p与单韵母的拼读（教学设计）-2024-2025学年语文一年级上册统编版

p与单韵母的拼读（教学设计）-2024-2025学年语文一年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自统编版语文一年级上册，主要教授学生声母“p”与单韵母的拼读规则。通过讲解和练习，使学生掌握正确的发音方法，能够准确、流利地拼读出相关的音节。课程内容与课本紧密相连，旨在提高学生的汉语拼音认读能力，为后续汉字学习打下基础。核心素养目标二、核心素养目标

1.让学生能够在语境中正确拼读声母“p”与单韵母组成的音节，增强拼音识读能力。

2.培养学生自主探究拼音规律，提升语言运用与创新能力。

3.培养学生积极参与课堂互动，提高合作学习能力。学情分析一年级的学生正处于拼音学习的关键时期，他们对拼音有着浓厚的兴趣，但注意力容易分散，专注力有待提高。在知识方面，学生已经学习了一些声母和韵母，具备了一定的拼音基础，但声母“p”的发音和拼读对他们来说可能是个新挑战。在能力方面，学生的动手操作能力和模仿能力较强，适合通过游戏和模仿练习来掌握新知识。在素质方面，学生好奇心强，喜欢互动和游戏，这有利于通过趣味性教学活动提高学习效果。行为习惯方面，学生可能存在上课注意力不集中、随意说话等问题，需要通过课堂管理和纪律教育来改善。因此，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学手段，帮助他们克服学习中的困难，养成良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：每人一本统编版语文一年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关的拼音卡片、音频资料和多媒体教学软件。

3.教学道具：准备小礼品作为奖励，以及教鞭、指示器等教学辅助工具。

4.教室布置：将教室划分为学习小组区域，每组配备拼音卡片和学习材料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“p与单韵母拼读”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们之前学过哪些声母和韵母呢？今天我们要学习一个新的声母‘p’，你们知道它和单韵母怎么拼读吗？”

展示一些关于“p”声母的图片或实物，如“苹果”、“皮球”等，让学生初步感受“p”声母的发音特点。

简短介绍“p”声母与单韵母拼读的基本规则，为接下来的学习打下基础。

2.“p与单韵母拼读”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“p与单韵母拼读”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“p与单韵母拼读”的定义，包括其主要组成元素（声母、韵母、声调）。

详细介绍“p”声母的发音部位和发音方法，使用示意图帮助学生理解。

3.“p与单韵母拼读”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“p与单韵母拼读”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“p与单韵母拼读”案例进行分析，如“泼水”、“跑步”等。

详细介绍每个案例的发音规则、拼读技巧和注意事项，让学生全面了解“p与单韵母拼读”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在实际生活或学习中的应用，以及如何运用拼读规则解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“p与单韵母拼读”的练习方法或记忆技巧，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“p与单韵母拼读”相关的主题进行深入讨论，如记忆技巧、发音方法等。

小组内讨论该主题的有效性、可行性以及可能的改进方向。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“p与单韵母拼读”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的有效性、可行性及改进方向。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“p与单韵母拼读”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“p与单韵母拼读”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“p与单韵母拼读”在汉语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用拼读规则。

布置课后作业：让学生用“p”声母和单韵母拼读规则，编写一段小故事或对话，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习后，在以下几个方面取得了显著的效果：

1.拼音识读能力提升：通过本节课的学习，学生能够准确地拼读出含有“p”声母和单韵母的音节，如“pa”、“pi”、“pu”等。他们对汉语拼音的认读规则有了更深入的理解，能够在不同的语境中正确运用。

2.发音技巧掌握：学生在教师的指导下，通过反复练习，掌握了“p”声母的正确发音方法。他们能够区分“p”与其他声母的发音差异，并能够清晰、准确地发出相关音节。

3.语言运用能力增强：学生在学习过程中，通过参与课堂互动和小组讨论，提高了语言表达和沟通能力。他们能够运用所学的拼音知识，进行简单的语言交流活动，如编写小故事或对话。

4.自主学习能力提高：学生在教师的引导下，学会了自主探究拼音规律，能够通过观察、分析和总结，发现拼音学习的技巧和方法。这种自主学习的能力将在未来的学习中发挥重要作用。

5.学习兴趣激发：本节课通过趣味性的教学活动和多媒体资源的运用，激发了学生对拼音学习的兴趣。他们更加积极主动地参与课堂活动，对学习内容表现出浓厚的兴趣。

6.团队合作意识增强：在小组讨论环节，学生学会了合作和分享，他们能够在小组内积极交流想法，共同完成任务。这种团队合作的经验有助于培养学生的集体意识和协作能力。

7.知识迁移能力提升：学生通过学习“p”声母与单韵母的拼读规则，能够将所学知识迁移到其他声母和韵母的学习中。他们能够更好地理解和掌握汉语拼音的整体结构，为后续汉字学习打下坚实基础。

8.学习习惯改善：通过本节课的学习，学生在教师的指导下，逐渐养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、按时完成作业等。这些习惯将对他们的学习成绩和未来发展产生积极影响。内容逻辑关系①“p”声母的发音规则：重点讲解“p”声母的发音部位和发音方法，强调双唇闭合，然后突然分开，辅以送气，如“泼”、“拍”等词的发音。

②“p”与单韵母的拼读：重点练习“p”声母与a、o、e、i、u、ü等单韵母的拼读，如“pa”、“po”、“pe”、“pi”、“pu”、“pü”等音节的正确拼读。

③拼读规则的运用：重点强调在拼读音节时，要注意声母、韵母和声调的正确结合，如“pi”（皮）与“pi”（匹）的区分，以及“pu”（扑）与“pu”（朴）的区分，确保学生能够准确识别和拼读。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情境教学：通过设计贴近生活的情境，如购物、游戏等，让学生在真实的语言环境中练习“p”声母与单韵母的拼读，提高学习的趣味性和实用性。

2.创设互动式教学：鼓励学生在课堂上积极互动，通过角色扮演、小组竞赛等方式，激发学生的学习热情，增强他们的参与感和体验感。

（二）存在主要问题

1.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖书面测试，忽视了学生的口头表达能力和实际应用能力的评估。

2.教学组织不够灵活：在课堂组织上，有时过于依赖教案，缺乏根据学生实际情况灵活调整教学内容和方法的能力。

3.学生个体差异关注不足：在教学中，未能充分考虑到每个学生的学习进度和能力差异，导致部分学生可能跟不上教学节奏。

（三）改进措施

1.多元化评价体系：在评价学生的拼音学习效果时，不仅要通过书面测试，还要结合口头测试、课堂表现等多维度评价，全面评估学生的拼音认读能力和语言运用能力。

2.提高教学灵活性：根据学生的反馈和学习情况，适时调整教案和教学方法，确保教学活动能够更好地满足学生的学习需求。

3.关注个体差异：在教学中，更多地关注每个学生的个体差异，为学习有困难的学生提供额外的辅导和支持，确保每个学生都能跟上教学进度。同时，为学习进度较快的学生提供拓展学习的机会，满足他们的学习需求。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了“p与单韵母的拼读”这一内容，主要掌握了以下几点：

1.“p”声母的发音部位和发音方法，要记得双唇闭合，然后突然分开，辅以送气。

2.“p”声母与a、o、e、i、u、ü等单韵母的拼读规则，例如“pa”、“po”、“pe”、“pi”、“pu”、“pü”等。

3.在拼读音节时，要注意声母、韵母和声调的正确结合，避免混淆。

当堂检测：

1.请同学们跟读以下音节，并注意发音：

-pa、po、pe、pi、pu、pü

-ba、bo、be、bi、bu、bü

-ca、co、ce、ci、cu、cü

2.选择一