9《猎人海力布》（教案）2024-2025学年统编版五年级语文上册

9《猎人海力布》（教案）2024-2025学年统编版五年级语文上册主备人备课成员教学内容《猎人海力布》选自2024-2025学年统编版五年级语文上册第九课。本节课主要内容包括：

1.故事梗概：讲述猎人海力布为了救乡亲们，不惜牺牲自己，最终变成一块石头的故事。

2.人物分析：通过猎人海力布的形象，展示出勇敢、善良、无私的品质。

3.词语解析：掌握课文中的重点词语，如“发誓”、“舍己为人”等。

4.修辞手法：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的修辞意识。

5.道德教育：引导学生理解“勇敢、善良、无私”的道德观念，培养良好的品质。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《猎人海力布》，培养学生概括故事内容、理解词语含义的能力，以及运用比喻、拟人等修辞手法进行表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析猎人海力布的形象，培养推理、判断和批判性思维，提高对文本深层含义的解读能力。

3.文化传承与理解：通过学习《猎人海力布》，让学生感受中华民族传统美德，理解勇敢、善良、无私的品质在个人修养和社会发展中的重要性。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，通过创造性活动（如续写故事、绘画等）表达对故事的理解和感悟。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了如何概括故事情节，理解人物形象。

-学生具备了一定的词汇积累和修辞手法的基础知识。

-学生在之前的课程中接触过类似的传统美德故事，对道德教育有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于具有趣味性和道德寓意的故事充满兴趣，易于引发共鸣。

-学生在阅读理解方面有一定的能力，能够跟上课程的进度。

-学生在学习风格上多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，有的通过动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文中的深层含义和修辞手法时遇到困难。

-对故事中的一些传统文化元素和道德观念可能缺乏足够的了解。

-在创造性活动中，部分学生可能因缺乏自信或想象力而感到挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版五年级语文上册教材，以便于课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：收集与《猎人海力布》故事相关的图片、视频，以及猎人海力布的动画资料，用于课堂上展示和帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于播放多媒体资源，增强课堂互动性和趣味性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和分享讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《猎人海力布》的故事梗概和重点词语，要求学生预习并记录。

-设计预习问题：设计问题如“猎人海力布为什么选择牺牲自己？”，“文中的哪些细节体现了他的品质？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记，检查学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读故事，记录重点词语和疑问。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前准备。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《猎人海力布》的故事背景，引发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事中的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过故事表现人物品质。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验人物情感。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，帮助学生理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事情境。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解修辞手法和人物分析。

-实践活动法：通过角色扮演，加深对故事的理解。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作任务，要求学生续写《猎人海力布》的故事。

-提供拓展资源：提供相关的道德教育故事和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作任务。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结所学知识和技能。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我认知。

本节课的重难点在于理解猎人海力布的勇敢、善良和无私的品质，以及如何通过修辞手法表现人物形象。通过课前预习、课中讨论和实践活动，以及课后拓展，帮助学生深入理解和掌握这些知识点。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.故事理解与概括能力提升：学生在学习《猎人海力布》后，能够准确概括故事的主要情节，理解故事的核心价值。通过课堂讨论和角色扮演活动，学生对猎人海力布的形象有了深刻的理解，能够用简洁明了的语言描述他的勇敢、善良和无私。

2.修辞手法掌握与应用：学生在教师的引导下，识别并理解了课文中的比喻、拟人等修辞手法，学会了如何运用这些手法来增强语言的表现力。在课后作业中，学生尝试运用所学的修辞手法进行创作，提高了写作水平。

3.道德观念的内化与实践：通过学习《猎人海力布》，学生不仅理解了故事中的道德观念，如勇敢、善良、无私等，而且在日常生活中开始尝试将这些道德观念付诸实践。在小组讨论中，学生分享了自己如何在生活中体现这些品质的实例。

4.自主学习能力的培养：通过课前预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了锻炼。他们学会了如何利用网络资源进行学习，如何记录笔记和总结所学知识，这为未来的学习打下了坚实的基础。

5.合作与沟通能力的增强：在课堂活动中，学生通过小组讨论和角色扮演，提高了团队合作意识和沟通能力。他们学会了如何在团队中表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并在合作中解决问题。

6.批判性思维的发展：学生在学习过程中，不仅接受了故事中的信息，还学会了批判性地思考故事背后的含义。他们能够对故事中的行为和决策进行分析，提出自己的看法和疑问。

7.语言运用能力的提升：学生在完成课后写作任务时，能够运用所学的修辞手法和道德观念，创作出有深度和情感的文章。这不仅提高了他们的写作能力，也增强了他们运用语言表达思想的能力。

8.文化传承与理解的加深：通过学习《猎人海力布》，学生对中国传统文化中关于勇敢、善良、无私的价值观有了更深入的理解。他们认识到这些品质在个人成长和社会发展中的重要性。

总体来说，学生在学习《猎人海力布》这一课中，不仅掌握了教材要求的知识点，还在道德、思维、语言等多个方面取得了显著的进步。这些学习效果不仅体现在课堂表现上，更体现在学生的日常行为和未来的学习生活中。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了《猎人海力布》这一故事，通过深入分析猎人海力布的形象和他所展现出的勇敢、善良、无私的品质，学生们对故事的理解更加深刻。我们探讨了课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会了如何将这些手法应用于写作中。此外，我们还通过小组讨论和角色扮演，提升了团队合作和沟通能力，同时也加深了对中国传统文化的理解。

1.故事梗概：猎人海力布为了救乡亲们，不惜牺牲自己，最终变成一块石头。

2.人物形象：猎人海力布勇敢、善良、无私，他的行为体现了中华民族的传统美德。

3.修辞手法：通过比喻、拟人等修辞手法，课文生动地描绘了猎人海力布的形象和故事情节。

4.道德教育：学生们理解了勇敢、善良、无私的道德观念，并思考如何在生活中实践这些品质。

当堂检测：

为了检验学生们对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.请学生简要概括《猎人海力布》的故事情节，并说明猎人海力布为什么选择牺牲自己。

2.学生们将分为小组，每组选择课文中的一个修辞手法，讨论并举例说明该手法如何增强了故事的表现力。

3.学生们将独立完成一篇短文，要求运用至少两种修辞手法，描述一个展现勇敢、善良或无私的人物或事件。

4.学生们将进行小组讨论，分享自己在日常生活中如何实践勇敢、善良、无私的例子，并讨论这些行为对他人的影响。

5.最后，学生们将反思本节课的学习过程，写下自己在学习中的收获和感悟，以及未来如何将这些学习应用到其他课程和生活中。

检测目的：

-评估学生对故事内容的理解和记忆。

-检验学生对修辞手法的识别和应用能力。

-评估学生对道德观念的理解和实际应用能力。

-促进学生对学习过程的反思和自我提升。

检测方式：

-口头回答：学生口头概括故事情节和讨论修辞手法。

-书面作业：学生完成短文写作。

-小组讨论：学生分享个人经历和讨论道德实践。

-反思总结：学生书写学习收获和感悟。内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系：

-重点知识点：猎人海力布的勇敢、善良和无私。

-重点词句：《猎人海力布》故事中描述猎人品质的句子，如“他总是冒着生命危险去救那些受苦的乡亲们”。

-逻辑顺序：故事的开端（猎人海力布的日常行为），发展（遇到危险时的选择），高潮（牺牲自己救乡亲），结局（变成石头）。

②人物形象与道德观念的逻辑关系：

-重点知识点：猎人海力布的形象塑造与道德教育。

-重点词句：体现猎人海力布品质的关键词，如“勇敢”、“善良”、“无私”。

-逻