21 古诗三首 夏日绝句 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首夏日绝句教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“21古诗三首夏日绝句教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册”涉及《夏日绝句》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》三首古诗。本章节旨在通过学习这三首古诗，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高朗读、默写和鉴赏古诗的技巧，同时增进学生对古代文化和文学的了解。教材内容紧密结合四年级学生的认知水平和兴趣点，通过注释、译文和背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌意境和作者情感。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《夏日绝句》等三首古诗，提高学生运用语言文字获取信息、表达观点的能力，培养良好的语感和文学素养。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读古诗，发展学生的批判性思维和创新思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习古代诗歌，使学生了解中华优秀传统文化，增强文化自信，培养热爱祖国语言文字的情感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高对美的感知和表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《夏日绝句》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》三首古诗的基本内容：包括诗歌的字词、诗句、诗的节奏和韵律。

举例：要求学生能够准确背诵《夏日绝句》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄。”并理解其含义。

-理解诗歌的意境和作者的情感：通过诗句理解诗人想要表达的思想感情。

举例：让学生通过《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”感受到诗人的孤独与高洁。

-学习古诗的欣赏方法和评价技巧：培养学生对古诗的审美情趣和鉴赏能力。

举例：教授学生如何从修辞手法、意象运用等方面评价《夜泊牛渚怀古》的艺术特色。

2.教学难点

-难点字词的理解和运用：古诗中的一些字词可能对学生来说比较生僻，需要重点讲解。

举例：《夏日绝句》中的“鬼雄”一词，学生可能不理解，需要解释“鬼雄”指的是英勇无畏的人。

-诗歌的情感把握：古诗的情感往往含蓄深远，学生难以直接感知。

举例：《山行》中“白云深处有人家”所表现的孤独感，学生可能难以体会，需要教师通过情境创设来帮助学生理解。

-诗歌的鉴赏方法：如何从多个角度欣赏和评价古诗，是学生需要逐步培养的能力。

举例：教授学生如何从诗歌的结构、韵律、意象等方面进行鉴赏，如《夜泊牛渚怀古》中的“牛渚”意象所蕴含的历史文化意义。教学方法与策略1.结合讲授与讨论，教师首先讲解古诗背景和字词含义，随后引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，创作自己的“夏日绝句”，增强对古诗创作过程的体验和理解。

3.利用多媒体展示古诗所描绘的景象，如山水画卷，帮助学生更好地进入诗歌情境，感受诗情画意。

4.运用互动式教学，通过问答、填空等方式，鼓励学生主动参与，提高学习的积极性和趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《夏日绝句》等三首古诗的原文、注释和背景资料，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计问题如“《夏日绝句》中‘鬼雄’是什么意思？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读古诗及资料，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古诗词所描绘的山水画面，引出《夏日绝句》的主题。

-讲解知识点：详细讲解古诗的修辞手法、意象运用等，如《山行》中的“白云深处有人家”所表现的意境。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌的情感表达。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗句的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置默写《夏日绝句》等古诗的作业，要求学生准确书写并理解诗句。

-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料，帮助学生深入了解古诗的文化内涵。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习古诗的相关知识。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过以上教学实施过程，帮助学生掌握古诗的基本内容和欣赏方法，突破教学重难点，提升学生的文学素养和审美能力。知识点梳理1.《夏日绝句》

-作者：李清照

-诗句：

-生当作人杰，死亦为鬼雄。

-至今思项羽，不肯过江东。

-意象：人杰、鬼雄、项羽、江东

-主题：表现了作者对英雄人物的敬仰和自己的豪情壮志。

-修辞手法：对比、夸张

2.《山行》

-作者：杜牧

-诗句：

-远上寒山石径斜，白云深处有人家。

-停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

-意象：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶、二月花

-主题：描绘了山中景色，表现了诗人对大自然的热爱和对隐居生活的向往。

-修辞手法：拟人、对偶

3.《夜泊牛渚怀古》

-作者：杜甫

-诗句：

-牛渚西江夜，青天无片云。

-登舟望秋月，空忆谢将军。

-意象：牛渚、西江、青天、秋月、谢将军

-主题：通过对牛渚夜景的描绘，表达了诗人对历史人物的怀念和对国家命运的忧虑。

-修辞手法：拟人、夸张

一、《夏日绝句》知识点梳理

1.作者背景

-李清照：宋代女诗人，有“易安居士”之称，其诗歌以豪放、激情、真挚著称，擅长运用历史典故和自然景观来表达情感。

2.诗句解析

-“生当作人杰”：人生应当追求卓越，成为杰出的人物。

-“死亦为鬼雄”：即使死后，也要成为英勇无畏的鬼魂。

-“至今思项羽”：至今人们还在怀念项羽的英勇事迹。

-“不肯过江东”：项羽宁死不屈，不肯过江东逃生。

3.意象理解

-“人杰”、“鬼雄”：分别指活着时的杰出人物和死后的英勇鬼魂，体现了对英雄气概的赞美。

-“项羽”、“江东”：项羽是楚汉争霸的关键人物，江东是项羽的故乡，这里代指逃生的路线。

4.修辞手法分析

-对比：通过对比“人杰”与“鬼雄”，突出英雄气概。

-夸张：用“至今思项羽”夸张地表达人们对项羽的怀念之情。

二、《山行》知识点梳理

1.作者背景

-杜牧：唐代诗人，有“小杜”之称，其诗歌以清新脱俗、意境深远而著称。

2.诗句解析

-“远上寒山石径斜”：描述了诗人攀登寒山的情景，山势险峻，石径斜长。

-“白云深处有人家”：在深山白云之中，隐约可见几户人家。

-“停车坐爱枫林晚”：诗人停车驻足，欣赏傍晚时分的枫林美景。

-“霜叶红于二月花”：霜后的枫叶比二月的花还要红艳。

3.意象理解

-“寒山”、“石径”、“白云”、“人家”：描绘了山中宁静、幽远的景象。

-“枫林”、“霜叶”、“二月花”：通过对比，突出了枫叶在秋天的独特美。

4.修辞手法分析

-拟人：通过“白云深处有人家”的描述，赋予白云以人的情感。

-对偶：“远上寒山石径斜”与“停车坐爱枫林晚”形成对仗，增强了诗句的韵律美。

三、《夜泊牛渚怀古》知识点梳理

1.作者背景

-杜甫：唐代诗人，有“诗圣”之称，其诗歌以关注社会现实、表达忧国忧民之情而著称。

2.诗句解析

-“牛渚西江夜”：描述了诗人在牛渚停泊的夜晚。

-“青天无片云”：天空湛蓝，没有一丝云彩。

-“登舟望秋月”：诗人登上船只，欣赏秋天的月亮。

-“空忆谢将军”：诗人回忆起谢安将军的往事，感到空虚无依。

3.意象理解

-“牛渚”、“西江”、“青天”、“秋月”：描绘了宁静的江夜景象。

-“谢将军”：谢安，东晋时期的著名将领和政治家，诗人以此表达对英雄的怀念。

4.修辞手法分析

-拟人：通过“青天无片云”的描述，赋予天空以人的情感。

-夸张：用“空忆谢将军”夸张地表达诗人对谢安的怀念之情。典型例题讲解在《夏日绝句》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》这三首古诗中，我们可以找到一些典型的题型，如诗句翻译、诗句赏析、诗人情感分析等。以下是对这些题型的讲解和示例。

1.诗句翻译

例题：《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄。”的翻译。

答案：生时应当做人中的豪杰，死后也要做鬼中的英雄。

2.诗句赏析

例题：分析《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这句话的意境。

答案：这句话描绘了诗人停车驻足，在傍晚时分欣赏枫林美景。霜叶如花，红艳胜过二月的花朵，表现了诗人对秋日景色的喜爱和赞美。

3.诗人情感分析

例题：分析《夜泊牛渚怀古》中“登舟望秋月，空忆谢将军。”所表达的情感。

答案：诗人登上船只，仰望秋月，心中充满了对谢安将军的怀念。这里的“空忆”表达了诗人对英雄的敬仰和对逝去岁月的无奈。

4.诗歌意象理解

例题：解释《夏日绝句》中的“至今思项羽”这句话中的意象。

答案：“项羽”是楚汉争霸的英雄人物，象征着英勇无畏、宁死不屈的精神。这里的意象表达了作者对英雄的敬仰和对英雄事迹的怀念。

5.诗歌主题概括

例题：概括《山行》这首诗的主题。

答案：这首诗主要描绘了诗人登山所见的秋日景色，表达了诗人对大自然的热爱和对隐居生活的向往。

-理解诗句的字面意思，并将其翻译成现代汉语。

-分析诗句所表达的意境和情感。

-理解诗歌中的意象，并将其与诗歌的主题相联系。

-概括诗歌的主题，把握诗歌的中心思想。

-理解诗句的字面意思：例如，《夏日绝句》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄。”，学生需要理解“人杰”和“鬼雄”的含义，并将其翻译成现代汉语。

-分析诗句所表达的意境和情感：例如，《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”，学生需要分析诗句中的意象，如“枫林”、“霜叶”、“二月花”，并理解诗人通过这些意象所表达的喜爱和赞美之情。

-理解诗歌中的意象：例如，《夜泊牛渚怀古》中的“登舟望秋月”，学生需要理解“秋月”的意象，并将其与诗歌的主题相联系，如对英雄的怀念和对逝去岁月的无奈。

-概括诗歌的主题：例如，《山行》这首诗的主题可以概括为对大自然的热爱和对隐居生活的向往。教学反思首先，在知识点的讲解方面，我注重了诗句的翻译、意象的理解和诗歌主题的概括。通过详细讲解，学生能够更好地理解诗句的字面意思，并将其翻译成现代汉语。同时，我也引导学生分析诗句所表达的意境和情感，如《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”所表达的喜爱和赞美之情。此外，我还注重了诗歌意象的理解，如《夜泊牛渚怀古》中的“秋月”所代表的意象，并将其与诗歌的主题相联系。通过这些讲解，学生能够更好地理解诗歌的内涵和中心思想。

其次，在学生情感的培养方面，我注重了引导学生对诗歌情感的体验和表达。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够更好地进入诗歌情境，感受诗人的情感。例如，在讲解《夏日绝句》时，我引导学生思考“生当作人杰，死亦为鬼雄。”所表达的豪情壮志，让学生通过角色扮演的方式，体会诗人的情感。通过这些活动，学生的情感体验得到了提升，他们能够更好地理解和欣赏诗歌。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在知识点的讲解方面，我过于注重知识点的覆盖，可能忽视了学生的个性化需求。每个学生的学习能力和兴趣点都不同，我需要根据学生的实际情况，调整教学策略，提供个性化的学习支持。其次，在学生情感的培养方面，我可能过于注重情感体验，而忽视了学生的理性思考。诗歌不仅仅是情感的表达，也是诗人对生活、对社会、对人生的思考和感悟。我需要引导学生进行理性思考，培养他们的批判性思维和分析能力。

为了改进教学，我计划采取以下措施：

1.个性化教学：根据学生的实际情况，调整教学策略，提供个性化的学习支持。例如，对于学习困难的学生，可以提供更多的辅导和帮助；对于学习优秀的学生，可以提供更多的拓展资源，满足他们的求知欲。

2.理性思考：引导学生进行理性思考，培养他们的批判性思维和分析能力。例如，在讲解诗歌时，可以引导学生分析诗歌的结构、修辞手法等，帮助他们更好地理解诗歌的内涵和艺术特色。

3.情感体验：注重学生情感体验，通过多种教学活动，让学生更好地进入诗歌情境，感受诗人的情感。例如，可以通过音乐、绘画等形式，让学生更加直观地感受诗歌的意境和情感。

4.教学评价：建立科学的教学评价体系，及时了解学生的学习情况和教学效果，以便调整教学策略。例如，可以通过课堂观察、学生作业等方式，了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂讲解过程中，我会适时提问，以了解学生对古诗的理解程度。例如，在讲解《夏日绝句》时，我会问学生：“‘生当作人杰，死亦为鬼雄。’这句话表达了什么意思？”通过学生的回答，我可以判断他们对诗句的理解是否准确。

-观察：在课堂上，我会观察学生的参与度和表现，以了解他们对古诗的兴趣和投入程度。例如，我会注意学生是否积极参与讨论、是否主动提问等。通过观察，我可以发现学生的学习态度和潜在问题。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验，以检验学生对古诗的理解和掌握程度。例如，我会让学生默写《山行》中的关键诗句，以检测他们对诗句的记忆和