（大单元整体教学）7.2选择合适的统计图教学设计 人教版 六年级上册数学

（大单元整体教学）7.2选择合适的统计图教学设计人教版六年级上册数学学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：人教版六年级上册数学第七章“统计”第2节“选择合适的统计图”。

内容列举：本节课主要学习如何根据数据的特点选择合适的统计图，包括条形统计图、折线统计图和扇形统计图。具体内容包括：

1.了解各种统计图的特点和适用场景。

2.学会根据数据类型和分析目的选择合适的统计图。

3.通过实例分析，掌握条形统计图、折线统计图和扇形统计图的制作方法。

4.能够运用统计图描述和分析数据，提高数据可视化表达能力。核心素养目标1.数据观念：培养学生收集、整理、描述和分析数据的能力，发展学生的数据意识和数据运用素养。

2.逻辑思维：通过选择合适的统计图，锻炼学生的逻辑思维和判断力，提高分析问题和解决问题的能力。

3.应用意识：使学生能够将统计图应用于实际情境中，提升学生的数学应用意识和实践能力。

4.几何直观：通过观察和制作统计图，培养学生的空间观念和几何直观能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了简单的数据收集和整理方法。

-学生对条形图、折线图和扇形图的基本概念和特点有了一定的了解。

-学生能够阅读和解释基本的统计图表。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的图表和可视化数据通常表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的观察力和逻辑思维能力，能够跟随教师的引导进行学习。

-学生可能偏好通过实际操作和实例学习，对抽象概念的理解可能较为困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在选择合适的统计图时感到困惑，不确定哪种图表更适合描述特定数据。

-学生在制作统计图时可能会遇到技术操作上的困难，如使用工具软件。

-学生在分析统计图时可能难以发现数据背后的规律和趋势，需要教师的引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版六年级上册数学教材第七章“统计”第2节“选择合适的统计图”的内容。

2.辅助材料：准备相关的统计图表示例，包括条形图、折线图和扇形图，以及用于展示的多媒体资源，如PPT、视频等。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备一些空白图表纸、彩笔、直尺等，供学生练习绘制统计图使用。

4.教室布置：将学生分成小组，每组安排适当的工作空间，以便于学生合作讨论和绘制统计图。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组有趣的统计图表，如某城市一周天气变化图，询问学生他们能从图表中获得哪些信息，激发学生对统计图的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的条形统计图、折线统计图和扇形统计图的基本概念和特点，为学习选择合适的统计图做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解如何根据数据类型和分析目的选择合适的统计图，包括各种统计图的优势和适用场景。

-条形统计图：适用于对比不同类别的数量。

-折线统计图：适用于展示数据的变化趋势。

-扇形统计图：适用于显示各部分在整体中的比例。

-举例说明：通过展示实际案例，如某班级学生身高分布、某商品销售趋势等，帮助学生理解如何选择合适的统计图。

-互动探究：将学生分成小组，每组提供一组数据，要求学生讨论并选择合适的统计图来展示数据，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成以下任务：

-根据给定数据，选择合适的统计图进行展示。

-解释所选择的统计图能够传达哪些信息。

-与小组成员分享自己的选择和思考过程。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡视课堂，观察学生的操作和讨论，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师邀请几名学生分享他们的选择和思考过程，总结本节课的重点内容，强调选择合适的统计图的重要性。

-拓展：提出一些挑战性的问题，如如何将多个统计图结合起来展示更复杂的数据，鼓励学生在课后进行思考和探索。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调关键知识点，确保学生对选择合适的统计图有了清晰的认识。

-布置作业：要求学生结合自己的生活实际，收集一组数据，选择合适的统计图进行展示，并撰写简要分析报告。知识点梳理1.统计图的概念

-统计图是利用图形来表示数据的方法，它能够直观地展示数据的分布、变化和比较。

2.条形统计图

-条形统计图用长短不同的条形表示数据，每个条形的长度与数据的大小成正比。

-适用于展示分类数据的数量比较。

3.折线统计图

-折线统计图用折线连接各个数据点，展示数据随时间或顺序的变化趋势。

-适用于展示连续数据的趋势分析。

4.扇形统计图

-扇形统计图用圆形的扇形区域表示各部分数据占总数据的比例。

-适用于展示各部分在整体中的比例关系。

5.选择统计图的依据

-数据类型：根据数据是分类数据还是连续数据来选择合适的统计图。

-分析目的：根据需要分析的数据特征，如数量比较、趋势分析或比例关系，来选择合适的统计图。

6.统计图的制作步骤

-确定统计图的类型：根据数据类型和分析目的选择合适的统计图。

-收集和整理数据：确保数据的准确性和完整性。

-绘制统计图：按照统计图的制作规范，准确地绘制出图表。

-分析和解释：通过观察统计图，分析数据背后的信息，得出结论。

7.统计图的应用

-在日常生活中，统计图广泛应用于新闻报道、商业分析、科学研究等领域，帮助学生更好地理解和分析数据。

8.数据的准确性和可靠性

-在使用统计图时，需要注意数据的准确性和可靠性，避免因为错误的数据导致错误的结论。

9.统计图的美观性

-在制作统计图时，应注重图表的美观性，使用合适的颜色、字体和布局，使统计图更加清晰易读。

10.统计图的局限性

-统计图虽然能够直观地展示数据，但也有其局限性，如可能无法展示数据的全部细节，需要结合其他数据分析方法一起使用。重点题型整理题型一：数据分析题

题目：某班级学生的年龄分布如下：6岁10人，7岁20人，8岁15人，9岁5人。请选择合适的统计图展示这些数据，并说明理由。

答案：选择条形统计图展示这些数据。因为条形统计图能够清晰地展示不同年龄的学生数量比较，便于观察各年龄段的人数差异。

题型二：趋势分析题

题目：以下是某商品连续五个月的销售额数据（单位：万元）：1月8，2月10，3月12，4月15，5月20。请选择合适的统计图展示这些数据，并分析销售趋势。

答案：选择折线统计图展示这些数据。折线统计图可以清晰地展示销售额随时间的变化趋势，从图中可以看出销售额呈现逐月上升的趋势。

题型三：比例分析题

题目：某学校在一次调查中了解到，学生的课外活动时间分配如下：学习40%，运动30%，娱乐20%，其他10%。请选择合适的统计图展示这些数据，并描述比例关系。

答案：选择扇形统计图展示这些数据。扇形统计图能够直观地展示各项活动所占的时间比例，从图中可以看出学习所占比例最大，其次是运动和娱乐。

题型四：综合分析题

题目：以下是某城市一周的气温变化数据（单位：℃）：周一15，周二18，周三20，周四22，周五25，周六30，周日28。请选择合适的统计图展示这些数据，并分析气温变化特点。

答案：选择折线统计图展示这些数据。折线统计图可以清晰地展示气温随时间的变化趋势，从图中可以看出气温呈现逐渐上升的趋势，周六达到最高点，周日有所下降。

题型五：实际应用题

题目：小明的储蓄罐里有不同面值的硬币，分别是1元10枚，5元20枚，10元15枚，50元5枚。请选择合适的统计图展示这些数据，并说明你的储蓄习惯。

答案：选择条形统计图展示这些数据。条形统计图可以直观地展示不同面值硬币的数量，从图中可以看出小明较多的存储5元硬币，其次是10元硬币，1元和50元硬币较少。这表明小明在储蓄时更倾向于存储中等面值的硬币。教学反思与总结今天，我上了一节关于“选择合适的统计图”的数学课。在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，现在我来反思一下这节课的得失和经验教训。

首先，关于教学方法，我采用了导入、新课呈现、巩固练习、总结与拓展等环节，力求让学生在参与中学习。在导入环节，通过展示有趣的统计图表，成功激发了学生的兴趣。在新课呈现环节，我详细讲解了如何选择合适的统计图，并通过具体例子帮助学生理解。在巩固练习环节，我让学生动手实践，加深了对知识的理解和应用。总体来说，这种方法让学生在参与中学习，提高了他们的学习积极性。

然而，我也发现了一些不足之处。在互动探究环节，由于时间安排不够合理，导致部分学生没有充分参与到讨论中。此外，在讲解新知时，我可能过于注重理论的讲解，而忽略了让学生在实际操作中体验和感悟。这些都是我今后需要改进的地方。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，关注他们的学习状态。但在实际操作中，我发现还是有些学生注意力不集中，可能是因为教学内容较为抽象，难以吸引他们的兴趣。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些实际生活中的案例，让学生感受到统计图在生活中的应用价值，从而提高他们的学习兴趣。

教学总结：

从本节课的教学效果来看，学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们能够理解并掌握如何选择合适的统计图，能够独立完成相关的练习题。在情感态度方面，学生对统计图产生了浓厚的兴趣，对数学学习有了更深的认识。

但同时，我也发现教学中存在一些问题。例如，部分学生对统计图的概念理解不够深入，容易混淆不同类型的统计图。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对基础概念的讲解，让学生对统计图有更清晰的认识。

改进措施和建议：

1.优化教学设计，合理分配时间，确保每个环节都能充分展开。

2.增加实际案例，让学生在具体情境中学习统计图的选择和应用。

3.加强对基础概念的讲解，让学生对统计图有更清晰的认识。

4.关注学生的学习状态，调整教学方法和策略，提高学生的学习积极性。课堂课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来了解学生的学习情况，以便及时发现问题并进行解决。

1.提问：在讲解新知和巩固练习环节，我设计了一系列针对性的问题，通过学生的回答来了解他们对统计图选择的理解程度。例如，我会问：“为什么在这种情况下选择条形图而不是折线图？”或者“你能解释一下扇形图是如何表示比例的吗？”这样的问题能够帮助我判断学生是否真正理解了统计图的原理。

2.观察：在学生进行互动探究和巩固练习时，我会在教室中走动，观察学生的操作和讨论。我注意到有些学生能够迅速选择合适的统计图，而有些学生则显得犹豫不决。我会特别关注那些遇到困难的学生，并在适当的时候给予指导。

3.测试：在课程结束时，我会进行一次小测验，以测试学生对本节课知识的掌握情况。测试题目包括解释统计图的特点、选择合适的统计图以及分析统计图所传达的信息。

作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评，以下是我的评价过程：

1.批改：我仔细检查了每位学生的作业，确保他们能够正确地选择和绘制统计图。我特别关注了他们在选择统计图时是否考虑了数据的类型和分析目的。

2.点评：在批改作业后，我会针对每个学生的作业给出具体的点评。对于做得好的地方，我会给予表扬和鼓励；对于需要改进的地方，我会指出问题所在，并提供改进的建议。

3.反馈：我及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于那些在作业中表现出色的学生，我会鼓励他们继续保持；对于那些遇到困难的学生，我会鼓励他们不要气馁，继续