高中生物-神经调节的结构基础教学设计学情分析教材分析课后反思

第2章神经调节

第1节《神经调节的结构基础》教学设计

【学习目标】

课标内容要求核心素养对接

生命观念一一通过分析神经元和神经系统各部分结构和功能，建立结

举例说明中枢神经系

构和功能相统一的观点。

统通过自主神经来调

理性思维一一探讨、阐释交感神经和副交感神经的功能及相互关系。

节内脏的活动.

社会责任一一使学生形成热爱生命、人与自然和谐共处的基本理念。

【学习重点】1、神经系统的基本结构;

2、组成神经系统的细胞。

【学习难点】1、神经系统的基本结构；

2、自主神经系统的组成和作用；

3、神经元的组成和作用。

【学情分析】

学生在初中对人体神经系统的一些结构，如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经

系统对人体的重要性，并在生活中积累了一些有关神经结构受损行为异常的实例。但是，他

们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对于神经系统如何调节人体

的知识理解起来还有一定困难。

【教学方法及学法指导】

本节内容知识点相对较少，但概念较多，容易混淆。因此，本人采用了游戏、阅读、图

片等方式，激发学习兴趣，尽量使学生在愉悦的环境中轻松获得新知识.

在学法上，基本采用探究、学生自学、小组交流等方法，层层设疑、环环相扣，挖掘学

生的主动性和潜能。

【课前准备】

教师准备：课件；手鼓；学案等。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

【击鼓传花】学生击鼓、主持，全员活动主持人发问，学复习旧知常态

生思考回答，回顾

游戏规则：①鼓点响起，传花开始。化，有利于前

内环境稳态的相关

②只能邻座相传，但不能逆转。知识。后知识的衔

③鼓点停止，花落谁家，回答问题。接，鞭策学生

（复习提问）对旧知识的落

1、细胞外液理化性质的三个主要方面是什么？

温故知新实和巩固，不

2、细胞外液的渗透压指的是什么？渗透压的大小取

夯实基础决于什么？断强化“温故

3、正常人的血浆pH为多少？血浆的pH之所以能够

4分钟知新”这一条

保持稳定，与什么离子有关？

4、内环境的意义是什么？件反射。

5、稳态指的是什么？意义是什么？

6、机体维持稳态的主要调节机制是什么？

【情景分析】刚才的游戏中你获得了来自哪些方面的信通过游戏分

生激烈讨论：

息？你又是通过什么器官获得了这些信息？在这过程析，能迅速集

生1：鼓声，主持人

创设情景中，什么系统扮演了主要角色？中学生的注意

的提示，花朵的位

激发兴趣师：神经系统在刚才的活动中扮演了主要角色，那么这力,激发他们

置

2分钟节课我们就来学习第2章神经调节第1节内容《神经调的求知欲望，

生2：耳朵、眼睛等

节的结构基础》并且很自然顺

生3：神经系统

板书课题：第2节神经系统的结构基础畅地导入新内

容。

首先让学牛架

生：首先自己认真

师：本节课主要有2个核心点：一是神经系统的基本结起本节知识的

构，二是组成神经系统的细胞。首先我们来学习第一个看书，独自完成课

“骨架”，使他

核心点。

自主探究探究二、神经系统的基本结构（板书）件呈现的问题，然

们初步整体地

整体感知后小组之间核对答

1、神经系统的组成感知相关内

3分钟案，不明白的请教

请同学们阅读课本P16第二段、第三段和P18第一段，容，为下一步

构建神经系统组成的概念图。（课件呈现）老师。核对答案。

“点拨建构”

教师巡视，指导学生构建概念模型。

环节作铺垫。

（1）中枢神经系统的组成及功能（板书）

问题探讨1：阅读课本P17图2T,回答下列问题。生1：回答①②③问

①大脑包括——个半球，表面是__；大脑题

皮层是调节机体活动的____________。

②下丘脑有___________调节中枢、___________调生2：回答④⑤问题

节中枢、还与___________有关.生3：解决对点练习通过问题串的

③小脑位于________________,能够____________,维

1形式，让学生

持_________________O

④脑干是连接_________和______________的重要通其余同学认真聆加深对中枢神

路，有许多维持生命的必要中枢，如调节__________、

的基本活动中枢。听。之后纠正学案经系统的结构

⑤脊髓是连接______与__________________之间的联中的错误。和功能的理

系通路，它是调节运动的________中枢。

同学们回答得非常好，现在我们共同归纳一下这部分解，同时大大

内容。激发了学生学

（2）外周神经系统的组成及功能（板书）

习热情。

问题探讨2：阅读课本P17图2-1,回答下列问题。

神经包括与脑相连的_____和与脊髓相连的______。前教师适当的点

者共______对，主要分布在___________,负责管理拨要言简意

;后者共对，主要分布在

组织交流,负责管理____________________.另外二者赅、一语中的，

点拨建构中都有支配_____________________的神经。生4：回答问题探讨能帮助“又愤

问题探讨3：阅读课本P18第一、二段，回答下列问题。

15分钟①神经都含有__）和一2又俳”的学生

（_________）。生5：回答问题探讨捅破知识的

②传入神经的作用是什么？

③中枢神经系统的作用是什么？3“窗户纸”，使

④再由传出神经将指令信息传输到相应器官，从而使机他们有豁然开

体对刺激做出反应。

⑤传出神经又分为支配_______________的神经之后，小组之间相朗、恍然大悟

（________神经）和支配_______________的神经互交流，共同纠正。的感觉。

（__________神经）。

师：首先让两位同学分别回答问题探讨2、3,其余同

学认真聆听，如有错误，予以及时纠正。提问背诵，相互鞭

点拨补充：我们的神经系统类似于“信息通讯网络”，

而脑神经和脊神经就像通向四面八方的“电缆线”。脑策

神经有12对，脊神经有31对。强调对数。

师生总结：

2、自主神经系统（板书）生：奔跑、静静离通过提问，同

开、休克、驱赶等

组织交流学们之间互帮

【应用实践】当你在野外草地上玩耍时，旁边的草丛里等。

点拨建构突然窜出一条蛇。这时你非常紧张：心跳加快、呼吸急生：回答问题（1）、互助，相互监

促。此时，你可能会有什么表现？（2）

8分钟（1）奔跑等身体运动是由什么神经支配的？受不受督，共同进步。

意识的支配？生：回答问题（3）、在互相合作中

（2）惊恐所引起的心跳与呼吸的变化是由什么神经（4）

控制的？是否随意？学习。

（3）支配内脏、血管和腺体的传出神经不受意识支

配，称为什么？

（4）自主神经系统包括哪两部分？它们的作用有何

关系？学生提问背诵，相

i小组合作】体会交感神经和副交感神的作用是相反

互鞭策。

的。

要求：阅读课本P19图2-2,互相交流、提问。

探究二：组成神经系统的细胞生：神经元以肺泡和肾单

过渡：我们都知道肺的基本单位是肺泡，肾脏的基本单学生讨论后得出结位作比较，有

位是肾单位，那么构成神经系统的基本单位是什么？论（教师随机点利于培养学生

神经元是神经系统结构和功能的基本单位。除此之外，拨）：把知识系统

神经系统还有神经胶质细胞。问题1：①细胞体是化、网络化的

神经兀的膨大部

【情境导引】右图是神经元结构示意图,请据图分析讨思维习惯。

分，里面含有细胞

论下列问题。

核。

细胞体②树突是细胞体

I1树突向外伸出的树枝状

的突起，通常短而

粗，用来接受信息

并将其传导到细胞

体。

③轴突是神经元

（1）结构与功能相适应，请结合示意图分析神经

的长而较细的突

元的结构怎样与其功能相适应？（阅读P20第二段）

起，它将信息从细

（2）轴突、神经纤维、神经之间的关系是什么？

胞体传向其他神经

（阅读P20第二段）关于神经元结

元、肌肉或腺体。

（3）神经细胞和神经胶质细胞的区别和联系是什

构这一部分，

么？（阅读P20第三段）

问题2：轴突呈纤维

组织交流要充分发挥学

状，外表大都套有

课件呈现《神经元结构图》，并让学生指出神经元各结

层层推进一层髓鞘，构成神生的主动性，

构名称及其作用。经纤维。许多神经

点拨建构让各组之间独

纤维集结成束，外

点拨：教师解析轴突、神经纤维、神经之间的关系。

8分钟面包有一层包膜，立自学，充分

构成一条神经。

交流，然后总

问题3：①神经元是

强调：人体的亿万个神经元之间纵横交错，相互联系，

神经系统的结构和结知识点。最

从而形成贯通全身的信息传递网络一一神经系统。功能单位，它由细

后教师再稍微

胞体、树突和轴突

等部分构成。点拨归纳。

②神经胶质细胞广

泛分布于神经元之

间，数量约为神经

元的10~50倍，是

对神经元起辅助作

用的细胞，具有支

持、保护、营养和

用表格的形式

修复等作用。神经

胶质细胞参与构成来归纳树突和

神经纤维表面的髓

轴突的区别，

鞘。

③神经元与神经胶直观形象，学

质细胞一起，共同

生对知识点一

完成神经系统的调

节功能。目了然。

知识整合课下画出本节

盘点梳理课的思维导

2分钟【课堂反思】图，一目了然，

生如果有疑问，举

这节课我的学习目标是什么？我学到了什么？我学会学生易于理

手提出疑问。

了多少？解，起着提纲

挈领、画龙点

睛的作用。

1、从神经系统组成的角度，判断下列表述是否正确（正

确的打“V”，错误的打“X”）

①中枢神经系统由大脑和脊髓组成。

②传入神经可以支配躯体运动。

③支配内脏的传出神经受到意识的支配。

④交感神经使胃肠的蠕动加快。多层次、多形

⑤神经胶质细胞参与构成神经纤维表面的髓

鞘。式的题型的设

2、调节人体生理活动的最高级中枢位于（）计是为了面向

A.小脑B.大脑C.脊髓D.神经

3、（不定项）下列关于神经元的叙述中，正确的是（）认真做题，做题时全体学生“直

A.神经元是构成神经系统结构和功能的基本单位注意准确和速度。击高考”环节

B.神经元由细胞体、树突和轴突组成，其轴突外包髓

当堂检测鞘组成神经纤维答案为：是为了让学生

巩固提高C.神经元包括神经纤维和神经末梢两部分，它在神经见PPT知道高考题的

组织中大量存在

3分钟D.神经元接受刺激后能产生兴奋，并能把兴奋传导到题型，从而为

其他神经元适应新高考的

4、下列不属于交感神经兴奋引起的生理反应的是

（）学习作了一定

A.突然受到惊吓心跳急剧加快的铺垫。

B.使支气管收缩，通气量减少

C.剧烈运动，心跳加强加快

D.胃肠蠕动减慢，消化减弱

【板书设计】

第2章神经调节

第1节神经调节的结构基础

一、神经调节的基本结构

1、神经系统的组成

(1)中枢神经系统的组成及功能

(2)外周神经系统的组成及功能

2、自主神经系统

(1)神经元

(2)神经胶质细胞

【教学反思】

本节课知识点少，但内容抽象，特别是轴突、神经纤维以及神经这三个概念，学生特别

容易混淆。本节课采取了如下的教学措施：

1.先学后教。首先让学生带着问题自学，发挥了他们的主动性，找出知识点，并相互提问背

诵；然后教师点拨拓展，查缺补漏。。

2.教法多样。利用图片解读、模型构建、游戏反思等多种教学方式，激发兴趣，使学生在愉

悦的环境中轻松获得新知识。

3.情感渗透。树立科学正确的价值观有助于知识技能目标的实现。基于以上认识，本人在课

堂教学中通过遇见蛇时的反应与应对，考查学生遇到蛇之后如何冷静处理。这样，学生容易

将所学的知识与发生的突发事件联系起来，对学习内容产生深刻印象。通过教学，应使学生

了解在遇到突发事件时能从容应对。并且使学生形成热爱生命、人与自然和谐共处的基本理

念。

4.教学评价：评价优先于教学，及时评价学生，掌握学生学习情况，让课堂教学达到高效。

5.课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习

兴趣，提高学习能力。

第2章神经调节

第1节《神经调节的结构基础》学情分析

学生在初中对人体神经系统的一些结构，如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也

能认同神经系统对人体的重要性，并在生活中积累了一些有关神经结构受损行为

异常的实例。但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的

认识，对于神经系统如何调节人体的知识理解起来还有一定困难。高中学生已经

具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，抽象思维

能力也大大增强，但仍不完善，需要教师主导下的定向教学活动。

通过让学生自主学习、合作学习、借助现代技术手段等方法，培养学生的自

主学习和合作学习能力，提高学生对现代信息技术合理运用的意识。通过观察神

经系统结构示意图，提高学生审图获取信息的能力，让学生认识到神经遍布身体,

神经调节是人体生命活动调节的主要方式。通过小组合作讨论的方式，加强学生

之间的合作交流，激发学生间思想火花的碰撞，提高学生的语言组织能力。

第2章神经调节

第1节《神经调节的结构基础》效果分析

本节课是第2章《神经调节》中的第1节《神经调节的结构基础》。本节课是围绕“神

经系统的基本结构是什么”、“组成神经系统的细胞有哪些”展开的。这一部分的理论知识比

较抽象，学生难以理解。新课标倡导的是探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程

中教师只重知识理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一步步探究结论、自己获

取知识。如何生动形象地使学生了解神经系统的基本结构是本节教学的难点之一。在这节课

中要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前。兴趣是最好

的老师，本节课我以活动为主，共设计了一个游戏、一次设想、两次互相提问、两次讨论、

多次读书，学生的参与面广，兴致高。我以游戏“击鼓传花”开头，既复习了内环境的稳态,

又引出“神经系统的调节作用”。那么神经系统的基本结构是什么呢？我让学生通过阅读课

本内容以及课本图画，通过自主建构概念图、自主解决问题串，自主进行资料分析，把教学

内容问题化了，由浅入深地进行讲解，这样就解决了本课的第一个知识点。在学习自主神经

系统时，鼓励学生互相之间提问，交流，加强了对交感神经和副交感神经的作用记忆，并与

生活现象结合起来，学生易于理解。而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学

生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得

知识。

通过教学，我得到了以下体会：

1.要上好一节课的前提是准备充分。在备课时，不光要备内容，还要准备充分的教具，

图片，动画等等，更重要的是要备学生：学生的基础如何，学生能接受何种教学方法，学生

会出现哪些问题等等。

2.我发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与

课堂学习。学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。

因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思考。

上课时，提问的对象主要是成绩中下的学生，设问时需要由浅入深，态度可亲，语带鼓励，

尽量让他们有足够的思考时间，并进行启发诱导，直到答对，及时给予肯定，让他们感受成

功的喜悦。

3.知识点是“死”的，我们要努力将“死”的内容转化为学生活的能力。

这节课还有一些值得改进的地方，例如加强生物课程与信息技术整合，对于课本中出

现的一些细节，应该给予学生一定的探究空间，教学效果会更好。

第2章神经调节

第1节《神经调节的结构基础》教学反思

【教学反思】

本节课知识点少，但内容抽象，特别是轴突、神经纤维以及神经这三个概念，学生特别

容易混淆。本节课采取了如下的教学措施：

1.先学后教。首先让学生带着问题自学，发挥了他们的主动性，找出知识点，并相互提

问背诵；然后教师点拨拓展，查缺补漏。。

2.教法多样。利用图片解读、模型构建、游戏反思等多种教学方式，激发兴趣，使学生

在愉悦的环境中轻松获得新知识。

3.情感渗透。树立科学正确的价值观有助于知识技能目标的实现•基于以上认识，本人

在课堂教学中通过遇见蛇时的反应与应对，考查学生遇到蛇之后如何冷静处理。这样，学生

容易将所学的知识与发生的突发事件联系起来，对学习内容产生深刻印象。通过教学，应使

学生了解在遇到突发事件时能从容应对。并且使学生形成热爱生命、人与自然和谐共处的基

本理念。

4.教学评价：评价优先于教学，及时评价学生，掌握学生学习情况，让课堂教学达到高

效。

5.课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的

学习兴趣，提高学习能力。

通过教学，我得到了以下体会：

1.要上好一节课的前提是准备充分。在备课时，不光要备内容，还要准备充分的教具，

图片，动画等等，更重要的是要备学生：学生的基础如何，学生能接受何种教学方法，学生

会出现哪些问题等等。

2.我发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与

课堂学习。学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。

因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思考。

上课时，提问的对象主要是成绩中下的学生，设问时需要由浅入深，态度可亲，语带鼓励，

尽量让他们有足够的思考时间，并进行启发诱导，直到答对，及时给予肯定，让他们感受成

功的喜悦。

3.知识点是“死”的，我们要努力将“死”的内容转化为学生活的能力。

这节课还有一些值得改进的地方，例如加强生物课程与信息技术整合，对于课本中出

现的一些细节，应该给予学生一定的探究空间，教学效果会更好。

第2章神经调节

第1节《神经调节的结构基础》教材分析

本章内容重点落实课标中“神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反

应调控各器官、系统活动，实现机体稳态”的要求。具体包括:概述神经调节的基本方式是

反射，反射可分为条件反射和非条件反射，其结构基础是反射弧，闸明神经细胞膜内外在静

息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导，阐明神经冲动在突

触处的传递通常通过化学传递方式完成;分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神

经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官系统的活动，维持机体的稳态，举列说明中枢神

经系统通过自主神经来调节内脏的活动；简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级

神经活动。

通过本章的学习，学生需要达刚课标学业本平的如下要求：结合日常生活中的情境，

分析说明人体通过神经系统对内外环境的变化作出反应，以维持内环境的稳态，评估多种生

活方案，认同并采纳健康文明的生活方式，远离毒品，向他人宣传毒品的危害等。

本章内容较多，包括5个小节。神经调节是在特定结构基础上完成的，并通过反射的

方式来完成调节活动，因此本章首先编排的是“神经调节的结构基础”。

第1节《神经调节的结构基础》内容大多是学生初中学过的，带有复习和深化的性质。

本节教材是按照由宏观到微观的结构层次编排的。我们要了解神经调节的组成，通常是先将

它拆分成比较大的神经系统的组成，然后再对组成神经系统的细胞做进一步的拆分。教材采

用了图文结合的方式呈现，将神经系统的基本结构的说明直接标注在图2T中。示意图采用

的是整体图套局部图的方式，将脑的结构与脊髓的结构从整体图中抽提出来并放大，使整体

与局部的关系更清晰。教材在介绍自主神经系统的组成和功能的时候，仍然采用了图文结合

的方式。体现的是，同一器官受交感神经与副交感神经共同控制，配以正文描述中的“油门”

与“刹车”的类比，使学生能更好地理解生命活动调节中的协调与平衡。

关于组成神经系统的细胞，学生在初中的学习中已熟悉了神经元。但神经胶质细胞学

生是不了解的。神经胶质细胞对神经系统功能的完成是不可或缺的，它与神经元共同完成神

经系统的调节功能。因此，教材中介绍神经系统的组成细胞包括了神经元和神经胶质细胞。

第2章神经调节

第1节神经调节的结构基础

【练习与应用】

1、从神经系统组成的角度，判断下列表述是否正确（正确的打“J”，错误的打“X”）

①中枢神经系统由大脑和脊髓组成。（）

②传入神经可以支配躯体运动。（）

③支配内脏的传出神经受到意识的支配。)

④交感神经使胃肠的蠕动加快。（）

⑤神经胶质细胞参与构成神经纤维表面的髓鞘。（）

2、调节人体生理活动的最高级中枢位于（）

A.小脑B.大脑C.脊髓D.神经

3,（不定项）下列关于神经元的叙述中，正确的是（）

A.神经元是构成神经系统结构和功能的基本单位

B.神经元由细胞体、树突和轴突组成，其轴突外包髓鞘组成神经纤维

C.神经元包括神经纤维和神经末梢两部分，它在神经组织中大量存在

D.神经元接受刺激后能产生兴奋，并能把兴奋传导到其他神经元

4、下列不属于交感神经兴奋引起的生理反应的是（）

A.突然受到惊吓心跳急剧加快

B.使支气管收缩，通气量减少

C.剧烈运动，心跳加强加快

D.胃肠蠕动减慢，消化减弱

【课堂反思】

这节课我的学习目标是什么？我学到了什么？我学会了多少？

课时达标练《神经调节的结构基础》

（建议用时：20分钟）

【A组基础达标】

题组一神经系统的基本结构

1.脑与躯体、内脏之间的联系通路是（）

A.脑神经B.脊神经

C.脊髓D.脑干

2.（不定项）下列属于人体神经系统的结构是（）

A.脑B.神经

C.骨髓D.脊髓

3.下列不属于中枢神经系统的是（）

A.大脑B.脑干

C.脊神经D.脊髓

4.杂技团的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是（）

A.大脑B.小脑

C.脑干D.脊髓

下列不属于副交感神经的作用的是（)

A.心跳加快B.消化液分泌加强

C.心跳减慢D.胃肠蠕动加强

6.我国《刑法修正案（八）》正式施行，加大了对醉驾的处罚，“醉驾”易发生事故，其主

要原因是过量饮酒会抑制以下哪一系统的功能（）

A.神经系统B.运动系统

C.循环系统D.泌尿系统

题组二组成神经系统的细胞

7.神经系统的结构和功能的基本单位是（）

A.神经元B.神经纤维

C.突起D.脑神经

8.（不定项）下列属于神经元细胞结构的是（）

A.细胞体B.树突

C.神经中枢D.轴突

9.下列关于神经系统组成的叙述中，不正确的是（）

A.神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的

B.脑神经和脊神经是神经系统的周围部分，组成外周神经系统

C.脑和它所发出的神经构成中枢神经系统

D.神经细胞是构成神经系统结构和功能的基本单位

10.下列关于神经系统的描述中，正确的是（）

A.神经是构成神经系统结构和功能的