教育公共基础知识口诀一

教化公共基础知识口诀一

巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：“我发觉！”

奥苏泊尔：“我接受:"

加涅：“我把信息加工一下。”

建构主义者：“你和我建构的不一样！”

【正文】

裴斯论教学方法，首提“教化心理学化”；卡普捷教化心理学，

首部以教心学命名。乌申斯基，人是教化的对象，俄国教心奠基

人。

心理发展的主要理论：

高尔顿遗传确定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知

发展维果斯。

认知风格的差异：

场独立及场依存，认知差异威特金;辐合型及发散型，三维智力

吉尔福。

认知学习理论:

格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦

纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：

学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，阅历类

比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

遗忘的理论：

痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑

弗洛伊。

行为演练的基本方法：

全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性心情治疗法，艾里斯

步骤ABCDEo

学习动机理论：

须要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效

能班杜拉。

老师领导方式类，行动探讨属勒温。老师成长三阶段，都源自

福勒布朗。波斯老师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，

伯利教展五阶段。

【教学技巧】

教学的技巧是任何一个老师都不可以回避的问题，作为一个的

老师必需驾驭必要的教化理论知识，驾驭基础的教化理念，避开在

教化教学过程中犯一些低级的错误，犯一些及现代教化理念不一样

的错误。而在教化理论知识过程中教化过程的规律以及教化教学原

则又是其中较为重要的一块，所以在老师考试当中这一块也是必会

出现的一块内容。从题型角度来说相对比较敏捷，可以说全题型备

考，客观题包括单选，多选，推断，简答，主观题包括论述，

材料都在历年各省份的真题中出现过，频率相当之高。

教学过程四大规律

L间接阅历及直接阅历相结合的规律

（1）学生以学习间接阅历为主（2）学生学习间接阅历要以直接阅

历为基础

2.驾驭知识及发展智力相统一的规律

（1）驾驭知识是发展智力的基础（2）智力发展是驾驭知识的重要

条件

3.传授知识及思想品德教化相统一的规律（教学过程中知，情,

意的统一规律）

（1）知识是思想品德形成的基础（2）学生思想品德的提高又为他

们主动地学习知识奠定了基础

4.老师的主导及学生的主体相统一的规律

（1）老师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥老师的主

导作用（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学

生的主体能动性（3）建立合作，友爱，民主同等的师生交往关系

二，教学八大规律

1.科学性及教化性相结合原则

2.理论联系实际教学原则

3.直观性教学原则

4.启发性教学原则

5.按部就班教学原则（又称为系统性原则）

6.巩固性教学原则

7.量力性原则（又称可接受性原则）

8.因材施教教学原则

首先对于这块知识能够把这些内容识登记来是最基本的，这里

给大家一个口诀：“掌法（驾驭发展）简直（间接直接）了，只想（知识

品德）踢倒（主体主导）你"，"课余（科学及教化）吃里脊（理论联系

实际），姑（巩固）娘（量力性）齐（启发）寻（按部就班）纸（直观）”。少

了一个因材施教，由于教学及德育都有八大原则，唯一相同的就是

因材施教。

通过这样一个简单的口诀把两块最主要的内容记住，但一方面

考试当中会出现细微环节性的记忆点，例如请简述启发性教学原则

的实施要求，简述知识及实力之间的关系等，另一方面考试也最常

考查的是理解及应用，所以重要的是结合讲义及参考书深化到知识

点本身，领悟深层含义，例如给一段教学中的材料，评价该老师应

用了哪些教学原则等。

经典例题：

1,《学记》提出的，杂施而不孙，则坏乱而不修，（）教学原

则及其在思想上是一样的。

A.按部就班B.巩固性C.因材施教D.直观性

2,教学要根据学科的逻辑系统和学生相识发展的依次进行，

使学生系统地驾驭基本知识，基本技能，形成严密的逻辑实力，这

遵循的是（）。

A.直观性原则B.启发性原则C.按部就班原则D.巩固性原则

3,【推断题】《学汜》中提出，道而弗牵，强而弗抑，开而弗

达及《论语》中的，不愤不启，不俳不发,体现的是同一个教学原

则。（）

4,【推断题】，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能

自反也;知困然后能自强也。,体现了启发性的教学原则。（）

5,【案例分析题】分析下面的材料体现了什么教学原则如何

体现的。

于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中，一千万万颗

行星时，一个同学发问：，老师，‘万万'是什么意思'惹得全班同

学哄堂大笑。于老师见状便问大家：，大家都知道‘万万’等于

‘亿'，那么，这里为什么不用‘亿'而用'万万'呢'全班同学的

留意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都仔细地思索起

来