中国女性的觉醒之路-高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第二单元起始课教学设计

中国女性的觉醒之路——高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第二单元起始课教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）中国女性的觉醒之路——高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第二单元起始课教学设计教材分析《中国女性的觉醒之路》是高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第二单元起始课的内容。本课以我国近现代女性文学创作为主线，通过学习秋瑾、石评梅、张爱玲等女性作家的作品，让学生了解中国女性在思想觉醒、个性解放的历程中的探索与追求。课程内容与教材紧密关联，旨在引导学生深入剖析女性作家在文学创作中的独特见解，培养学生对文学作品的分析鉴赏能力，同时启发学生关注性别平等和社会进步。核心素养目标分析本课程旨在培养学生以下核心素养：文化意识、思维品质和学习能力。通过学习《中国女性的觉醒之路》，学生将增强对中国近现代女性文学及社会背景的理解，提升文化意识；培养批判性思维和审美鉴赏能力，提高思维品质；在学习过程中，锻炼信息整理、问题分析和合作交流的能力，促进学习能力的提升。课程紧密围绕核心素养目标，注重知识与实践相结合，引导学生深入探究文学作品背后的社会意义，培育全面发展的人才。学习者分析1.学生已经掌握了近现代文学的基本知识，了解了中国近现代历史背景，对于文学作品的阅读和分析具备一定的基础。他们对女性文学也有初步的认识，能够理解女性在文学中的形象和地位。

2.学生普遍对文学作品具有一定的学习兴趣，尤其是对于反映社会变革和历史进程的作品。他们在思维品质上表现出一定的批判性和创造性，能够从不同角度分析问题。在学习能力上，学生具备独立思考和合作交流的能力，但个体差异明显。

3.学生在学习和分析本课程内容时可能遇到的困难和挑战包括：对女性觉醒的深层次内涵理解不够，容易停留在表面；对于作品中所反映的社会现象和价值观难以形成自己的见解；在文本细读和分析时，可能对作者的情感态度和艺术手法把握不准，导致理解偏差。此外，部分学生可能在学习过程中对性别平等问题缺乏关注，需要引导和启发。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、教室网络环境。

2.软件资源：语文教学辅助软件、文学作品电子版、相关历史资料电子版。

3.课程平台：学校在线学习平台，用于发布课程资料、作业和互动讨论。

4.信息化资源：电子图书、在线数据库、教育视频资源。

5.教学手段：PPT课件、视频播放、小组合作学习、讨论与分享、写作练习、角色扮演等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于中国女性文学作品的预习资料，包括作家简介、作品选段等，明确要求学生预习课文并思考女性觉醒的意义。

设计预习问题：围绕“中国女性的觉醒之路”，设计问题如“你认为女性觉醒在文学作品中的体现有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读课文选段，了解女性作家的生平和作品背景。

思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至在线平台，供教师查阅。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力，引导学生深入思考。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和学生进度的监控。

作用与目的：

帮助学生初步理解女性觉醒的概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于女性觉醒历史的视频，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中女性作家作品的特点，分析女性觉醒的文学表现。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨女性作家笔下的女性形象，进行角色扮演，体验作品情感。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演深入理解作品。

提问与讨论：对不理解的部分提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解女性觉醒的文学表达。

实践活动法：通过讨论和角色扮演，增强学生的参与感和体验感。

合作学习法：培养团队合作精神，提高学生的交流能力。

作用与目的：

加深学生对女性觉醒文学价值的理解，突破课程重难点。

通过实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置要求学生撰写心得体会或分析报告的作业。

提供拓展资源：推荐相关的书籍、文章和视频，鼓励学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用教师提供的资源，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业，加强自我管理。

反思总结法：帮助学生形成自我评价，促进学习方法的改进。

作用与目的：

巩固学生对女性觉醒的理解，提升写作和分析能力。

通过拓展学习，培养学生的独立探究能力和终身学习意识。

通过反思总结，帮助学生不断进步，提高自我认知。教学资源拓展1.拓展资源：

-秋瑾的《秋瑾诗词选》、石评梅的《石评梅散文选》、张爱玲的《金锁记》等女性作家作品集。

-《中国女性文学史》、《近现代女性文学研究》等专业书籍，深入探讨中国女性文学的发展脉络。

-关于女性觉醒和社会变革的纪录片，如《中国女性百年影像》、《女性力量的崛起》等，帮助学生直观了解历史背景。

-当代女性作家的作品，如铁凝的《玫瑰门》、王安忆的《长恨歌》等，比较近现代与当代女性文学的不同。

-相关的学术论文和评论文章，提供更深入的学术视角和分析。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读秋瑾、石评梅、张爱玲等女性作家的完整作品，了解她们的生活背景和创作动机，从多角度分析作品中的女性形象。

-组织学生进行文学作品的比较阅读，分析不同时期女性文学的特点，探讨女性觉醒的演变过程。

-引导学生关注现实社会中的女性问题，如性别平等、女性权益等，鼓励他们将文学作品与现实社会联系起来，进行深入的思考和分析。

-建议学生观看相关纪录片，了解中国女性在近现代史上的重要作用和影响，增强历史感和时代意识。

-鼓励学生撰写阅读感悟和评论，参与课堂分享，锻炼表达能力和批判性思维。

-推荐学生阅读当代女性文学作品，观察女性觉醒在当代社会的体现，探讨女性文学的发展趋势。板书设计①重点知识点：

-女性觉醒的概念与历史背景

-秋瑾、石评梅、张爱玲等女性作家的生平与作品特点

-女性形象在文学作品中的演变

②关键词：

-觉醒、女性文学、性别平等

-秋瑾、石评梅、张爱玲

-文学鉴赏、批判性思维

③重点句：

-“女性的觉醒不仅是自我意识的提升，更是对社会变革的积极参与。”

-“秋瑾的诗词中充满了爱国主义情怀和女性独立的追求。”

-“张爱玲笔下的女性形象揭示了都市生活中的孤独与挣扎。”

板书设计将围绕以上三个方面的重点内容，以清晰、简洁的方式呈现，帮助学生抓住课程的核心，加深对知识点的理解和记忆。典型例题讲解答案：秋瑾在诗词中表达了对封建束缚的不满，追求女性独立和解放。如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”展现了女性投身革命、争取民族独立的精神。这些作品体现了秋瑾对女性觉醒的深刻理解和坚定追求。

2.分析石评梅散文中女性觉醒的体现。请结合作品内容，举例说明石评梅是如何通过散文表达女性觉醒的。

答案：石评梅在散文中描绘了女性在封建社会中的困境，并呼唤女性觉醒。如《谈女人》中，她批判了传统观念对女性的束缚，呼吁女性要觉醒、要独立。这些作品体现了石评梅对女性觉醒的深入思考和呼吁。

3.分析张爱玲小说中女性觉醒的体现。请结合作品内容，举例说明张爱玲是如何通过小说表达女性觉醒的。

答案：张爱玲在小说中揭示了女性在都市生活中的孤独与挣扎，以及对独立人格的渴望。如《金锁记》中的主人公七巧，她经历了从顺从到觉醒的过程，最终走向了独立。这些作品体现了张爱玲对女性觉醒的独特见解和深刻描绘。

4.比较秋瑾、石评梅、张爱玲三位女性作家作品中女性觉醒的异同。请结合作品内容，分析她们在表达女性觉醒方面的共同点和不同点。

答案：秋瑾、石评梅、张爱玲三位女性作家都在作品中表达了女性觉醒的主题，但她们的表达方式和侧重点有所不同。秋瑾更多关注女性的社会地位和民族解放，石评梅着重批判封建观念对女性的束缚，张爱玲则关注女性在都市生活中的心理状态。她们共同展现了女性觉醒的复杂性和多样性。

5.结合所学内容，谈谈你对女性觉醒的认识。请从社