15《我与地坛(节选)》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《我与地坛（节选）》，选自2023-2024学年统编版高中语文必修上册。教学内容围绕史铁生的散文《我与地坛》，探讨作者对生命、亲情和自然的感悟。本节课将重点分析文章的意象、情感和哲理。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经接触过散文这一文学体裁，并对文学鉴赏有了一定的基础。在此基础上，通过学习《我与地坛》，让学生进一步了解史铁生的创作风格，感受作者在逆境中坚强、乐观的精神品质。同时，本节课将引导学生从文本中提炼出关于生命、亲情和自然的思考，与学生的生活实际相结合，提高他们的审美情趣和人文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提升文学鉴赏能力：通过对《我与地坛》的深入阅读与分析，使学生能够理解并欣赏史铁生散文的写作特色，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.增强文化理解与传承：引导学生感悟中华民族优秀传统文化中关于生命、亲情和自然的观念，培养学生的文化自信和民族自豪感。

3.培养思考与表达能力：鼓励学生从文本中提炼观点，结合自身实际进行思考，并通过口头或书面形式表达自己的见解，提升思维品质和沟通能力。

4.塑造人文素养：通过对文章主题的探讨，引导学生关注人生、关爱自然，培养具有人文关怀和社会责任感的时代新人。重点难点及解决办法重点：

1.理解并分析史铁生散文《我与地坛》中的意象、情感和哲理。

2.探讨作者在文章中表达的生命观、亲情观和自然观。

难点：

1.感悟并准确把握作者在特定环境下形成的独特情感体验。

2.将文本中的观点与现实生活相结合，进行深入的思考与表达。

解决办法与突破策略：

1.采用问题驱动的教学方法，设计具有启发性的问题，引导学生逐步深入文本，理解并分析文章的深层含义。

2.通过小组合作学习，让学生相互交流对文章的理解，借鉴他人的视角，拓宽思维。

3.创设情境，如模拟作者在地坛的场景，让学生身临其境地体验作者的情感变化，增强感悟。

4.鼓励学生进行个性化阅读，记录阅读感悟，并在课堂上分享，以提高思考与表达能力。

5.结合课后写作练习，让学生尝试以类似的主题进行创作，加深对文章主题的理解和内化。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：教师通过讲授文章背景、作者简介及文章要点，为学生提供必要的知识支架。在此基础上，组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享观点，以加深对文章内容的理解。

2.案例研究：以《我与地坛》为案例，引导学生分析散文的写作技巧和情感表达，通过深入剖析具体段落，使学生更好地领悟文章的内涵。

3.项目导向学习：将学生分为不同小组，每组负责探讨文章中的一个主题，如生命、亲情或自然，并进行课堂展示，以此促进学生主动学习和合作探究。

4.角色扮演：模拟文章中的情境，让学生扮演作者，体验在地坛的经历，从而更直观地感受作者的情感变化。

5.使用多媒体辅助教学：运用PPT、视频等教学媒体，展示地坛的图片和相关背景资料，增强学生的视觉体验，帮助他们更好地融入文章情境。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示地坛的图片，提出问题：“你们认为这个地方对一个人的人生会有怎样的影响？”

-学生分享观点，教师引导学生关注个体在特定环境下的情感体验。

-教师简要介绍史铁生的背景，提出本节课的学习目标。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生阅读《我与地坛》节选，讲解文章的结构、意象和情感。

-着重分析文章中的关键句子，如“我忽然明白，生命原本是这样的。”，探讨作者的生命观。

-讲解文章中关于亲情的描述，如母亲的形象，分析作者对亲情的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分小组讨论：每组选取一个主题（生命、亲情、自然），讨论文章中相关的意象和哲理。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。

-学生进行个性化阅读，记录自己的感悟。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对文章内容设计问题，如：“史铁生在文章中是如何描绘地坛的？”、“作者从地坛得到了哪些人生启示？”

-学生回答问题，教师给予评价和指导，引导其他学生参与讨论。

5.情境体验与表达（5分钟）

-角色扮演：学生扮演作者，体验在地坛的心路历程，分享感受。

-教师邀请几名学生分享自己的体验，讨论如何在生活中寻找类似的启示。

6.创新教学与核心素养拓展（5分钟）

-教师提出创新性问题：“如果让你写一篇关于自己与某个地方的故事，你会选择哪里？为什么？”

-学生思考并简要表达自己的写作想法，教师给予建议和指导。

-强调将所学知识运用到实际生活中的重要性，培养学生的思考与表达能力。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师简要总结本节课的重点内容，强调文章中的人生哲理。

-布置作业：要求学生写一篇关于自己与某个地方的故事，不少于500字，突出文章中的主题。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读史铁生的其他作品，如《命若琴弦》、《秋天的怀念》等，了解作者更多的生命体验和写作风格。

-阅读其他描绘地坛的文学作品，比较不同作者对同一地点的描绘和感悟。

-研究中国古典文学中关于自然和亲情的描写，如《诗经》中的山水诗、陶渊明的田园诗等，体会古人对自然和亲情的理解。

-探索现代文学中关于生命哲学的讨论，如鲁迅的《狂人日记》、余华的《活着》等，思考不同时代背景下作家对生命的反思。

2.拓展建议：

-学生可以选取一位自己喜欢的作家，深入阅读其作品，并撰写阅读心得，分析该作家的写作风格和主题思想。

-鼓励学生走出课堂，亲自去地坛或其他具有文化意义的地方进行实地考察，记录下自己的感受和思考，尝试创作一篇类似的散文。

-组织学生开展家庭访谈，了解家族历史和长辈的生活经历，以此为基础撰写一篇关于亲情的短文。

-鼓励学生参加文学社团或参加写作工作坊，与同伴交流写作经验，提高文学创作能力。

-建议学生定期进行文学作品的阅读和分享，培养阅读习惯，提升文学素养。板书设计①重点知识点：

-散文《我与地坛》

-史铁生的生命观、亲情观

-意象、情感、哲理的分析

②关键词：

-地坛

-生命

-亲情

-自然

-感悟

③重要句子：

-“我忽然明白，生命原本是这样的。”

-“母亲就站在那里，像一座雕像。”

-“地坛在我心中，已经不仅仅是一个地方。”

板书设计将突出以上重点知识点、关键词和重要句子，通过清晰的布局和结构，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和理解程度。评价学生是否能主动提问、发表见解，以及在讨论中的表现。

2.小组讨论成果展示：评估各小组对文章主题的分析深度、观点的创新性和表达的清晰度。关注学生在合作学习中的交流互动和共同解决问题的能力。

3.随堂测试：通过简答题或小作文的形式，检测学生对文章内容、主题思想和写作技巧的掌握程度。

4.个性化阅读感悟分享：评价学生是否能结合自身经历，对文章进行深入思考，并能在课堂上分享自己的感悟。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予及时的肯定和鼓励，对学生的疑问给予解答和指导。

-对小组讨论成果进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

-分析随堂测试的结果，指出学生在知识点掌握上的薄弱环节，并提供针对性的学习建议。

-对学生的个性化阅读感悟进行点评，鼓励学生保持独立思考，提高文学鉴赏能力。

6.作业评价与反馈：对学生的课后作业进行详细批改，从内容、结构、语言等方面给予评价，并提供具体的改进意见。课后拓展1.拓展内容：

-阅读史铁生的其他散文作品，如《秋天的怀念》、《我与地坛》全文等，深入理解史铁生的文学世界和生命哲学。

-阅读关于地坛的历史和文化资料，了解地坛在中国传统文化中的地位和意义。

-观看与史铁生相关的纪录片或访谈节目，了解作者的人生经历和创作背景。

-阅读其他描绘自然、亲情和生命的文学作品，进行横向比较，探索不同作家的创作风格和主题表达。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后选择以上拓展内容中的一项或多项进行自主学