统编版 选必1 第二单元 第5课 中国古代官员的选拔与管理 教学设计

统编版选必1第二单元第5课中国古代官员的选拔与管理教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课围绕统编版选必1第二单元第5课“中国古代官员的选拔与管理”，以培养学生对古代官员选拔制度的认识和理解为主旨，结合教材内容，通过案例解析、讨论互动、史料阅读等多种教学方法，引导学生深入探究古代官员选拔制度的特点及其对现代社会的启示。课程设计注重知识性与趣味性相结合，旨在提高学生的历史思维能力和文化素养。核心素养目标培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过对古代官员选拔与管理制度的探究，提升学生的历史意识、文化理解与传承意识。具体包括：

1.培养学生运用史料、论证历史问题的能力，提高历史解释素养。

2.引导学生理解古代官员选拔制度对社会政治稳定的影响，增强社会责任感。

3.激发学生对传统文化的兴趣，提高文化自信和文化传承意识。教学难点与重点1.教学重点

①中国古代官员选拔制度的发展历程及其特点。

②官员选拔与管理对维护国家统治和社会稳定的作用。

2.教学难点

①古代官员选拔制度中不同时期的具体选拔方式及其演变。

②如何从史料中提炼有效信息，分析官员选拔制度对当时社会的影响。教学资源准备1.教材：统编版选必1第二单元教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集古代官员选拔与管理相关的历史文献、图片、视频等资料，制作PPT用于课堂展示。

3.教学工具：准备白板、白板笔、投影仪等教学辅助工具，确保教学顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置讨论区，方便学生分组讨论与交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古代官员选拔制度的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古代官员是如何选拔出来的吗？这与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代科举考试的图片或视频片段，让学生初步感受古代官员选拔制度的魅力或特点。

简短介绍古代官员选拔制度的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代官员选拔制度基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代官员选拔制度的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古代官员选拔制度的定义，包括其主要选拔方式如科举、九品中正等。

详细介绍每种选拔方式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古代官员选拔制度案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古代官员选拔制度的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古代官员选拔制度案例进行分析，如科举制度的起源、演变等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古代官员选拔制度的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何借鉴古代官员选拔制度解决现代社会问题。

小组讨论：让学生分组讨论古代官员选拔制度的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古代官员选拔制度相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古代官员选拔制度的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代官员选拔制度的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古代官员选拔制度的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古代官员选拔制度在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古代官员选拔制度的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握古代官员选拔制度的基本概念、历史发展过程以及不同时期的选拔方式。通过对教材内容的学习，学生能够理解科举制度的起源、演变及其对社会的影响，对九品中正制等其他选拔制度也有一定的了解。

2.分析能力方面：学生在分析古代官员选拔制度案例时，能够运用历史思维，从史料中提炼有效信息，对案例进行深入分析。他们能够识别不同选拔方式的优缺点，理解这些制度对当时政治、经济、文化等方面的影响。

3.理解应用方面：学生能够将所学知识应用到实际生活中，如通过比较古代官员选拔制度与现代公务员选拔制度的异同，思考如何借鉴古代经验优化现代选拔机制。他们还能够结合社会现象，探讨古代官员选拔制度对现代社会的启示。

4.合作能力方面：在小组讨论环节，学生表现出良好的团队合作精神。他们能够积极参与讨论，分享自己的见解，倾听他人的意见，共同探讨问题解决方案。

5.表达能力方面：在课堂展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，展示小组讨论成果。他们能够有效地组织语言，逻辑清晰地阐述问题，展示出良好的表达能力。

6.自主学习能力方面：通过本节课的学习，学生能够自主查找相关资料，对古代官员选拔制度进行深入研究。他们在课后作业中表现出较高的自主学习积极性，撰写出具有一定深度和广度的文章。

7.历史意识方面：学生对古代官员选拔制度的学习，提高了他们的历史意识，使他们更加关注历史发展脉络，理解历史变迁对社会的影响。

8.文化理解与传承意识方面：学生通过学习古代官员选拔制度，加深了对中国传统文化的理解，增强了文化自信。他们认识到古代官员选拔制度在文化传承中的重要作用，愿意为传承和发扬优秀传统文化做出贡献。板书设计1.古代官员选拔制度概述

①官员选拔的定义

②古代官员选拔的主要方式

③官员选拔制度的作用与意义

2.科举制度的发展与特点

①科举制度的起源

②科举制度的演变

③科举制度的特点

3.九品中正制等其他选拔方式

①九品中正制的定义与实施

②其他选拔方式的简要介绍

③各选拔方式的比较分析

4.古代官员选拔制度的影响

①对国家政治的影响

②对社会文化的影响

③对现代社会的启示

5.课堂小结与作业布置

①本节课的重点回顾

②课后作业的提示与要求

③学生自主学习的建议反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如历史纪录片和互动式动画，以增强学生的学习兴趣和参与感。

2.我特别设计了小组讨论环节，让学生在合作中学习，通过集体智慧解决问题，培养了他们的团队协作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现对于一些历史背景较为复杂的部分，学生理解起来存在困难，需要更多的辅助材料和实例来帮助学生消化。

2.教学评价方面，我意识到传统的笔试评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况，需要探索更加多元和综合的评价体系。

3.教学方法上，我发现对于一些理论性较强的内容，学生的参与度不高，需要更多的互动和实践活动来提高学生的参与度。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解历史背景，我计划在课前准备更多的辅助材料，如历史地图、时间线等，以便在课堂上提供直观的支持。

2.我将探索多元化的评价方式，如小组项目、口头报告和历史小论文等，以更全面地评估学生的学习效果。

3.对于理论性较强的内容，我打算设计更多的互动活动，如角色扮演、历史情景模拟等，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，我也会鼓励学生提出问题，开展课堂讨论，以促进学生思考。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂教学中，我会设计开放性和引导性的问题，鼓励学生主动思考和回答。通过学生的回答，我可以即时了解他们对于古代官员选拔制度知识的掌握程度，以及对相关历史事件的理解深度。

-观察：我会观察学生在课堂上的参与程度，包括小组讨论的积极性、对问题的反应速度以及课堂氛围的营造。这些观察可以帮助我判断学生的兴趣点和学习的难点。

-测试：在课程的不同阶段，我会安排小测验或快速问答，以检查学生对课堂内容的理解和记忆。测试结果将帮助我调整教学节奏和重点，确保学生能够跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改：我会对学生的作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，还关注学生的解题过程和思维方式。通过批改作业，我可以发现学生在理解上的误区和知识点的掌握情况。

-点评：在作业批改后，我会及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。对于表现出色的作业，我会进行公开表扬，以激励其他学生的学习积极性。

-反馈：我会鼓励学生根据作业反馈进行自我反思，找出自己的不足，并制定改进计划。同时，我会在课堂上分享一些普遍存在的问题，帮助学生共同学习和进步。

3.定期评价：

-我会定期组织单元测试，以评估学生对整个单元知识的掌握情况。测试后，我会对成绩进行分析，对成绩优异的学生进行表扬，对成绩不理想的学生进行个别辅导。

-我还会通过与学生和家长进行沟通，了解学生在家中的学习情况，以及他们对课程内容和教学方法的看法。

4.综合评价：

-在学期末，我会对学生进行综合评价，考虑他们在课堂表现、作业完成情况、单元测试成绩以及个人进步等多个方面的表现。

-我会根据综合评价结果，为每个学生提供个性化的学习建议，帮助他们制定新的学习目标，为下一学期的学习打下坚实的基础。典型例题讲解1.题型一：案例分析题

题目：分析唐朝科举制度对当时社会的影响。

解答：唐朝科举制度的实施，打破了世袭贵族对官位的垄断，使得平民也有机会通过考试成为官员，促进了社会流动。同时，科举制度选拔出来的官员通常具有较高的文化素养，有助于提高政府治理水平。然而，科举制度也存在一些问题，如过分重视文学知识，忽视实际才能，导致一些官员实际工作能力不足。

2.题型二：史料解读题

题目：阅读以下史料，回答问题。

史料：“科举之法，设学校以教之，设科举以选之，俾天下之士，皆自幼而学，以至于老，随时皆可应举，无常员之限。”

问题：该史料反映了科举制度的哪些特点？

解答：该史料反映了科举制度的特点：设立学校进行教育，通过科举考试选拔官员，开放给所有士人，无年龄和名额限制。

3.题型三：比较分析题

题目：比较科举制度与九品中正制在官员选拔方面的不同。

解答：科举制度通过考试选拔官员，注重个人才能和学识；而九品中正制则主要依据门第和品级，重视出身和家族背景。科举制度更加公平，九品中正制则可能导致贵族世袭。

4.题型四：论述题

题目：论述古代官员选拔制度对现代公务员制度的启示。

解答：古代官员选拔制度，尤其是科举制度，强调公平竞争和知识才能，对现代公务员制度产