《望海潮》《扬州慢》对比阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》《扬州慢》对比阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过对《望海潮》与《扬州慢》两篇诗词的对比阅读，帮助学生深入理解两篇诗词的文学特色、审美情感及创作背景，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。结合统编版高中语文选择性必修下册的教学要求，本节课将引导学生掌握诗词的基本分析方法，培养其审美情趣，同时注重培养学生的文学素养和爱国情怀。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：1.语言建构与运用，通过对比分析《望海潮》与《扬州慢》，提高学生准确把握诗词意象和情感的能力；2.思维发展与提升，训练学生通过对比阅读，形成自己的审美评价和批判性思维；3.文化传承与理解，引导学生理解诗词所承载的文化内涵，增强民族文化的认同感；4.审美鉴赏与创造，培养学生对诗词美的感知和创造力，激发对文学艺术的热爱。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《望海潮》与《扬州慢》的文学特色及情感表达。

2.理解两篇诗词的历史背景及作者的创作意图。

难点：

1.分析两篇诗词中的意象和修辞手法。

2.对比两篇诗词的情感差异和审美效果。

解决办法：

1.通过课堂讲解，详细介绍两篇诗词的创作背景，帮助学生建立知识框架。

2.采用案例分析的方法，引导学生细致观察诗词中的意象和修辞，如使用多媒体辅助教学，展示相关图片，增强直观感受。

3.组织小组讨论，鼓励学生发表个人见解，通过互动交流，提升分析能力。

4.设计课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写对比分析短文，巩固所学知识，并在下次课堂上进行分享交流。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：收集《望海潮》与《扬州慢》的音频资料，准备相关诗词的注释和背景资料。

3.多媒体资源：制作包含诗词意境的PPT，以及与诗词相关的历史背景视频。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，确保学生讨论时的互动与协作。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以播放《望海潮》与《扬州慢》的朗诵音频作为导入，让学生初步感受两首诗词的音韵美和情感差异，激发学生对本节课的兴趣。随后提出问题：“两首诗词分别描绘了怎样的意境？你们能感受到作者怎样的情感？”以此引导学生进入新课的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）讲解《望海潮》的作者柳永及其创作背景，分析诗词中的意象和修辞手法，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”等，引导学生感受诗词中的繁华景象。

（2）讲解《扬州慢》的作者姜夔及其创作背景，分析诗词中的意象和修辞手法，如“过春风十里，尽荠麦青青”等，引导学生感受诗词中的凄凉之情。

（3）对比分析两篇诗词的情感差异，引导学生理解《望海潮》的豪放与《扬州慢》的婉约，探讨两首诗词各自的审美效果。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）分组活动：学生分为小组，每组选择一首诗词进行深入分析，要求学生从意象、修辞、情感等方面进行探讨。

（2）创意表达：每组学生选择一种艺术形式（如绘画、朗诵、表演等）来表现所选诗词的意境和情感。

（3）成果分享：每组学生展示自己的分析成果和创意表达，其他学生进行评价和讨论。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《望海潮》中的“钱塘自古繁华”与《扬州慢》中的“过春风十里，尽荠麦青青”两句诗的意象差异，举例分析两首诗词的情感表达。

（2）分析两首诗词中的修辞手法，如《望海潮》中的对仗和夸张，以及《扬州慢》中的拟人和比喻。

（3）探讨两首诗词在审美情感上的不同，如《望海潮》的豪迈与《扬州慢》的哀愁，以及这两种情感在诗词中的表现方式。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，强调两篇诗词的情感差异和审美特色，总结学生在讨论中的亮点和不足。提示学生在课后继续深入阅读两篇诗词，尝试撰写对比分析的文章，以巩固所学知识。同时，布置相关的课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于《望海潮》与《扬州慢》对比分析的文章，字数不少于500字。知识点梳理1.《望海潮》作者柳永简介：柳永，北宋著名词人，婉约派代表人物，其词作风格华丽、情感细腻。了解柳永的生平及其在词坛的地位，有助于深入理解其作品。

2.《望海潮》创作背景：本词作于北宋时期，描绘了钱塘江的壮丽景色和杭州的繁华盛况，反映了当时社会的繁荣和人民的生活状态。

3.《望海潮》内容解析：词的上片描绘了钱塘江的景色，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，展现了杭州的自然风光和城市繁华；下片表达了作者的豪情壮志，如“乘醉听萧鼓，吟咏风月，不知天际”，抒发了对美好生活的向往。

4.《望海潮》修辞手法：词中运用了丰富的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等，增强了词的艺术效果。

5.《扬州慢》作者姜夔简介：姜夔，南宋著名词人，其词作风格清新脱俗，善于抒发个人的情感和感受。

6.《扬州慢》创作背景：本词作于南宋时期，描绘了扬州的萧瑟景象，反映了作者对战争和流离失所的深切感受。

7.《扬州慢》内容解析：词的上片描绘了扬州的荒凉景象，如“过春风十里，尽荠麦青青”，传达了战争的残酷和对美好时光的怀念；下片表达了作者对战争的反思和对和平的渴望。

8.《扬州慢》修辞手法：词中运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻、对比等，增强了词的情感表达。

9.对比分析《望海潮》与《扬州慢》：两篇诗词在题材、情感、修辞手法等方面都存在差异。《望海潮》展现了杭州的繁华和作者的豪情，而《扬州慢》则表达了扬州的荒凉和作者的哀愁。在修辞手法上，《望海潮》注重对仗和夸张，而《扬州慢》则更注重拟人和比喻。

10.诗词鉴赏方法：学习如何从意象、情感、修辞等方面鉴赏诗词，提高学生的文学鉴赏能力。

11.文化传承与理解：通过学习这两篇诗词，了解中国古代文化和历史，培养学生对民族文化的认同感。

12.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗词中的美，培养他们的审美情趣和创造力。

13.语言建构与运用：学习如何运用诗词中的语言表达自己的情感和思想，提高学生的语言表达能力。

14.思维发展与提升：通过对比分析两篇诗词，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

15.情感态度与价值观：通过学习这两篇诗词，引导学生树立正确的人生观、价值观和审美观。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们对比学习了《望海潮》和《扬州慢》两篇诗词，深入分析了它们的创作背景、内容主旨、修辞手法和情感表达。通过学习，我们了解到《望海潮》描绘了钱塘江的壮丽景色和杭州的繁华盛况，反映了作者对美好生活的向往；而《扬州慢》则通过对扬州萧瑟景象的描绘，传达了作者对战争的反思和对和平的渴望。两篇诗词在艺术表现上各具特色，为我们提供了丰富的审美体验。

当堂检测：

1.请简要介绍《望海潮》的作者柳永及其词作风格。

2.描述《望海潮》中描绘的杭州景色，并分析其情感表达。

3.解释《扬州慢》中的“过春风十里，尽荠麦青青”一句所用的修辞手法及其作用。

4.对比分析《望海潮》与《扬州慢》在情感表达上的异同。

5.结合本节课的学习，谈谈你对诗词鉴赏的理解，并举例说明如何从意象、情感、修辞等方面鉴赏一首诗词。

检测要求：

-学生在10分钟内完成上述问题，独立思考，不得相互讨论。

-完成后，教师随机抽取几位学生的答案进行点评，指出其优点和需要改进的地方。

-教师根据学生的回答情况，总结本节课的学习重点和难点，强调学生在课后复习时应注意的事项。

检测目的：

-检验学生对课堂所学内容的掌握程度。

-培养学生的独立思考和表达能力。

-及时反馈学生的学习情况，为课后复习提供指导。板书设计1.《望海潮》重点知识点与词句

①作者：柳永

②创作背景：描绘钱塘江的壮丽景色和杭州的繁华

③重点词句：

-“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”：描绘杭州的地理优势和繁华景象

-“乘醉听萧鼓，吟咏风月，不知天际”：表达作者的豪情壮志和对美好生活的向往

2.《扬州慢》重点知识点与词句

①作者：姜夔

②创作背景：反映扬州的荒凉景象和作者的情感

③重点词句：

-“过春风十里，尽荠麦青青”：描绘扬州的荒凉和战争的残酷

-“纵豆蔻词工，青楼薄幸，难赋深情”：表达作者对战争的反思和对和平的渴望

3.对比分析重点知识点

①《望海潮》与《扬州慢》的情感差异

②两篇诗词的修辞手法对比

③两篇诗词的审美特色和艺术效果对比课后作业1.阅读理解题

请阅读《望海潮》和《扬州慢》，回答以下问题：

（1）描述《望海潮》中钱塘江的景色，并分析其描绘的城市氛围。（答案要点：钱塘江的景色壮丽，城市繁华热闹，反映了北宋时期的盛世景象。）

（2）解释《扬州慢》中“纵豆蔻词工，青楼薄幸，难赋深情”的含义，并探讨其反映的作者情感。（答案要点：表达了作者对战争和流离失所的深切感受，以及对和平生活的向往。）

2.分析题

分析《望海潮》和《扬州慢》中的意象运用，并比较两者的异同。

（答案要点：两篇诗词都运用了丰富的意象，但《望海潮》更多描绘自然和城市的繁华，而《扬州慢》则侧重于战争带来的荒凉和个人的感慨。）

3.修辞手法题

举例说明《望海潮》和《扬州慢》中各使用了哪些修辞手法，并分析其效果。

（答案要点：《望海潮》中使用了夸张手法，如“东南形胜，三吴都会”，增强了诗词的气势；而《扬州慢》中使用了拟人手法，如“春风十里”，使抽象的情感具体化。）

4.创作背景题

结合历史背景，探讨《望海潮》和《扬州慢》的创作背景及其对诗词内容的影响。

（答案要点：《望海潮》创作于北宋时期，反映了当时的繁荣景象；而《扬州慢》则创作于南宋，反映了战争和流离失所的社会现实。）

5.情感表达题

分析《望海潮》和《扬州慢》中的情感表达方式，并比较两者的情感差异。

（答案要点：《望海潮》表达了作者的豪情壮志和对美好生活的向往，情感较为豪放；而《扬州慢》则表达了作者的哀愁和对和平的渴望，情感较为婉约。）

6.鉴赏题

请选择一首你喜欢的诗词，从意象、情感、修辞等方面进行鉴赏，并写出你的感悟。

（答案要点：学生需自选一首诗词，分析其意象的运用、情感的表达和修辞的效果，并阐述自己的感悟。）

7.写作题

以“《望海潮》与《扬州慢》的对比阅读”为主题，写一篇短文，不少于500字，谈谈你的阅读体会和收获。

（答案要点：学生需结合课堂所学，对比分析两篇诗词，表达自己的阅读体会和所学所得。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体辅助教学，播放诗词朗诵音频，让学生在听觉上感受诗词的音韵美，增强学生的学习兴趣。

2.我组织了小组讨论活动，鼓励学生发表个人见解，通过互动交流，提升学生的分析能力和团队合作精神。

3.我设计了创意表达环节，让学生以绘画、朗诵等形式表现诗词意境，激发学生的创造力和审美情感。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是学生之间的互动不足。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生对于文本的深入阅读和理解不够。

3.在教学评价方面，我反思自己可能过于注重结果评价，而忽略了过程评价，没有充分关注学生在学习过程中的进步和问题。

（三）改进措施

1.针对讨论参与度不高的问题，我将在今后