四年级上册数学教案-4、3末尾或中间有0的三位数乘两位数的笔算 西师大版

四年级上册数学教案4、3末尾或中间有0的三位数乘两位数的笔算西师大版教案：四年级上册数学教案4、3末尾或中间有0的三位数乘两位数的笔算一、教学内容本节课的教学内容选自西师大版四年级上册数学教材，主要涉及第三章“三位数乘两位数”的笔算方法。具体内容包括：3末尾有0的三位数乘两位数的笔算、3中间有0的三位数乘两位数的笔算。二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握3末尾或中间有0的三位数乘两位数的笔算方法，能够熟练地进行计算，提高学生的计算能力。三、教学难点与重点重点：掌握3末尾或中间有0的三位数乘两位数的笔算方法。难点：如何在笔算过程中正确处理末尾或中间有0的情况。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔五、教学过程1.实践情景引入：200×12=?30×40=?2.例题讲解：以200×12为例，进行讲解。步骤1：先将12分解为10和2，即12=10+2。步骤2：用200分别乘10和2，即200×10和200×2。步骤3：将两个结果相加，即200×10+200×2。步骤4：得出最终结果。3.随堂练习：300×12=?40×25=?步骤1：将两位数分解为10和个位数，即两位数=10+个位数。步骤2：用三位数分别乘10和个位数，即三位数×10和三位数×个位数。步骤3：将两个结果相加，即三位数×10+三位数×个位数。步骤4：得出最终结果。5.课堂练习：200×11=?300×15=?六、板书设计板书算式如下：200×12=?300×15=?七、作业设计200×11=?300×15=?2.思考题：为什么在笔算过程中，末尾或中间有0的数可以简化计算？八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例讲解和练习，使学生掌握了3末尾或中间有0的三位数乘两位数的笔算方法。学生在课堂练习中能够熟练运用所学知识，解决实际问题。但在课后拓展延伸部分，发现部分学生对于末尾或中间有0的数的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和练习。对于末尾或中间有0的数，可以这样解释：末尾有0的数表示该数可以被10整除，因此在乘法运算中，可以直接将0前面的数相乘，在结果中加上相应的0。中间有0的数同理，表示该数可以被100整除，即可以将0前面的数相乘，再在结果中加上两个0。这样，就可以简化计算过程，提高计算效率。重点和难点解析在刚刚结束的教学中，我发现有几个关键的细节需要特别关注，因为它们是学生理解和掌握本节课内容的重难点。我会分别对它们进行补充和说明。一、实践情景引入的环节在实践情景引入环节，我选择了两个具有代表性的算式：200×12和30×40。这两个算式有助于学生观察和发现三位数乘两位数时的规律。特别是200×12这个算式，它可以帮助学生理解如何在乘法运算中处理末尾有0的情况。而30×40则有助于学生理解中间有0的数的处理方法。补充和说明：1.200×12的引入可以帮助学生认识到，当一个三位数乘以一个包含10的两位数时，可以将这个三位数分别乘以10和个位数，然后将结果相加。这个过程可以简单理解为先将三位数乘以10，然后再乘以个位数。例如，200×12可以看作是200×10+200×2。2.30×40的引入有助于学生理解当一个三位数乘以一个包含100的两位数时，可以将这个三位数分别乘以100和个位数，然后将结果相加。这个过程可以简单理解为先将三位数乘以100，然后再乘以个位数。例如，30×40可以看作是30×100+30×4。二、例题讲解环节在例题讲解环节，我以200×12为例进行了讲解。这个例题的讲解有助于学生理解和掌握三位数乘以包含10的两位数的笔算方法。补充和说明：1.在讲解200×12时，我将12分解为10和2，即12=10+2。这样的分解有助于学生将复杂的乘法运算转化为两个简单的乘法运算。2.然后我分别用200乘以10和2，即200×10和200×2。这个过程可以帮助学生理解如何将三位数乘以10和个位数。3.我将两个结果相加，即200×10+200×2，得出了最终答案。这个过程可以帮助学生理解如何将两个乘法结果相加。1.将两位数分解为10和个位数，即两位数=10+个位数。2.用三位数分别乘10和个位数，即三位数×10和三位数×个位数。3.将两个结果相加，即三位数×10+三位数×个位数。4.得出最终结果。补充和说明：2.我还强调了用三位数分别乘以10和个位数的重要性。这个过程可以帮助学生理解如何将三位数乘以10和个位数。3.在讲解将两个结果相加的过程时，我特别强调了进位的重要性。例如，当计算200×12时，我们需要将200×10的结果（即2000）和200×2的结果（即400）相加，这时我们需要注意进位。四、课堂练习环节在课堂练习环节，我让学生们按照笔算方法，自行计算200×11和300×15。这个过程可以帮助学生巩固刚刚学到的笔算方法。补充和说明：1.在学生们自行计算的过程中，我发现他们对于如何正确处理末尾或中间有0的情况还存在一些困惑。因此，我在这个环节特别强调了末尾或中间有0的数的处理方法。2.我提醒学生们，当一个三位数乘以一个包含10的两位数时，可以将这个三位数分别乘以10和个位数，然后将结果相加。同样地，当一个三位数乘以一个包含100的两位数时，可以将这个三位数分别乘以100和个位数，然后将本节课程教学技巧和窍门在进行本节课的教学时，我运用了一些教学技巧和窍门，使得课堂氛围活跃，学生们能够更好地理解和掌握知识。一、语言语调在讲解过程中，我注意到了语言语调的使用。我尽量使用简洁明了的语言，以便学生们能够更好地理解。同时，我还运用了语调的变化，使得讲解更加生动有趣。例如，在讲解末尾或中间有0的数的处理方法时，我特意提高了语调，以引起学生的注意。二、时间分配在时间分配上，我进行了精心的规划。我确保每个环节都有足够的时间，以便学生们能够充分理解和掌握。在实践情景引入环节，我给了学生们足够的时间观察和思考；在例题讲解环节，我给了学生们足够的时间跟随我的讲解进行思考；在课堂练习环节，我给了学生们足够的时间自行计算和讨论。三、课堂提问在课堂上，我运用了提问的方式，以激发学生的思考和参与。我设计了不同难度的问题，以满足不同学生的需求。例如，在讲解末尾或中间有0的数的处理方法时，我提问学生们：“为什么在笔算过程中，末尾或中间有0的数可以简化计算？”这个问题引起了学生们对于该知识点的深入思考。四、情景导入在情景导入环节，我选择了两个具有代表性的算式：200×12和30×40。这两个算式能够引起学生的兴趣，并且有助于学生观察和发现三位数乘两位数时的规律。通过这两个算式的引入，学生们能够更好地理解本节课的内容。五、教案反思在课后，我对本节课的教案进行了反思。我认为在引入环节，我成功地激发了学生的兴趣；在讲解环节，我清晰地阐述了笔算方法；在练习环节，我给予了学生们足够的练习机会。然而，我也意识到在处理中间有0的数时，部分学生还存在困惑。在今后的教学中，我将继续加强对这部分内容的讲解和练习，以确保学生们能够更好地理解和掌握。总的来说，我认为本节课的教学效果较好。学生们积极参与，课堂氛围活跃。然而，我将继续努力，以提高教学效果，更好地帮助学生们掌握数学知识。课后提升(1)400×11=?(2)500×15=?(3)600×12=?3.请自行设计一个三位数乘以一个包含10或100的两位数的算式，并使用本节课学习的方法进行计算。(1)700×13=?(2)800×14=?(3)900×15=?答案：1.(1)4400(2)7500(3)72002.末尾或中间有0的数可以简化计算，因为在乘法运算中，0乘以任何数都等于0。所以，当一个数乘以一个包含10或100的数时，可以将这个数分别乘以10或1