陶罐与铁罐教案教案8篇

第第页陶罐与铁罐教案教案8篇陶罐与铁罐教案教案篇1教学目标：1．认得本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。2．阅读课文，能捉住课文的紧要内容，了解寓言蕴含的道理。教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的`字，查字典或联系上下文理解。2．指名读课文，理解词语的含义。3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。4．学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），学校四班级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。（三）精读课文1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。3．学生自学，组织讨论，全班沟通，此时，老师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的妄为自负，陶罐的宽厚虚心。（四）品味含义1．说一说，你爱好铁罐还是陶罐，为什么？2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3．从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，确定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。（六）板书设计陶罐与铁罐教案教案篇2教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。3、文寓意：人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视自身的短处。教学重点：引导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意教具准备：实物展台教学过程：一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进1、读：引导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，渐渐做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自身不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生自动参加到创造过程中，培养他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的`表现有那些不同点？a、学生边查查看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组沟通讨论，相互增补。c、全班进行沟通不同点之一：铁罐特别高傲，而陶罐很虚心。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和顺相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倾倒了，两个罐子的命运都不一样。①很多年过去了，人们在厚厚的聚积物里发现了陶罐，人们看到陶罐后，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）b、老师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制，同时理解“奚落、虚心、孱弱、轻视”等词语。4、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟（播放陶罐和铁罐的结局课件）老师讲解：是呀，很多时代过去了，铁罐子和陶罐被掩盖了厚厚的灰尘，铁罐虽然结识，但由于时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却仍然干净、朴实、美观。1、陶罐和铁罐，你爱好谁呢？为什么？2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不自负，吸取别人优点的孩子。教学反思：变化学生的学习方式，由被动的接受学习变动为自动的探究，使学生取得探究的乐趣，从而培养学生自动探究的意识。在这一教学中，我重新调整自身的角色和行为，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自身的探究去取得知识，使学生最终通过自身的朗读、思考和感悟，明白了一个道理。不足是这堂课有的同学读书不充分，抽读时读的很吃力，针对这一情况，利用阅读的时间再多读几遍，实现巩固的目的。板书设计：陶罐和铁罐铁罐自负无影无踪多年以后陶罐虚心干净朴实美观陶罐与铁罐教案教案篇3教学目标：1、理解课文内容。2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、分角色朗读课文。教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文紧要讲了一件什么事？2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自身坚硬。常常高傲地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来仍旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段紧要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板书：奚落2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。①“你敢碰我吗？陶罐子!”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自身不敢碰它，说明陶罐怎么样？。②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：高傲、妄为陶罐：虚心、忍让、不自负不自卑③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、引导朗读1——9自然段。①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的高傲、妄为，陶罐的虚心、忍让、不自负不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。②注意：读的时候要读出铁罐的高傲、妄为，读出陶罐的虚心。③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。④请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结1——9段、学习10——17自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随着时间的更改，故事又有什么更改，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：1、很多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐仍旧和以前一样，光亮朴实、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（愉快、惊诧）（它是古代的东西、很有价值）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保管下来，（板书：永久）。而当年妄为自负的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。起初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，由于它只看到自身坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自身易碎的一面，而没有正视自身易保管的一面。）3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。五、总结课文完成小黑板上的练习这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告知人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自身的和别人的比，更不能因此而。六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告知他们看问题要全面，不能用自身的和别人的短处比，更不能因此而自负。《陶罐和铁罐》评课稿周秀鸯老师执教的《陶罐和铁罐》一课，激情洋溢、落落大方，给大家留下了深刻的印象。一、简约而灵动教学中老师紧要采用了捉住对话，重视朗读，体会人物性格特点的教学方法。在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果特别好。老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知。接着，老师没有进行细致的`分析讲解，而是让学生自身去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动。最终进行分角色朗读课文，这样，就会把学生引入那时候的情境，在情感上才会引起共鸣。学校语文课本上有很多以对话打开情节的课文，在设计教学时，我们往往会把对话分成两个版块，虽然也是以读为紧要手段，但是，可能就会觉得学生进不了文本，原因就在于，把对话从实在的语境中脱离出来，脱离了实在的语境就等于断绝了学生情感的源泉。而我们黄老师今日的的成功正是由于没有犯这样的错误。二、坚固结实而有效这是一节真实、坚固结实的语文课。课堂上，周老师对于生字词的检查正音，通过辩字四胞胎的联系识字，让学生真正识字。无论从初读时的要求，到生字的正音，词语的理解，句子的训练，还是理解、朗读、说话本领的训练，以及对学生情感的熏陶，周老师都是一步一个脚印，让学生得到了实实在在的收益。仿佛于这样的教学细节在课堂中比比皆是，看得出对朗读的处理上教者拥有特别清楚的教学思路，由文及意，由意驭读。这样的朗读处理引导学生从语言文字中品得语文之味，洋溢着浓浓的语文味道!这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。紧要把重点放在朗读、体会人物的对话上。很明显，读是本节课中最紧要的教学手段，老师采用了多种读的形式，自由初读——同桌分角色初读对话——同桌细读一组对话——老师引导下的情感朗读，引读等。本课通过对话打开情节，因此对话的朗读是课文学习的紧要内容。在引导学生学习2—9自然段即对话部分，我觉得可以用这样八个字概括“以说促悟，以悟促读”。陶罐与铁罐教案教案篇4一、教材分析：？陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版学校语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有自身的优点和短处，要擅长看待别人的优点，正视自身的短处，相互敬重，和顺相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的虚心和铁罐的高傲。教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个自负者和一个虚心者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。二、教学目的：（一）、知识与本领：1、学习掌握本课的生字新词，积累“自负”等词语。2、理解课文内容，了解寓意。3、有感情地朗读课文，演一演故事。4、写出读后的想法。（二）、过程与方法：1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。（三）、情感、态度、价值观：1、懂得做人应当虚心谨慎，不应当自负自得。2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的优点的道理。三、教学重、难点：通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心不孱弱的性格特点，理解课文所叙述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的优点，正视自身的短处。四、教法设计：1．读式教学法通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。2．表演教学法针对学校生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。3．鼓舞欣赏法利用老师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓舞、欣赏为主，紧要是激励学生充分地呈现才略，满足他们希望得到赞成，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，加强朗读的信心。五、教学过程：（一）、谈话导入，激发兴趣老师今日为大家准备了一些图片，上面是什么？（课件出示陶罐和铁罐的图片。）学生回答：图中是陶罐和铁罐板书：24陶罐和铁罐你爱好图中的谁？为什么？（通过学生的发言了解陶罐和铁罐的特点，由此引入文本）生：我爱好陶罐，她美丽。生：我也爱好陶罐，她颜色鲜艳。生：我爱好铁罐，他多坚固结实呀！师：你们说得都特别好，回答很完整。假如能用上“由于……所以”就更好了。谁先来试一试。（教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，学生兴趣自然生发，深化了理解，训练了表达）生：我爱好陶罐，由于她美丽，所以我爱好她。生：我爱好铁罐，由于他坚固结实，不像陶罐容易摔坏。生:我爱好陶罐，不但仅由于她美丽，造型美，还由于她虚心善良，所以我爱好陶罐。师：哦，她虚心善良？怎么看出来的？生：我是结合课文内容说的。文中有这样的句子：“虚心的陶罐说……”师：你真了不起，还知道理论联系实际，这可是我党的三大作风之一哟，你真棒。你能不能再说说铁罐怎样？生：我不爱好铁罐，他太自负，自以为了不起，还奚落陶罐，所以我不爱好他。师：原来文中的陶罐和铁罐一个虚心，一个自负，大家同意这说法吗？生：同意。板书：虚心自负（上课伊始，通过谈话即把课文中的`关键词语提炼出来，为下文学习作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学习）（二）、进入文本，品读理解本环节紧要捉住课文19自然段打开教学。我们知道了陶罐是虚心地，铁罐时自负的。你从课文的那些地方能看出来？请你们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。（此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。）生：从铁罐常常奚落陶罐，我看出铁罐很自负，觉得自身了不起。师：奚落？你知道什么是奚落吗？（捉住重点词进行挖掘）生：用尖刻的语言讥讽别人。师：你确定读过不少书，词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的？陶罐的表现又如何？生汇报沟通对话部分内容。课件出示句段赏析1师：看到这样的话语，你有什么想法？生：铁罐说的话太伤人了。生：假如是我，我听了确定会很生气。师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐……？（虚心，有礼貌。）对，我们看到的是有礼貌的陶罐与自负的铁罐形成了鲜明的对比。谁乐意通过朗读再现那时候铁罐奚落陶罐的情景。课件出示句段赏析2引导朗读，注意神态，语气的更改。接着师生互动，共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐虚心和铁罐高傲的不同性格特点。（用多种形式的朗读让学生掌握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。）（三）、深入文本，研究感悟了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深入研究结果是否正如铁罐所说的那样？自负的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消失掉。而他自身会永久留在这里。结果如何？后来到底发生了什么更改？自读理解，合作学习1017自然段。沟通反馈：生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。板书：干净朴实美观无影无踪课件出示：多年后多年后，陶罐还是那样干净，朴实，美观。他被挖掘出来后说什么了？（我的兄弟铁罐就在我的身边，他确定闷的够受了……）多么善良的陶罐，这份宽容，善良正是我们大家学习的模范。师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上虚心，善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。（小组准备，要求台词要熟，神态、动作、感情要到位。）课本剧表演（通过演绎加深学生对文本的理解，深化主题，为理解寓意打基础。）（四）、揭示寓意，深化感悟。最终，陶罐和铁罐的不同表现和不同结局，你想到了什么？懂得了什么？你想对谁说些什么？生：我想对铁罐说，你真不应自负。应当珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学习的模范。生：我懂得不要用自身的优点与别人的短处相比。要看到别人的优点。生：我要对大家说，让我们相互敬重，友好相处。这样生活才会更美好。板书：要全面看问题，擅长发现别人的优点，正视自身的短处。（鼓舞学生从不同角度说出写出自身的心里话，珍视学生在敬重文本价值的前提下富有个性的，独特的见解，引导学生感悟道理，明白寓意。）听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？课件出示铁罐的话六、总结同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自身的优点与别人的短处作比较，要擅长发现别人的优点，正视自身的短处。与身边的人相互敬重，友好相处。下面，让我们握住你身边伙伴的手，一起高歌《找伙伴》，在歌声中结束本课教学。七、作业：依据课文内容，编一个寓言故事。板书24陶罐和铁罐陶罐铁罐虚心高傲干净朴实、美观无影无踪要全面看问题，擅长发现别人的优点，正视自身的短处。陶罐与铁罐教案教案篇5一、教学目标1、会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2、通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。3、理解文章寓意，学会虚心。二、教学重难点？重点】捉住神态和语气描写，了解内容主旨。？难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会虚心宽容。三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究。四、教学过程（一）复习导入咱们上节课已经坚固结实了两位好伙伴了，我们一起来回顾一下这两位伙伴的名字分别是什么？陶罐和铁罐。（老师板书课题。）（二）整体感知1、通读全文，了解这篇文章紧要写了一件什么事儿？（讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里很多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。）2、这篇文章一共可以分为哪几部分？第一部分（1—9）：写陶罐和铁罐的争吵；第二部分（10—17）：写陶罐和铁罐的各自的命运。（三）深入研读1、同学们，我们可以看到整篇文章将近全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色（陶罐、铁罐）进行朗读，注意各自说话时不同的语气（陶罐——虚心，铁罐——高傲），并选择一组同学上台呈现。（过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活快捷现。）2、同学们，那我们实在来瞧一瞧，笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句进行分析。（铁罐：“我就知道你不敢，孱弱的东西！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”从中可以看出铁罐具有高傲、自负、妄为、骄横的性格特点）（陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是孱弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和顺相处吧，有什么可吵的呢？”从中可以看出陶罐具有虚心、不好争斗的性格特点）（过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点？）（学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭逢不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它确定闷得够受了。”）3、同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢？（4人为一小组进行讨论沟通，最终呈现）（小组一：人应当虚心谨慎，不应当自负自得。小组二：不要只看自身的优点，用自身的优点去比别人的短处。人都有优点，也都有短处。小组三：人们应当学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。）（四）拓展延长我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地呈现出来。（生写完呈现，老师总结评价）（五）小结作业1、小结：师生共同总结。2、作业：自行想象，变化故事的结局。五、板书设计（略）六、教学反思这篇文章，对话较多，段落较多，对于学生来说，这特别影响学生从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样学生对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式呈现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的原因，这样教学重点和难点就迎刃而解了。陶罐与铁罐教案教案篇6教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、分角色朗读课文。教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文紧要讲了一件什么事？2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自身坚硬。常常高傲地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来仍旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段紧要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板书：奚落2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。①“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自身不敢碰它，说明陶罐怎么样？。②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：高傲、妄为陶罐：虚心、忍让、不自负不自卑③请同学们看到书101页的插图，教案《新人教版三班级语文上册《陶罐和铁罐》教案一》！看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、引导朗读1——9自然段。①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的高傲、妄为，陶罐的虚心、忍让、不自负不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。②注意：读的时候要读出铁罐的高傲、妄为，读出陶罐的虚心。③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。④请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结1——9段、学习10——17自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随着时间的更改，故事又有什么更改，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：1、很多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐仍旧和以前一样，光亮朴实、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（愉快、惊诧）（它是古代的东西、很有价值）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保管下来，（板书：永久）。而当年妄为自负的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。起初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，由于它只看到自身坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自身易碎的一面，而没有正视自身易保管的一面。）3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。五、总结课文完成小黑板上的练习这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告知人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自身的和别人的比，更不能因此而。六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告知他们看问题要全面，不能用自身的和别人的短处比，更不能因此而自负。板书设计：陶罐易碎——→永久忍让↑↓奚落铁罐坚硬——→氧化陶罐与铁罐教案教案篇7教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。2.捉住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。3.体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的优点，正视自身的短处。学会与他人和顺相处，学会合作。教学重难点：1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不孱弱2.体会寓言的寓意教学方法：自主、合作、探究教具准备：多媒体课件、头饰教学课时：第二课时教学过程：一、课前谈话二、激趣导入在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？板书课题：陶罐和铁罐齐读课题。出示课件认得陶罐和铁罐学生发表看法从外形．神态．个头说说自身的看法（①从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的斑纹。②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，相像对陶罐不屑一顾，一副自负自负的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。③从个头上看，铁罐自认为自身特别高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。）刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件）三、读中感悟1．那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？这两位伙伴你们爱好谁，不爱好谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来（1）自由读课文（2）汇报老师依据学生回答相应出示课件并板书捉住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解如：不爱好铁罐，由于他自负无礼，并找出铁罐的话“自负的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。”怎样“奚落？”铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。爱好陶罐，由于他虚心友善，并读出陶罐的话。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。2．创设情境再现奚落情景听，国王的御厨里又传来了铁罐高傲无礼的奚落声了。请男女生分角色读对话师生互动分角色读读3．很多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？它们各自的命运又怎样呢？（板书：命运）出示课件（1）理解陶罐的善良，不计前嫌，找出陶罐的话读一读（2）假如铁罐在身旁，听了会怎样？说一说惋惜这些话铁罐是永久不行能听到了。很多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，（板书：有价值）而原来只看到自身坚硬优点的铁罐却早已被氧化，变得无踪无影了。板书：（无影无踪）四、说写体会1．学到这里，同学们确定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自身的心里话。（1）我想对陶罐说：（2）我想对铁罐说：（3）我想对自身说：2.出示课件（名言警句）对，每个人都有自身的优点和短处，铁罐只看到自身优点看不到别人的优点我们要擅长看到别人的优点，正视自身的短处，不能取笑他人，要相互敬重，与人和顺相处五、演中升华现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，演演他们之间的故事，选举两名同学带上头饰表演六、拓展.放飞想象师：大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，打开想象的翅膀，放飞思路，大胆发言。（议论归纳，老师板书。）铁罐优点：坚固，缺点：易氧化陶罐优点：美观，缺点：易碎我们共同改写这则寓言，称赞铁罐，批判陶罐，题目就叫《铁罐与陶罐》七.作业：仿照《陶罐和铁罐》的写法，编一则寓言故事。先想好要告知别人一个什么道理，然后创编一则寓言故事，给人以启迪和教益。板书设计（多年以后）态度→命运陶：虚心、忍让、友善、有价值罐和铁：高傲、轻视、发怒、无影无踪罐教后反思这是一篇寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化一堆锈土，不复存在。故事告知人们，每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正视自身的短处，相互敬重，和顺相处。在教学本课时我是这样布置的：首先我课前先与学生谈话，了解他们爱好和什么样的同学交伙伴，理由是什么？绝大多数认为乐意和学习成绩好的，诚实的，乐于助人的……同学交伙伴，乐意向他们学习,学习他们的`优点，从而不知不觉已经在他们的头脑里为本课作下了特别好的铺垫，为新课学习铺下了潜匿爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这堂课我始终从围绕学生的兴趣启程，让他们想听，想读，想学，想说，相机提出问题：“这两位伙伴你们爱好谁，不爱好谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。学生在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自身就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，学生兴趣盎然，争先恐后，课堂气氛热烈。接着在学生充分沟通的基础上，引导学生练习有感情地朗读陶罐与铁罐的对话。在引导对话朗读的基础上，让学生戴上头饰加上动作演一演，真正成为故事中的主人公，同时我也加入了这次表演，完全融入到故事中，学生对不同角色的语言的语气、神态甚至是动作演得生动有趣味味。在这一过程中学生的学习兴趣更加浓厚了，同时也经经过了对课文语言的吸取、内化、积累和运用的过程。然后水到渠成的揭示了这则寓言的寓意，让学生明白了其中的道理，今日这节课的教学，完成了预设的教学要求，实现了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得自动，练得乐观，以极大的热诚投入到对话的练读中。从孩子们的朗读，回答和表演中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的虚心宽容，也感受到了铁罐的高傲无礼，明白故事所蕴含的道理。陶罐与铁罐教案教案篇8一、教学目标1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的优点，要正视自身的短处。2、学习生字，理解词语的意思。3、练习归纳段意。4、分角色朗读课文。二、教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的优点，正视自身的短处。2、分角色朗读课文。三、教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的优点，正视自身的短处。四、教学时间一课时五、教学准备cai课件六、教学过程导入。1、今日，陈老师给大家请来了两位伙伴，瞧，它们是谁呢？（老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。