湘文艺版七年级音乐上册第五单元3、音乐知识《民歌（一）》教学设计

湘文艺版七年级音乐上册第五单元3、音乐知识《民歌（一）》教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《民歌（一）》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第5单元第3课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕湘文艺版七年级音乐上册第五单元中的《民歌（一）》进行教学设计，通过引导学生了解我国各地民歌的特点，感受民族音乐的魅力。课程将结合课本内容，让学生学习不同地区的民歌，如东北民歌《小放牛》、江苏民歌《茉莉花》等，分析其音乐风格、旋律特点，培养他们的音乐鉴赏能力和民族自豪感。核心素养目标1.提高音乐鉴赏能力：使学生能够理解并分析不同地区民歌的音乐风格、旋律特点，培养他们对民族音乐的欣赏和评价能力。

2.增强民族认同感：通过学习各地民歌，让学生深入了解我国丰富的民族音乐文化，增强民族自豪感和文化认同。

3.培养创新意识：鼓励学生在学习民歌的基础上，尝试创作具有民族特色的音乐作品，激发他们的创新思维和表现力。

4.培养团队协作精神：组织学生进行合唱、合奏等活动，提高他们的团队协作能力和集体荣誉感。教学难点与重点1.教学重点：

-民歌的音乐风格及旋律特点：通过对比分析不同地区的民歌，如《小放牛》、《茉莉花》等，让学生掌握各地民歌的音乐特色，培养他们对音乐的感知能力。

-民歌的历史背景与文化内涵：让学生了解民歌产生的历史背景，理解民歌中所蕴含的民族文化，提高他们的文化素养。

举例：《茉莉花》的旋律优美，五声性旋律特点明显，通过学习这首歌曲，使学生能够把握江苏民歌的风格。

2.教学难点：

-音阶与调式的辨识：对于初中生来说，辨识五声音阶、六声音阶等不同的音阶调式有一定难度，需要通过实例进行详细讲解和反复练习。

-民歌演唱技巧：部分民歌的演唱技巧较为独特，如颤音、滑音等，学生需要掌握这些技巧，以便更好地表现民歌特色。

举例：在学唱《小放牛》时，学生需要掌握歌曲中的滑音技巧，这是歌曲表现力的重要组成部分，也是学生学习的难点。教师需采用适当的教学方法，如示范、分解练习等，帮助学生突破这一难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：音乐教学软件，用于播放、分析民歌音频，提供乐谱浏览和音乐创作工具。

-硬件资源：多媒体教学设备，包括投影仪、音响系统、钢琴或电子琴等，用于展示乐谱、播放音乐和示范演奏。

-课程平台：学校提供的在线教学平台，用于发布学习资料、学生作品展示和交流讨论。

-信息化资源：数字化民歌资源库，包含不同地区、不同风格的民歌音频和视频资料。

-教学手段：互动式教学，包括小组合作、课堂讨论、个别指导等，以及传统教具如黑板、五线谱纸等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过多媒体展示中国地图，标注不同地区的民歌代表作品，引导学生思考各地民歌的风格特点。

-提出问题：询问学生对民歌的了解，以及他们最感兴趣的民歌类型。

-激发兴趣：播放一段东北民歌《小放牛》，让学生初步感受民歌的魅力，引发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍东北民歌《小放牛》：讲解其音乐风格、旋律特点，分析五声音阶的使用。

-演示与讲解：教师现场演唱或播放江苏民歌《茉莉花》，引导学生关注六声音阶和旋律的优美。

-知识拓展：简要介绍民歌的历史背景和文化内涵，强调民族音乐的价值。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：将学生分为小组，每组选择一首民歌进行学唱和讨论，分析其音乐特点。

-课堂讨论：邀请各小组分享学习心得，对比不同地区的民歌风格。

-教师指导：针对学生遇到的问题，进行个别指导和解答。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问：教师针对课程内容提出问题，检查学生对音乐风格、旋律特点等知识的掌握。

-师生互动：鼓励学生提出疑问，进行课堂讨论，共同解决问题。

-创新实践：引导学生尝试创作简单的民歌旋律，发挥他们的创新思维。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调民歌的音乐风格、旋律特点及其文化价值。

-拓展：布置课后作业，要求学生搜集其他地区的民歌，了解其特色，为下节课做准备。

教学过程中，教师需关注学生的参与程度，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。通过以上教学设计，确保学生在45分钟内充分理解和掌握民歌知识，提高音乐素养，培养核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读与民歌相关的书籍，如《中国民间音乐概述》、《中国民歌精选》等，以便更深入地了解民歌的历史背景、地域特色和文化内涵。

-视听资料：鼓励学生观看中央电视台音乐频道的相关节目，如《民歌中国》、《歌声与微笑》等，这些节目涵盖了大量民歌演唱和访谈，有助于学生直观感受民歌的魅力。

-实地考察：组织学生参观当地的文化馆、博物馆等，了解当地民歌的发展历程和民间艺术。

-在线音乐平台：引导学生利用学校提供的在线音乐资源，如数字化民歌资源库，自行探索和学习不同地区的民歌。

2.拓展建议：

-研究性学习：鼓励学生选择一个特定地区的民歌进行深入研究，了解其音乐特点、民俗文化，并撰写研究报告。

-创作实践：学生可以尝试自己创作一首民歌，结合所学知识，运用不同的音阶和调式，创作出具有个人特色的作品。

-分享交流：组织学生进行民歌分享会，让他们展示自己的研究成果和创作作品，互相交流学习心得。

-家庭作业：布置搜集不同地区民歌的家庭作业，要求学生记录民歌的名称、来源、音乐特点等信息，并在课堂上进行分享。

-跨学科学习：引导学生将音乐与历史、地理等学科知识相结合，探讨民歌与地域文化之间的关系。课后作业1.分析题：请学生选择一首本节课学过的民歌，分析其音乐风格、旋律特点以及所使用的音阶调式。

举例：《茉莉花》是一首江苏民歌，其旋律特点为五声音阶，曲调优美、流畅，表现了江南水乡的柔美风情。

2.创作题：请学生尝试创作一首以五声音阶为基础的简短旋律，要求具有民歌风格。

举例：创作的旋律可以是这样的：5-1-2-3-5-2-1-5，旋律简单易唱，体现民族特色。

3.研究题：让学生选择一个特定地区的民歌，了解其历史背景、民俗文化，并撰写一篇短文。

举例：东北民歌《小放牛》产生于农耕文化背景，反映了农民辛勤劳作的场景，具有浓郁的东北地方特色。

4.比较题：请学生比较两首不同地区的民歌，分析它们的异同点。

举例：《小放牛》与《茉莉花》的异同点：

-相同点：都属于中国民歌，使用五声音阶或六声音阶。

-不同点：《小放牛》风格粗犷，节奏明快，而《茉莉花》风格柔美，旋律曲折。

5.应用题：请学生结合所学民歌知识，为自己的家乡创作一首歌曲，表达对家乡的热爱。

举例：创作一首名为《家乡美》的歌曲，歌词描述家乡的自然风光和风土人情，旋律采用五声音阶，展现家乡特色。课堂1.课堂评价：

-在课堂上，通过提问和观察学生的反应，了解他们对民歌音乐风格、旋律特点等知识的掌握程度。

-安排随堂小测验，测试学生对音阶、调式辨识的能力，以及对民歌文化背景的理解。

-教师在学生讨论和实践活动中，注意观察学生的参与态度、合作能力和创新思维。

-根据学生的表现，及时给予口头反馈和指导，对学生的正确理解和表现给予肯定，对存在的问题提供解决策略。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，包括分析题、创作题、研究题等，进行认真批改，从内容准确性、思考深度和创新性等方面进行评价。

-给出具体的书面评语，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生发挥特长，提高综合能力。

-在作业反馈中，强调学生在学习过程中的进步，激发学生的学习兴趣和自信心。

-定期组织作业分享会，让学生互相评价，从同伴的学习中获取启发，促进共同成长。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将情境创设与问题导向相结合，通过展示中国地图和播放民歌音频，引导学生主动探索不同地区的音乐特色，激发他们的学习兴趣。

2.创新实践环节，鼓励学生尝试自己创作旋律，这种做法不仅增强了学生对民歌风格的理解，也培养了他们的创新思维和音乐表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为对民歌知识掌握不牢固，导致讨论时缺乏自信。

2.在教学方法上，我注意到单纯的课堂讲授可能不足以满足所有学生的学习需求，需要更多元化的教学手段来提升教学效果。

（三）改进措施

1.针对学生在