《破阵子》教案- 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《破阵子》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本教案旨在通过深入解读辛弃疾的《破阵子》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升中职学生的文学素养和审美情趣。结合高教版（2023）中职语文基础模块下册课程内容，通过分析诗词的语言特色、情感表达和艺术手法，使学生在理解文本的同时，能够掌握一定的文学鉴赏技巧，培养其独立思考和批判性思维能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《破阵子》，学生能够理解作品背后的文化内涵，感受作者的家国情怀，提升文化素养；在审美鉴赏方面，能够分析诗词的意境、韵律和情感，提高审美能力；在思维发展上，能够通过批判性思维，深入探究诗词的主题和艺术特色，培养创新意识和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《破阵子》的创作背景：重点讲解辛弃疾创作此诗时的历史背景，包括其生平经历和当时的社会环境，使学生更好地理解诗词的内涵。

-分析诗词的情感表达：指导学生关注诗中的情感变化，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”中的豪迈与悲壮，让学生体会作者的家国情怀。

-掌握诗词的艺术手法：详细讲解诗中的意象、对仗、韵律等修辞手法，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”中的比喻和夸张，让学生理解古典诗词的艺术魅力。

2.教学难点

-辨识和领会诗词中的隐含意义：例如，“可怜白发生”中的“可怜”并非现代汉语中的同情之意，而是表达了对英雄老去的无奈。学生往往难以准确把握这种古汉语的微言大义。

-理解诗词中的文化典故：如“八千里路云和月”中的“云和月”涉及到的历史故事和象征意义，学生可能不熟悉相关历史，难以理解其深层含义。

-深入分析诗词的结构和布局：辛弃疾的《破阵子》在结构上采用了倒叙、插叙等手法，学生可能难以把握这种复杂的结构安排，需要教师通过具体分析帮助学生理解。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，讲解《破阵子》的创作背景和艺术特色，引导学生深入分析诗词内容。

2.教学活动：组织学生进行分组讨论，探讨诗词中的情感表达和艺术手法；开展角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，表达诗中情感。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示诗词意境，辅助讲解；运用网络资源，拓展学生视野，增加教学内容的深度和广度。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段古典音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于战火纷飞的古代战场。

-提出问题：请学生描述他们想象中的场景，并询问他们是否知道关于战争的古诗词。

2.讲授新课（用时15分钟）

-简介诗人：介绍辛弃疾的生平，重点讲解其抗金救国的经历。

-解析诗词：逐句讲解《破阵子》的内容，分析其情感表达和艺术手法。

-讲解“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”：引导学生理解诗人在战争与和平之间的复杂情感。

-分析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”：通过对比现代汉语，帮助学生理解古汉语中的比喻和夸张手法。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论《破阵子》中的某个意象或情感，并准备简要汇报。

-分享与反馈：各小组汇报讨论成果，教师给予反馈和补充。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问：请学生说出《破阵子》中他们印象最深刻的一句诗，并解释其感受。

-互动：教师引导学生展开讨论，比较辛弃疾与其他诗人的战争诗词。

5.创新互动环节（用时5分钟）

-角色扮演：学生分成两个小组，一组扮演诗人，另一组扮演听众。诗人小组尝试用语言和肢体表达《破阵子》的情感，听众小组提供反馈。

-反思与总结：学生反思角色扮演过程中的体验，教师总结本节课的重点和难点。

6.结束语（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调《破阵子》的艺术价值和历史意义。

-鼓励学生在课后进一步阅读辛弃疾的其他作品，深化对古典诗词的理解。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《破阵子》，理解并分析诗词中的意象、情感和艺术手法，如比喻、夸张、对仗等。他们能够准确描述诗人的创作背景，了解辛弃疾的生平及其在文学史上的地位。

2.文化理解：通过学习《破阵子》，学生加深了对中国古代战争文化的理解，能够体会诗人对战争的反思和对英雄理想的追求，从而增强了对传统文化的认同感和自豪感。

3.审美鉴赏：学生在教师的引导下，学会了如何欣赏古典诗词的美，能够从音韵、意境、情感等多方面进行审美评价，提升了他们的审美能力和艺术鉴赏力。

4.思维能力：学生在分析《破阵子》的过程中，锻炼了批判性思维和创造性思维。他们学会了通过对比、分析、综合等方法，深入探究诗词的内涵，提出自己的见解和感受。

5.语言表达：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生的口头表达能力得到提升。他们能够用准确、流畅的语言表达自己的思想和情感，增强了自信心和沟通能力。

6.学习策略：学生在学习过程中，掌握了如何利用多媒体资源、网络资源进行自主学习的方法，学会了通过合作学习、探究学习等方式，提高学习效率和效果。

7.情感态度：学生在学习《破阵子》后，对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习中国古典文学的愿望，培养了良好的学习态度和学习习惯。

8.社会实践：学生通过学习《破阵子》，了解了辛弃疾的爱国情怀，受到了爱国主义教育的熏陶，增强了社会责任感和历史使命感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用了角色扮演的创新教学方法，让学生更深入地体验和感受诗词的情感，这一方法有效地提升了学生的学习兴趣和参与度。

2.我利用多媒体技术，将诗词中的意象和情感以图像和音乐的形式呈现给学生，这样的教学特色有助于学生更直观地理解古典诗词的艺术魅力。

3.我鼓励学生在课堂上进行创造性思考，提出自己的解读和观点，这种开放式的教学方法有助于培养学生的创新意识和独立思考能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生对于古诗词的背景知识了解不足，导致他们在理解诗词内容时存在障碍。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的艺术手法和情感表达的讲解，学生可能难以完全理解，需要更多的实例和具体分析。

3.在教学评价方面，我发现传统的书面考试难以全面反映学生对诗词的理解和欣赏能力，需要更多的形成性评价和个性化评价。

（三）改进措施

1.为了解决学生背景知识不足的问题，我计划在课前提供更多的背景资料，如历史背景、诗人简介等，帮助学生建立必要的学习基础。

2.对于难以理解的艺术手法和情感表达，我将增加更多的案例分析，通过对比不同诗人的作品，帮助学生深入理解诗词的内在逻辑和艺术特色。

3.在教学评价方面，我将采用更多样化的评价方式，如口头报告、小组讨论、创作性写作等，以更全面地评估学生的学习效果和核心素养的发展。同时，我也会提供个性化的反馈，帮助学生明确自己的进步和需要改进的地方。板书设计①诗词标题及作者：《破阵子》-辛弃疾

②重点词语：醉里挑灯看剑、梦回吹角连营、马作的卢飞快、弓如霹雳弦惊

③重点句子及解析：

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”：描绘诗人酒后回忆战争的场景，展现豪迈与悲壮之情。

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”：通过比喻和夸张手法，形容战场上的紧张激烈。

-“了却君王天下事，赢得生前身后名”：表达诗人对功名利禄的淡泊和对英雄理想的追求。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂讲解过程中，我会针对诗词内容、艺术手法、情感表达等方面进行提问，鼓励学生积极思考，并通过他们的回答了解他们对知识的掌握程度。

-观察：我会观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度和表现，注意他们是否能够主动探究、合作交流和创造性思考。

-测试：在课程结束时，我会进行简短的书面测试，以检测学生对《破阵子》的理解程度，包括诗词背诵、内容分析、情感把握等。

评价过程中，我会注意以下细节：

-是否能够准确背诵诗词。

-是否能够理解并分析诗词中的意象、对仗、韵律等艺术手法。

-是否能够体会诗人的情感，并表达自己的感受。

-是否能够积极参与课堂活动，与他人有效互动。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的书面作业，包括诗词解读、分析性写作等，关注他们的思维过程和语言表达。

-点评：在作业批改后，我会提供具体的反馈和点评，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。

-反馈：我会及时将作业评