粤教粤科版（2017秋）一年级下册科学教学设计 1.1.清清的水-教案

粤教粤科版（2017秋）一年级下册科学教学设计1.1.清清的水-教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）粤教粤科版（2017秋）一年级下册科学教学设计1.1.清清的水-教案教学内容本节课选自粤教粤科版（2017秋）一年级下册科学第一章《身边的自然》的第一节“清清的水”。教学内容主要包括：

1.认识水的性质，如无色、无味、透明等；

2.了解水的用途，例如饮用、洗涤、灌溉等；

3.学习保护水资源的方法，如节约用水、防止水污染等；

4.探索简单的水循环现象，如蒸发、降水等。核心素养目标分析1.科学探究能力：通过观察和实验，让学生理解水的性质，培养其观察、分析、解决问题的能力；

2.环境意识：使学生认识到水资源的珍贵，学会保护水资源，提高环保意识；

3.生活实践能力：联系生活实际，让学生了解水的用途，培养其将所学知识应用于生活的能力；

4.团队合作与交流：在小组讨论中，培养学生与他人合作、表达与倾听的能力，共同探讨水循环现象。教学难点与重点1.教学重点

-水的基本性质：无色、无味、透明等，这是认识水的基础，也是后续学习水循环和保护水资源的前提。

-水的用途：理解水在日常生活中的重要作用，如饮用、洗涤、灌溉等，强调水与人类生活的紧密联系。

-保护水资源的方法：通过实例让学生掌握节约用水和防止水污染的基本方法，培养其环保行为。

2.教学难点

-水的性质的理解：一年级学生可能难以理解“无色”、“无味”等抽象概念，需要通过具体的观察和实验来帮助理解。

-水循环现象的探究：水循环过程中涉及到的蒸发、降水等概念对学生来说可能较为复杂，需要采用直观的教学手段和模型来辅助教学。

-水资源保护的意义和方法：学生可能难以将保护水资源的概念与自身行为联系起来，需要教师通过生动的案例和实践活动来强化这一概念。教学资源-软硬件资源：显微镜、水样、色素、滴管、烧杯、水循环模型、环保宣传册。

-课程平台：学校科学实验室、教室多媒体设备。

-信息化资源：与水相关的科普视频、动画，节水的Flash小游戏。

-教学手段：实物展示、实验操作、小组讨论、情景模拟、互动问答、课后实践。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用日常生活中的例子，如洗手、喝水等，引导学生思考水在我们生活中的重要性。

-提问：“你们知道水是什么样子的吗？”“水都有哪些用途？”通过问题激发学生对水的好奇心和探究欲。

2.新课讲授（用时15分钟）

-详细介绍水的性质：无色、无味、透明，通过显微镜观察水样，让学生直观感受水的特点。

-讲解水的用途：饮用、洗涤、灌溉等，结合生活实例，让学生明白水与人类生活的密切关系。

-阐述保护水资源的方法：节约用水、防止水污染，举例说明如何在生活中做到节约用水。

3.实践活动（用时10分钟）

-实验观察：让学生分组进行简单的色素扩散实验，观察水分子运动的现象。

-水循环模型演示：通过操作水循环模型，让学生了解水循环过程中的蒸发、降水等环节。

-环保宣传册制作：分组让学生制作关于节约用水、保护水资源的宣传册，培养其环保意识。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-分组讨论如何在生活中节约用水，举例分享节水小窍门。

-探讨水污染的原因和危害，举例说明防治水污染的方法。

-分析水资源保护的现状，讨论如何提高水资源利用效率。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课学习的重点内容，如水的性质、用途、保护水资源的方法等。

-强调学生在日常生活中要养成节约用水、保护水资源的好习惯。

-鼓励学生将所学知识分享给家人和朋友，共同为保护水资源作出贡献。

总用时：45分钟。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确描述水的性质，如无色、无味、透明等，并理解这些性质对水的重要性。

-学生能够列举水在日常生活中的用途，并认识到水资源的宝贵性。

-学生掌握了节约用水和防止水污染的基本方法，能够将这些知识应用到实际生活中。

2.科学探究能力：

-学生通过观察和实验，提高了观察力和分析问题的能力，能够从实验现象中总结出科学规律。

-学生在小组讨论中，学会了与他人合作交流，提高了解决问题的效率。

3.环境意识：

-学生增强了环保意识，认识到保护水资源的重要性，愿意在生活中采取行动节约用水和减少水污染。

-学生能够主动参与环保宣传，向他人传播节约用水、保护水资源的信息。

4.生活实践能力：

-学生在生活中能够自觉采取节约用水措施，如关闭水龙头、回收利用生活用水等。

-学生能够识别并避免可能导致水污染的行为，如不乱扔垃圾、合理使用清洁剂等。

5.情感态度与价值观：

-学生对科学探究产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索身边的自然现象。

-学生认识到水资源的有限性和珍贵性，树立了可持续发展的观念。内容逻辑关系①水的性质与日常生活的联系

-重点知识点：水的无色、无味、透明性质。

-关键词：观察、显微镜、实验。

-重点句：水是我们生活中不可或缺的资源，它的性质直接影响我们的健康和生活质量。

②水的用途与保护水资源的重要性

-重点知识点：水的各种用途，如饮用、洗涤、灌溉等。

-关键词：节约、污染、环保。

-重点句：水资源的有限性要求我们必须节约用水，防止水污染，保护我们的生命之源。

③水循环与环境保护

-重点知识点：水循环的基本过程，包括蒸发、降水等。

-关键词：水循环、环境保护、可持续发展。

-重点句：理解水循环过程有助于我们更好地保护水资源，实现环境的可持续发展。典型例题讲解1.请描述水的性质，并举例说明这些性质在我们日常生活中的应用。

答案：水的性质包括无色、无味、透明等。这些性质在我们日常生活中有广泛应用，例如：因为水无色无味，我们可以安心饮用，保证身体健康；水的透明性质使得我们可以清晰地看到水中的物体，如鱼儿在水中游动等。

2.请列举三种节约用水的方法，并简要说明其原理。

答案：

-方法一：洗手时关闭水龙头。原理：在不使用水的时候关闭水龙头，避免水资源的浪费。

-方法二：收集雨水浇花。原理：利用自然界中的水资源，减少对自来水的依赖。

-方法三：使用节水型洗衣机。原理：通过改进洗衣技术，减少洗衣过程中水的使用。

3.解释蒸发和降水这两个水循环过程中的基本概念，并举例说明。

答案：

-蒸发：水从液态变为气态的过程。例如：太阳照射在湖面上，湖水逐渐变少，这是因为水蒸发了。

-降水：水蒸气在空气中凝结成水滴，从空中降落到地面的过程。例如：下雨时，空中的水蒸气凝结成水滴，降落到地面上。

4.请简述水污染的主要原因及其危害。

答案：水污染的主要原因包括工业污染、农业污染和生活污染。具体危害如下：

-工业污染：排放有毒有害物质，导致水质恶化，影响生态平衡。

-农业污染：过量使用化肥、农药，使水体富营养化，引发水华、赤潮等现象。

-生活污染：生活污水直接排放，导致水体污染，影响人类健康。

5.针对本节课内容，请你设计一个简单的节水宣传标语。

答案：例如：“珍惜水资源，从我做起。”或者“节约用水，造福子孙。”等，宣传标语要简洁明了，易于传播，能够激发人们的节水意识。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了水的性质、用途以及保护水资源的方法。

-水的性质包括无色、无味、透明等，这些性质使水成为了我们生活中不可或缺的资源。

-我们要节约用水，防止水污染，保护水资源，实现可持续发展。

-通过水循环过程，水不断在地球上循环，我们要了解并保护这个自然过程。

2.当堂检测：

（1）填空题：

1.水具有无色、无味、透明等性质，这些性质使水成为了我们生活中的必需品。

2.节约用水、防止水污染是保护水资源的重要措施。

3.水循环过程中，蒸发和降水是两个关键环节。

（2）简答题：

1.请简述三种节约用水的方法。

2.请解释水循环过程中蒸发和降水的概念。

3.请列举水污染的主要原因及其危害。

（3）实践题：

设计一个节水宣传标语，并解释其寓意。

答案示例：

1.三种节约用水的方法：洗手时关闭水龙头、收集雨水浇花、使用节水型洗衣机。

2.蒸发：水从液态变为气态的过程，如太阳照射在湖面上，湖水逐渐减少。降水：水蒸气在空气中凝结成水滴，从空中降落到地面的过程，如下雨时，空中的水蒸气凝结成水滴降落到地面。

3.水污染的主要原因：工业污染、农业污染、生活污染。危害：影响生态平衡、引发水华、赤潮等现象、影响人类健康。

4.节水宣传标语示例：“珍惜水资源，从我做起。”寓意：强调每个人都应该从自身做起，节约用水，共同保护水资源。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如实物展示、实验操作、小组讨论等，旨在让学生在探究中学习，在实践中掌握知识。通过这节课的教学，我发现以下几点值得反思和总结：

1.教学反思：

-在教学方法上，我注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解水的性质时，通过显微镜观察水样，让学生直观地了解水的特点。这种直观教学方式取得了较好的效果，学生能够积极参与，课堂氛围活跃。

-在教学策略上，我注意到一年级学生的认知特点，采用简单易懂的语言进行讲解，注重与生活实际相结合。但在教学过程中，我发现部分学生对水循环概念的理解仍有困难，今后在这方面还需加强引导和讲解。

-在课堂管理方面，我尽量关注到每个学生的学习情况，鼓励他们积极参与讨论和实践活动。然而，在实际操作中，课堂纪律有时略显松散，需要进一步提高课堂管理能力。

2.教学总结：

-在知识方面，通过本节课的学习，学生掌握了水的性质、用途以及保护水资源的方法，能够将这些知识应用到实际生活中。

-在技能方面，学生通过实验、观察、讨论等环节，提高了科学探究能力和团队合作能力