2019人教版高中生物必修二3.4《基因通常是有遗传效应的DNA片段》教案

2019人教版高中生物必修二3.4《基因通常是有遗传效应的DNA片段》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《基因通常是有遗传效应的DNA片段》是人教版高中生物必修二中的重要章节，旨在帮助学生理解基因的概念、功能及与DNA的关系。本节内容以第三章“遗传信息的传递”为基础，深入探讨基因作为DNA片段的特性及其在遗传中的作用，紧密联系实际，通过实例引导学生认识基因对生物性状的控制，强调基因的遗传效应。教学设计将围绕基因的定义、基因与DNA的关系、基因的遗传效应等方面展开，确保内容与课本知识深度相契合，提高学生的理解与应用能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①基因作为DNA片段的遗传效应；

②基因对生物性状的控制机制。

2.教学难点

①基因与DNA的精确对应关系；

②基因表达过程中的调控因素及其作用机理。教学资源1.硬件资源：显微镜、DNA模型、基因表达模型；

2.软件资源：生物学科教学软件、基因遗传模拟软件；

3.课程平台：学校课程管理系统、数字化学习平台；

4.信息化资源：电子课本、教学视频、PPT课件；

5.教学手段：小组讨论、案例教学、实验演示、互动提问。教学过程首先，让我们一起来回顾一下上一节课的内容。我们学习了DNA的结构和功能，了解到DNA是遗传信息的载体。今天，我们将深入探讨基因这个话题，看看基因是如何作为DNA片段发挥遗传效应的。

1.导入新课

（1）通过一个简短的视频，向大家展示一些有趣的遗传现象，如双眼皮的遗传等，引发学生对基因的好奇心。

（2）提问：“同学们，你们觉得什么是基因？它是如何影响生物的遗传特征的？”

2.基因的概念与功能

（1）学生阅读教材，了解基因的概念。

（2）讨论：基因与DNA的关系。

（3）教师讲解：基因是具有遗传效应的DNA片段，它是决定生物性状的基本单位。

3.基因的遗传效应

（1）案例分析：以血型遗传为例，讲解基因的显性和隐性遗传规律。

（2）实验演示：通过显微镜观察DNA模型和基因表达模型，让学生直观地了解基因在遗传中的作用。

（3）小组讨论：基因如何控制生物的性状？

4.基因与生物性状的关系

（1）教师讲解：基因通过编码蛋白质，控制生物的性状。

（2）学生探究：以植物的花色遗传为例，分析基因如何控制花色。

（3）互动提问：还有哪些生物性状是由基因控制的？

5.课程总结

（1）让学生总结本节课学到的知识，加深对基因概念和遗传效应的理解。

（2）教师强调：基因是生物遗传的核心，研究基因有助于我们更好地了解生命现象。

6.作业布置

（1）阅读教材，复习本节课的内容。

（2）完成课后练习，巩固基因的遗传规律。

（3）预习下一节课：基因突变与遗传疾病。教学资源拓展1.拓展资源：

为了让学生更深入地理解基因的概念和遗传效应，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-相关书籍：《遗传的奥秘》、《基因与人类疾病》等，这些书籍可以提供更多关于基因与遗传的详细信息。

-科普文章：关于基因编辑、基因治疗等前沿科技的科普文章，帮助学生了解基因研究的最新进展。

-视频资料：有关基因表达、DNA复制等生物学过程的动画视频，使抽象的知识点更加直观易懂。

-实际案例：收集一些与基因遗传相关的实际案例，如家族性遗传病、基因变异导致的生物特征变化等。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地消化和吸收本节课的知识，提出以下拓展学习建议：

-阅读拓展书籍或文章，了解基因研究的科学史，以及科学家们是如何一步步揭开基因的神秘面纱的。

-观看拓展视频，对比教材中的描述，加深对基因表达过程的理解。

-分组进行案例研究，选择一个感兴趣的遗传案例，分析其背后的基因遗传机制，并准备小组报告。

-参与学校或社区的生物科学俱乐部，与同学们一起讨论基因相关的科学话题，开展小型的科学研究或实验。

-结合数学知识，探讨遗传概率的计算，加深对基因遗传规律的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度是评价学习效果的重要指标。在本节课中，我将观察学生们在课堂上的发言、提问和思考情况，以评估他们对基因概念和遗传效应的理解程度。积极参与课堂讨论和回答问题的学生将获得较高的评价。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的有效方式。我将在小组讨论后，邀请各小组展示他们的研究成果，包括对基因与生物性状关系的分析、遗传案例的研究等。评价将基于展示的深度、逻辑性和创新性。

3.随堂测试：

通过设计一些选择题和简答题，测试学生对基因基础知识点的掌握情况。测试内容将覆盖本节课的重点和难点，如基因的定义、基因与DNA的关系、基因的遗传效应等。

4.课后作业与研究报告：

课后作业和研究报告能够反映学生在课堂之外的学习效果。我将根据学生提交的作业和研究报告，评价他们的学习态度、理解深度和运用知识的能力。

5.教师评价与反馈：

在课程结束后，我将结合学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业完成情况，给予每位学生个性化的评价和反馈。反馈将重点关注以下几个方面：

-学生对基因概念的理解是否准确；

-学生是否能运用所学知识分析遗传现象；

-学生在小组合作中的表现和沟通能力；

-学生在解决问题时的批判性思维和创新性思考。重点题型整理1.解释基因的概念，并说明基因与DNA的关系。

答案：基因是具有遗传效应的DNA片段，它是生物体内控制遗传特征的基本单位。基因存在于DNA上，是DNA序列的一部分，通过编码蛋白质来决定生物的性状。

举例：请描述基因如何通过DNA来控制生物的某一性状。

答案：以豌豆的种子颜色为例，豌豆的黄色种子是由一个显性基因Y控制，绿色种子是由隐性基因y控制。当豌豆植株的DNA中包含至少一个Y基因时，种子就会呈现黄色；只有当DNA中的两个基因都是y时，种子才会是绿色。

2.说明基因的遗传效应是如何体现的。

答案：基因的遗传效应体现在它可以通过生殖细胞传递给后代，从而影响后代的性状。在遗传过程中，基因可以表现为显性或隐性，决定了生物某一性状的表现。

举例：请举例说明基因的显性和隐性遗传。

答案：以人类的眼睛颜色为例，棕色眼睛是由显性基因B控制，蓝色眼睛是由隐性基因b控制。如果一个人的DNA中至少有一个B基因，那么他们的眼睛颜色就会是棕色；只有当DNA中的两个基因都是b时，眼睛颜色才会是蓝色。

3.分析基因如何控制生物的性状。

答案：基因通过编码蛋白质来控制生物的性状。蛋白质是生物体内许多生命活动的主要执行者，基因通过指导蛋白质的合成，从而影响生物的形态、生理功能和行为等。

举例：请解释基因如何通过编码蛋白质来控制植物的花色。

答案：以玫瑰的花色为例，红色花是由一个特定基因编码的红色素合成酶产生的。这个基因在活跃状态下，会指导细胞合成红色素，从而使花瓣呈现红色。如果这个基因发生突变，不能正常编码合成红色素的酶，那么花色可能会变成其他颜色。

4.讨论基因突变对生物性状的影响。

答案：基因突变是基因序列发生变化，可能会导致编码的蛋白质结构和功能改变，从而影响生物的性状。基因突变可以是自然发生的，也可以是由环境因素引起的。

举例：请描述一个由基因突变引起的生物性状改变的例子。

答案：镰状细胞贫血是一种由基因突变引起的遗传性疾病。正常情况下，血红蛋白基因编码的蛋白质使红细胞保持圆形，便于携带氧气。但是，如果血红蛋白基因发生突变，编码的蛋白质结构发生改变，红细胞会变成镰状，导致血液循环障碍和氧气携带能力下降。

5.解释基因在遗传疾病中的作用。

答案：基因异常或突变可能导致遗传疾病，这些疾病可以通过遗传方式传递给后代。基因在遗传疾病中的作用可以是直接导致疾病的发生，也可以是增加疾