10《竹节人》第二课时 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

10《竹节人》第二课时教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文六年级上册《竹节人》第二课时为核心，围绕课文内容，结合学生实际情况，注重培养学生的阅读理解能力、思维品质和审美情趣。通过引导学生深入剖析文本，激发学生的想象力和创造力，让学生在理解课文的同时，能够将所学知识与实际生活相结合，提高学生的语文素养。课程设计以互动讨论、小组合作、创意表达等多种形式展开，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确把握课文语言特点，理解词语和句子的深层含义，学会通过具体语境推断词义和句意。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析课文中的形象和情节，发展逻辑思维和批判性思维，提升对文学作品的鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生通过学习课文，了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。

4.实践创新与参与：鼓励学生结合课文内容，进行创意表达和写作实践，提升语言实践能力和创新能力。三、学情分析本节课面对的是六年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，能够理解较复杂的文本内容。在能力方面，学生已掌握基本的写作技巧，能够进行初步的文学创作，但深度思考和创造性表达仍有提升空间。素质方面，学生具有好奇心和探索精神，但注意力容易分散，需要教师有效引导。

在行为习惯上，学生可能存在阅读不细、思考不深的问题，对文学作品的欣赏往往停留在表面。此外，部分学生可能对文言文学习存在畏难情绪，影响学习积极性。

针对这些情况，本节课的教学设计需要激发学生的学习兴趣，通过互动讨论和实践活动，促使学生深入理解课文内容，培养他们的文学鉴赏能力和创造性思维。同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的引导和支持，确保每个学生都能在课程中获得提升。四、教学方法与手段教学方法：

1.讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对课文《竹节人》的理解和感悟，激发学生的思维碰撞和深度学习。

2.情境教学法：利用情境创设，让学生在模拟的文学环境中体验课文情节，增强对文本的感知和情感共鸣。

3.实践教学法：鼓励学生进行创意写作，将课文中学到的表达技巧应用于自己的创作中，提升实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文重点段落，图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，实时监测学生的学习进度和理解程度。

3.网络资源：整合网络资源，提供相关背景资料和拓展阅读，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《竹节人》预习资料，包括课文朗读视频、生词注释等，要求学生预习并标注不理解的词语。

设计预习问题：如“课文中的竹节人给你留下了什么印象？”，“作者是如何描绘竹节人的动作和情感的？”。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习反馈，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，认真阅读课文，标注生词和难点。

思考预习问题：学生思考教师提出的问题，记录自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示竹节人的图片，引发学生对课文的好奇心。

讲解知识点：详细解析课文中的修辞手法和描写技巧。

组织课堂活动：分组讨论课文中竹节人的形象，学生互相交流想法。

解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对课文的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文中的难点和修辞手法。

实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中理解课文。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课文内容，布置相关的写作或阅读理解作业。

提供拓展资源：推荐相关的文化背景资料，如竹节人的历史渊源。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用推荐资源，进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，提高学生的文学素养和写作能力。六、教学资源拓展拓展资源：

1.文化背景资料：介绍竹节人的历史渊源，包括其在民间文化中的地位和象征意义，以及相关的民间故事和传说。

2.文学鉴赏知识：深入解析课文中的修辞手法、描写技巧和文学风格，如拟人、夸张、对比等，帮助学生提升文学鉴赏能力。

3.创作背景：介绍作者写作《竹节人》的时代背景，以及作者的创作动机和创作过程，帮助学生更好地理解作品。

4.相关文学作品：推荐与《竹节人》风格相近的文学作品，如其他描写民间玩具的文学作品，或同一时期风格的小说和散文。

5.语文实践活动：设计一些与课文相关的实践活动，如制作竹节人、编写关于竹节人的故事等，让学生在实践中学习和体验。

6.词汇积累：整理课文中出现的生僻词和重点词，提供词义和用法，帮助学生丰富词汇量。

7.阅读理解题库：编制一系列关于《竹节人》的阅读理解题目，包括选择题、填空题和问答题，用于检测学生对课文的理解程度。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后收集与竹节人相关的民间故事和传说，进行分享和讨论，加深对传统文化的了解和认识。

2.学生可以尝试运用课文中学到的修辞手法和描写技巧，创作自己的文学作品，如散文、诗歌或短篇小说。

3.学生可以阅读推荐的文学作品，对比分析不同作者的写作风格和表现手法，提高自己的文学鉴赏能力。

4.学生可以参与语文实践活动，通过制作竹节人等手工艺品，亲身体验传统文化的魅力。

5.学生应当定期复习课文中出现的生僻词和重点词，通过写作或口头表达等方式，将新词汇应用到实际中。

6.学生可以定期完成阅读理解题库中的题目，通过自我检测，及时发现并弥补知识上的不足。

7.学生可以尝试对课文进行深度解读，分析课文中的主题思想、人物性格和情节发展，提升自己的文学素养。七、典型例题讲解1.题型：分析课文中的拟人手法

题目：在《竹节人》这篇课文中，作者运用了拟人手法来描绘竹节人。请找出至少三个拟人句，并分析这些拟人句如何生动地表现了竹节人的特点。

答案：例如，“竹节人昂首挺胸，好像一位勇士站在那里。”这句话中，将竹节人拟人化为一位勇士，表现了竹节人的坚定和勇敢。又如，“竹节人微笑着，仿佛在说：‘我不怕任何挑战。’”这句话通过拟人手法，展现了竹节人的乐观和自信。

2.题型：理解课文中的比喻句

题目：课文中有一句“竹节人就像一位老船长，沉稳地驾驭着风浪。”请解释这句话中比喻的含义，并说明它如何加深了读者对竹节人的理解。

答案：这句话通过比喻，将竹节人比作老船长，传达了竹节人沉着冷静、经验丰富的形象。这种比喻使读者更容易形象地理解竹节人的特质，加深了读者对竹节人的印象。

3.题型：分析课文中的对比描写

题目：课文中对竹节人的动作进行了对比描写，请找出这些对比描写的句子，并分析这些对比如何突出了竹节人的性格。

答案：例如，“竹节人走路时，稳健而有力，与旁边的花草形成了鲜明的对比。”这句话通过对比，突出了竹节人的稳重和坚定。又如，“在风中，竹节人挺立不动，而周围的树叶却摇曳不定。”这种对比描写，展现了竹节人的坚韧和不动摇的性格。

4.题型：理解课文中的象征意义

题目：在《竹节人》中，竹节人不仅是一个玩具，还具有一定的象征意义。请解释竹节人在课文中的象征意义，并分析它对主题的贡献。

答案：竹节人在课文中象征着坚韧不拔的精神。无论面对何种困难，竹节人都能够坚定不移地站立着，这种精神也反映了人们面对挑战时的态度。它对主题的贡献在于，通过竹节人的形象，课文传达了坚持和勇气的重要性。

5.题型：分析课文的语言风格

题目：请分析《竹节人》这篇课文的语言风格，并举例说明这种风格如何增强了课文的表达效果。

答案：《竹节人》的语言风格简洁而富有诗意。例如，“竹节人静静地站在那里，仿佛是一尊古老的雕像。”这种简洁的语言，通过生动的比喻，传达了竹节人的沉静和古老感。这种语言风格使得课文更加生动形象，增强了读者的阅读体验。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。在讲解课文知识点时，学生能够认真听讲，并对重点内容进行笔记。在小组讨论环节，学生能够主动与他人交流，分享自己的观点和想法。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生分组进行讨论，讨论成果以展示的形式进行分享。每个小组选择一位代表进行汇报，展示他们对于课文内容的理解和分析。学生们能够清晰地表达自己的观点，并通过举例、解释等方式支持自己的观点。

学生在展示过程中能够相互倾听，积极互动，提出问题和补充意见。他们能够借助课文中的细节和语言风格，对课文进行深入的解读和分析。

3.随堂测试：

在课堂结束前进行随堂测试，测试内容包括对课文的理解、分析课文中的修辞手法和写作风格等。测试采用选择题和问答题的形式，旨在检测学生对课文内容的掌握程度和思维能力。

4.课后作业反馈：

学生在课后完成作业，作业内容与课文紧密相关，包括写作、阅读理解等方面。教师对学生的作业进行批改，并提供反馈。反馈内容包括对学生写作的评语、对阅读理解题的解答指导等。

5.教师评价与反馈：

针对学生的学习表现和成果，教师进行综合评价与反馈。首先，教师对学生在课堂上的积极参与和提问表示肯定，鼓励他们持续保持学习热情和主动性。

其次，教师对小组讨论成果展示进行评价，强调学生的合作能力和表达能力的提升。教师会指出每个小组的优点和需要改进的地方，并给予具体建议。

在随堂测试和课后作业方面，教师会根据学生的