《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课程基本信息1.课程名称：《再别康桥》

2.教学年级和班级：高中三年级（选择性必修班）

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《再别康桥》的语言特色，提升学生鉴赏诗歌语言的能力，培养其运用文学语言表达情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的象征意义，激发学生的想象力，提高创造性思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并体会中国现代诗歌的发展历程及其在文化传承中的地位，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，通过创作或改编诗歌，激发学生的艺术创造力。教学难点与重点1.教学重点

-《再别康桥》的诗歌意境：通过分析诗歌中的意象和情感，使学生理解徐志摩所创造的离别意境，以及其独特的审美价值。

-例如，重点讲解“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这一开篇句，让学生感受诗人对康桥的依恋与不舍。

-诗歌的语言特色：引导学生品味诗歌中的修辞手法和韵律美，如比喻、拟人、排比等。

-例如，深入分析“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘”中的比喻手法，以及其对诗歌情感表达的强化作用。

2.教学难点

-诗歌的象征意义：帮助学生理解《再别康桥》中的象征元素，如“金柳”、“青荇”等，以及它们所代表的深层含义。

-例如，“金柳”象征美好的回忆，而“青荇”则代表诗人对过去时光的留恋，这些象征意义的理解对学生来说可能较为抽象。

-诗歌的情感把握：准确把握诗歌的情感变化，理解诗人离别时的复杂情绪。

-例如，诗歌中既有对美好时光的留恋，又有对未来的无奈和迷茫，学生可能难以同时把握这些微妙的情感变化。

-诗歌的审美价值：培养学生对诗歌审美价值的认识，理解其在中国现代诗歌中的地位。

-例如，讲解《再别康桥》作为中国现代诗歌的经典之作，其审美价值和文学地位，以及它对后世的影响。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、意象和情感，帮助学生理解诗歌内容。

-讨论法：分组讨论诗歌中的象征意义和情感表达，促进学生深入思考和交流。

-情境教学法：模拟诗歌中的场景，让学生在具体情境中感受诗人的情感。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、作者照片和相关背景资料，增强直观感受。

-网络资源：利用网络资源，如诗歌朗诵视频，帮助学生更好地理解诗歌的节奏和情感。

-互动平台：使用教学软件或在线平台，让学生在课后进行诗歌欣赏和创作交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《再别康桥》的诗歌文本和相关背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中哪些意象最打动你？”和“你认为诗人是如何表达离别情感的？”以引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本，理解诗人的情感和意象。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌的内涵。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解诗歌内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《再别康桥》的朗诵视频，引导学生进入诗歌的情感氛围。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的象征意义和情感表达，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的象征元素，每组选取一个象征物进行深入探讨。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深入理解诗歌。

-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的象征意义和情感表达。

-通过实践活动，培养学生的分析能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于《再别康桥》的短文写作，要求学生结合自己的理解分析诗歌。

-提供拓展资源：提供一些现代诗歌的阅读链接，鼓励学生阅读更多作品。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的表现给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，结合个人感受完成写作作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习现代诗歌。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌分析技能。

-通过拓展学习，增强学生对现代诗歌的兴趣和理解。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的学习不足，提出改进建议。学生学习效果经过对《再别康桥》的教学实施，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.知识掌握

-学生能够熟练背诵《再别康桥》全文，对诗歌的基本内容有了全面的理解。

-学生能够准确解释诗歌中的关键词汇和意象，如“金柳”、“青荇”等，并理解它们所代表的象征意义。

-学生掌握了诗歌的韵律和修辞手法，能够分析并欣赏诗歌的语言美。

2.技能提升

-学生通过小组讨论，提高了分析和讨论诗歌的能力，能够更深入地理解诗歌的情感和主题。

-学生在写作作业中，能够结合个人理解，创作出有深度的诗歌分析短文，提高了写作能力。

-学生通过课堂活动和课后拓展，增强了自主学习的能力，能够在课外自主阅读更多现代诗歌作品。

3.情感体验

-学生在诗歌朗诵和讨论中，体验到了诗歌的情感魅力，对诗歌产生了浓厚的兴趣。

-学生能够感同身受地理解诗人徐志摩的离别情感，对人生离别有了更深刻的感悟。

-学生在创作自己的诗歌时，能够运用所学的情感表达技巧，表达自己的情感体验。

4.审美能力

-学生通过学习《再别康桥》，提高了对现代诗歌的审美鉴赏能力，能够识别和欣赏诗歌的美。

-学生在分析诗歌的过程中，学会了如何从多个角度欣赏和理解诗歌，增强了对文学作品的审美感知。

-学生在课后拓展阅读中，接触到了更多现代诗歌，拓宽了审美视野，提高了对诗歌文化的认识。

5.思维发展

-学生在学习过程中，学会了如何通过文学作品来思考人生和社会，提高了批判性思维能力。

-学生在讨论中学会了如何表达自己的观点，并通过交流学习他人的想法，增强了辩证思维能力。

-学生在写作作业中，学会了如何组织材料，进行逻辑推理，提高了分析问题和解决问题的能力。

6.文化理解

-学生通过学习《再别康桥》，对中国现代诗歌的发展有了初步的了解，增强了对民族文化的认同感。

-学生在诗歌学习中，认识到了文学作品的传承价值，对文化传承有了更深刻的理解。

-学生通过课后拓展学习，对中国现代文学史上的重要诗人和作品有了更全面的了解。板书设计1.诗歌标题及作者

-《再别康桥》

-徐志摩

2.诗歌开篇

-①轻轻的我走了，正如我轻轻的来

-②我轻轻的招手，作别西天的云彩

3.诗歌意象

-①金柳

-②青荇

-③彩虹

4.诗歌情感

-①离别的不舍

-②对美好时光的怀念

-③对未来的迷茫

5.诗歌象征意义

-①金柳象征美好的回忆

-②青荇代表诗人对过去时光的留恋

-③彩虹象征诗人对未来的希望

6.诗歌语言特色

-①比喻

-②拟人

-③排比

7.诗歌结构

-①四节诗，每节四行

-②押韵格式：ABAB

-③节奏流畅，韵律优美

8.诗歌审美价值

-①作为中国现代诗歌的经典之作

-②对后世诗歌创作的影响

-③情感表达的细腻与深度教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对《再别康桥》的浓厚兴趣。

-学生在朗诵诗歌时，能够较好地把握诗歌的节奏和情感，表现出对诗歌的初步理解。

-学生在分析诗歌意象和情感时，能够结合个人经验，提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够围绕诗歌的象征意义、情感表达和语言特色等主题进行深入探讨。

-小组成果展示时，学生能够清晰地表达自己的观点，展示出团队合作的学习效果。

-小组讨论成果的多样性表明，学生对诗歌的理解各有侧重，能够从不同角度欣赏诗歌。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了诗歌的基本内容、意象解释、情感分析和审美价值等方面。

-学生在测试中能够准确回答问题，表现出对课堂内容的良好掌握。

-测试结果反映出学生在某些知识点上还存在理解不足，如对诗歌象征意义的深入理解。

4.课后作业与拓展阅读：

-学生提交的课后作业质量较高，能够结合课堂学习，进行深入的诗歌分析和创作。

-学生在拓展阅读中，能够主动探索更多现代诗歌，拓宽了自己的文学视野。

-作业和拓展阅读反馈出学生能够在课外自主学习和深化理解诗歌。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的表现给予了积极的评价，鼓励学生继续保持学习的热情。

-教师针对小组讨论成果展示，给出了具体的反馈，指出优点和需要改进的地方。

-教师根据随堂测试的结果，分析了学生的掌握情况，对存在的问题进行了针对性的指导。

-教师对学生的课后作业和拓展阅读进行了细致的批改，提供了个性化的反馈，帮助学生进一步理解和提升。

-教师总结本次教学的整体效果，认为学生在诗歌理解、分析和审美能力方面都有了显著提升，同时指出在后续教学中需要进一步加强的地方，如对诗歌深层内涵的挖掘和批判性思维的培养。教学反思今天上了《再别康桥》这节课，感觉学生们的学习效果还不错。他们在课堂上表现得非常积极，对诗歌的内容和情感都有了一定的理解。但是，我也发现了一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。

首先，我觉得在导入环节，我还可以做得更好。虽然我用了朗诵视频来导入新课，但我觉得可以更生动一些。比如，我可以让学生先自己朗读一遍诗歌，然后我再播放朗诵视频，让他们对比一下，看看自己有哪些地方做得不够好。这样，既可以激发学生的学习兴趣，也可以让他们更好地理解诗歌的情感。

其次，我在讲解诗歌意象和象征意义的时候，可能讲得有点过于抽象。我应该更多地结合生活中的实例，让学生更容易理解。比如，在讲解“金柳”这个意象时，我可以让