19 一只窝囊的大老虎 第一课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

19一只窝囊的大老虎第一课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：一只窝囊的大老虎

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文四年级上册统编版，四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《一只窝囊的大老虎》，学生能够理解词语的含义，把握文章的主要内容，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过故事情节分析人物性格，学会从不同角度思考问题，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受故事中的传统美德，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情感，提高文学鉴赏能力。三、学情分析本班学生为四年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够阅读简单的文章，并理解其大意。在知识层面，学生对生字词的掌握较为扎实，但词汇运用和句子理解能力有待提高。在能力方面，学生的朗读和表达能力较强，但写作能力相对较弱，需要通过阅读和模仿优秀文学作品来提升。

学生们的学习习惯较好，能够按时完成作业，但在课堂参与度上有所欠缺，部分学生对于主动提问和回答问题较为保守。在课程学习中，学生对故事性强的文本表现出较高的兴趣，但对文学性较强的作品则显得较为抵触。

针对这些情况，本节课将以《一只窝囊的大老虎》为载体，通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，以及提升他们的审美情感和批判性思维。此外，将通过课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，以改善他们的学习习惯和课堂参与度。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2024-2025学年语文四年级上册统编版》教材。

2.辅助材料：准备与《一只窝囊的大老虎》相关的PPT演示文稿，以及故事角色的图片和成语卡片。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以展示PPT和图片。

4.教室布置：根据教学需要，提前在教室设置阅读讨论区，确保学生可以分组进行讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《一只窝囊的大老虎》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中遇到过像‘窝囊’这样的情况吗？你们是如何应对的？”

-展示《一只窝囊的大老虎》的封面和插图，让学生初步感受故事主人公的形象。

-简短介绍本节课的学习目标，即通过阅读故事，理解词语“窝囊”的含义，并探讨故事背后的深层含义。

2.《一只窝囊的大老虎》文本阅读（10分钟）

目标：让学生了解故事的基本内容，把握人物形象。

过程：

-分组朗读故事，让学生初步感知故事内容。

-教师讲解生字词，帮助学生理解词语的含义。

-教师简要复述故事，强调“窝囊”这一特点在故事中的体现。

3.故事内容分析与讨论（20分钟）

目标：通过具体故事内容，让学生深入了解词语“窝囊”的含义及其在故事中的作用。

过程：

-分析故事中老虎为何被称为“窝囊”，探讨其行为背后的原因。

-引导学生思考“窝囊”这一性格特点对老虎命运的影响。

-小组讨论：每组讨论一个与“窝囊”相关的问题，如“如何克服窝囊的行为？”“在现实生活中，如何避免成为‘窝囊’的人？”等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组围绕“如何克服窝囊”这一主题进行讨论。

-小组内讨论各自的想法和建议，记录关键点。

-每组选出一名代表，准备向全班汇报讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“窝囊”这一性格特点的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享如何克服窝囊的方法和建议。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“窝囊”这一性格特点的启示。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物形象、小组讨论的成果等。

-强调“窝囊”这一性格特点对个人成长的影响，鼓励学生在现实生活中积极面对挑战，避免成为“窝囊”的人。

-布置课后作业：让学生写一篇关于如何克服“窝囊”性格的短文，结合自己的实际经历或观察，提出具体可行的建议。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在本节课中学习了《一只窝囊的大老虎》，通过教师的讲解和自己的阅读，掌握了故事的基本内容，理解了“窝囊”这一词语的含义及其在故事中的作用。学生对生字词的掌握也有所提高，能够在阅读中正确识别和运用这些词汇。

2.阅读理解能力：通过分析故事情节和人物形象，学生的阅读理解能力得到了提升。他们能够从故事中提炼出关键信息，理解作者的写作意图，并对故事中的角色和事件进行深入的思考和解读。

3.语言表达能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够清晰地表达自己的观点，用恰当的语言描述故事中的人物和事件，并在讨论中学会了倾听和尊重他人的意见。

4.思维发展：通过对“窝囊”这一性格特点的讨论，学生的思维发展得到了促进。他们学会了从不同角度分析问题，提出了多种克服“窝囊”行为的策略，并能够将这些策略应用到实际生活中。

5.文学鉴赏能力：学生对文学作品的鉴赏能力有所提升。他们能够感受故事中的情感和美感，理解文学作品的深层含义，并学会了欣赏和评价文学作品的技巧。

6.合作与沟通能力：在小组讨论环节，学生学会了合作和沟通。他们能够有效地分工协作，共同探讨问题，并在讨论中学会了倾听、理解和表达。

7.自我认知与成长：通过学习《一只窝囊的大老虎》，学生对自己的性格和行为有了更深刻的认知。他们能够反思自己的行为模式，认识到“窝囊”行为对个人成长的不利影响，并积极寻求改进和成长的方法。

8.价值观塑造：故事中的角色和情节引导学生思考什么是真正的勇气和力量，帮助学生树立正确的价值观。学生学会了在面对困难和挑战时，要有勇气坚持自己的原则，勇敢地面对和解决问题。七、典型例题讲解1.题型：词语理解题

题目：请解释下列词语在《一只窝囊的大老虎》中的含义和作用。

-窝囊

-勇敢

答案：

-“窝囊”在故事中形容老虎胆小怕事，不敢面对挑战。这个词语突出了老虎的性格特点，为故事的发展奠定了基础。

-“勇敢”在故事中形容主人公面对困境时表现出的勇敢和坚定。这个词语体现了主人公的品质，与老虎的“窝囊”形成鲜明对比。

2.题型：句子解析题

题目：请解析以下句子在故事中的意义。

“它看到猎物就躲得远远的，听到风吹草动就吓得魂飞魄散。”

答案：这句话描绘了老虎的胆小和窝囊，通过夸张的手法表现了老虎的胆怯，为后续故事中老虎的转变做了铺垫。

3.题型：情节分析题

题目：请分析《一只窝囊的大老虎》中老虎转变的原因。

答案：老虎的转变主要源于以下几个原因：

-老虎内心的自我反思，它开始意识到自己的窝囊行为无法保护自己和家人。

-外部环境的压力，老虎的生活环境变得危险，它不得不学会勇敢以生存。

-老虎的亲人和社会的期待，老虎为了不辜负亲人的期望，选择了勇敢面对挑战。

4.题型：人物关系题

题目：请分析故事中老虎与其它角色之间的关系。

答案：故事中老虎与其它角色之间的关系如下：

-老虎与家人：老虎深爱着自己的家人，但它的窝囊行为让家人担忧。

-老虎与猎人：老虎害怕猎人，但猎人的威胁促使老虎学会勇敢。

-老虎与大自然：老虎是大自然的一部分，它的转变也是对自然规律的一种适应。

5.题型：主题探讨题

题目：请结合《一只窝囊的大老虎》，谈谈你对勇敢与窝囊的理解。

答案：勇敢与窝囊是两种截然不同的性格特点。勇敢意味着在面对困难和挑战时，能够坚持自己的原则，勇往直前。而窝囊则是指胆小怕事，不敢面对挑战。在《一只窝囊的大老虎》中，老虎通过自我反思和外部压力，最终学会了勇敢，这告诉我们勇敢是一种可贵的品质，每个人都应该努力培养勇敢的精神，面对生活中的困难和挑战。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了以故事导入的方式激发学生的学习兴趣，通过提问和展示插图，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.我采用了小组讨论的形式，让学生在合作中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者他们不知道如何表达自己的观点。

2.在教学方法上，我可能过于依赖口头讲解，而忽视了让学生通过实践活动来巩固知识。

3.在教学评价上，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业，没有充分利用学生的自我评价和同伴评价。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在讨论环节设置更具挑战性和趣味性的问题，