的春天是怎样的？请用一个词或一句话来形容。”通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

（1）教师带领学生分析课文《春之声》的语言特色和描绘手法，让学生了解作者是如何通过文字表现春天景象的。

（2）针对教学重点，讲解散文的韵律美和意境美，引导学生从文本中感受春天的美好。

（3）结合课文内容，讲解作者的观察力和想象力，培养学生对自然美的鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问：请学生用自己的话复述课文中的春天景象，检验学生对文本的理解程度。

（2）小组合作：学生分组进行讨论，分析课文中最喜欢的句子或段落，并分享喜欢的理由，培养学生的合作能力和表达能力。

（3）写作练习：让学生运用课文中的描绘手法，写一段关于春天的文字，巩固所学知识。

4.课堂互动环节（10分钟）

（1）学生展示自己的写作成果，其他同学进行评价，教师给予指导和建议。

（2）教师挑选几篇优秀作品进行朗读，让学生共同欣赏和借鉴。

（3）针对学生在写作过程中遇到的问题，进行现场解答和指导，解决实际问题。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

结合课文内容，引导学生思考以下问题：

（1）如何将文本中的描绘手法运用到日常生活和工作中？

（2）从课文中我们可以学到哪些关于观察和想象的方法？

通过讨论和思考，培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力。

6.总结与布置作业（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要总结，强调教学重点和难点。随后布置作业：让学生课后观察身边的春天景象，运用课文中的描绘手法，写一篇关于春天的短文。

教学过程设计注重师生互动，充分调动学生的积极性，培养其观察、思考、表达和合作能力，同时注重将所学知识与实践相结合，提升学生的核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

为了让学生更深入地理解和感受《春之声》所描绘的春天景象，推荐以下拓展资源：

-诗词：选择一些描绘春天的经典诗词，如杜甫的《春望》、白居易的《钱塘湖春行》等，让学生在诗词中感受春天的意境。

-散文：推荐阅读其他著名作家描绘春天的散文，如朱自清的《春》等，以丰富学生对春天描绘手法的认识。

-音频：提供更多关于春天自然声音的音频资源，如鸟鸣、溪流等，让学生在课余时间聆听，培养对自然美的感知。

-视频资料：搜集与春天相关的纪录片或短片，展示不同地区、不同时间段的春天景象，拓宽学生的视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行自然观察，尝试用自己的语言描绘所见所感，将观察和想象转化为文字。

-组织学生进行文学创作，可以尝试写一首描绘春天的诗或一篇描绘春天景象的短文，锻炼写作能力。

-推荐学生参加学校或社区组织的春游活动，亲身体验春天的美好，将生活体验与文本学习相结合。

-引导学生开展小组研究，探讨春天在各个领域的象征意义，如文学、艺术、民俗等，提升学生的文化素养。

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，自主搜集与春天相关的文学作品和评论，进行深入阅读和分析。教学反思在本次《春之声》的教学中，我发现学生们对春天的描绘手法和散文的语言特色表现出浓厚的兴趣。通过多媒体资源的展示和课堂讨论，学生们能够更直观地感受到春天的美好，这让我觉得导入环节的设计是成功的。同时，我也注意到，在讲授新课的过程中，需要更加注重引导学生主动思考和探索。

在巩固练习环节，学生们在写作练习中展现出了自己的观察力和想象力，但我也发现部分学生在表达上还存在一定的困难。这提醒我，在今后的教学中，应更多地关注学生的语言表达能力的培养，提供更多机会让他们进行口头和书面表达。

课堂互动环节中，学生们的积极参与让我感到欣慰，但也暴露出一些问题。例如，学生在评价他人作品时，有时过于注重细节而忽略了整体，这需要我在今后的教学中引导学生学会全面、客观地评价他人作品。

此外，教学资源拓展环节的设置，让学生们在课后有了更多的学习空间。但从学生的反馈来看，他们在选择拓展资源时还显得有些迷茫。因此，我计划在下一节课中，为学生提供更具针对性的拓展建议，帮助他们更好地利用课外资源进行学习。典型例题讲解例题1：

请分析课文中“春风又绿江南岸”一句中“绿”字的表达效果。

答案：

“绿”字在这里是动词，形象地描绘了春风吹拂下，江南岸边的景色迅速变得绿意盎然，生动地表现了春天的生机与活力。

例题2：

请从课文中找出一句运用了比喻的句子，并分析其表达效果。

答案：

“春雨如丝，轻轻地、柔柔地，给大地披上了一层透明的薄纱。”这句话运用了比喻手法，将春雨比作丝线，形象地描绘了春雨的细腻和温柔，以及给大地带来的美丽变化。

例题3：

请结合课文内容，用自己的话简要概括作者描绘春天的特点。

答案：

作者描绘的春天特点是生机勃勃、温柔细腻、充满活力。通过细腻的描绘，表现了春天的美好景象和给人以希望与憧憬的情感。

例题4：

请仿照课文中的描绘手法，写一段关于夏天景象的文字。

答案：

夏日炎炎，阳光洒在绿叶上，闪烁着金色的光芒。知了在树梢