课外古诗词诵读1《泊秦淮》教学设计-2023-2024学年七年级下册语文统编版

课外古诗词诵读1《泊秦淮》教学设计-2023-2024学年七年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版七年级下册语文《泊秦淮》古诗词诵读为核心，结合学生的认知水平和学习需求，设计了一系列富有启发性的教学活动。通过引导学生深入理解诗词内容，感受诗人情感，提升学生的文学素养和审美能力。课程设计注重激发学生兴趣，培养学生主动探究、合作学习的精神，使学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗词的阅读技巧和鉴赏方法。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《泊秦淮》，提升学生对古诗词语言的感知力和鉴赏力，培养准确、流利地朗读和背诵古诗词的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的意象和情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提升文学素养。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感和文化自信心。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美能力，激发创造潜能，通过创作或改编，展现对诗词的理解和感悟。三、重点难点及解决办法重点：理解《泊秦淮》的诗意、把握诗人的情感，以及诗词中的修辞手法。

难点：深入分析诗词中的意象和象征意义，以及如何将诗词情感与自己的生活体验相结合。

解决办法与突破策略：

1.采用情境教学，通过多媒体展示秦淮河的历史背景和画面，帮助学生形象地理解诗歌描绘的景象。

2.引导学生进行分组讨论，分享对诗中意象的理解，互相启发，形成对诗歌情感的整体感知。

3.对诗中的修辞手法进行逐句讲解，通过对比分析，让学生掌握修辞的运用和效果。

4.鼓励学生结合自己的生活体验，进行创意写作或口头表达，将诗词中的情感与自己联系起来，增强情感共鸣。

5.设计课后练习，巩固对诗歌的理解和鉴赏，通过反复朗读和背诵，提高记忆和理解能力。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解《泊秦淮》的创作背景、诗人情感及修辞手法。

-讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗词中的意象和象征意义。

-情境教学法：通过多媒体展示，让学生身临其境感受诗中描绘的场景。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示诗歌内容、背景图片和相关视频，增强直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行诗歌朗诵、播放经典朗诵音频，提升学生的学习兴趣。

-网络资源：提供相关网络链接，让学生课后自主探索更多关于诗歌的文化和历史资料。五、教学过程1.导入新课

-同学们，大家好！今天我们要学习一首非常著名的古诗《泊秦淮》。请大家先闭上眼睛，想象一下自己正站在秦淮河边，夜晚的灯光映照在河面上，微风拂过，你会感受到怎样的情绪呢？现在，请睁开眼睛，我们一起来学习这首诗。

2.诗歌朗读与感知

-首先，请大家跟我一起朗读这首诗，注意语气、节奏和韵律。朗读结束后，我想请大家分享一下自己初次阅读这首诗的感受。

-现在，请同学们自由地、大声地朗读这首诗，尽量读出诗的韵味。朗读过程中，注意感受诗中的意象和情感。

3.诗歌内容解析

-下面我们来逐句分析这首诗。首先，我们来看第一句“烟笼寒水月笼沙”，这句话描绘了怎样的场景？请大家用自己的话描述一下。

-接着，我们来看第二句“夜泊秦淮近酒家”，这句话告诉我们诗人在哪里泊船？他看到了什么？这反映了什么样的社会现实？

-接下来，我们来看第三句“商女不知亡国恨”，这里的“商女”指的是什么？她为什么会“不知亡国恨”？这表达了诗人怎样的情感？

-最后，我们来看第四句“隔江犹唱后庭花”，这句话中的“隔江”和“后庭花”分别代表了什么？这句话表达了诗人怎样的忧虑和讽刺？

4.诗歌情感探讨

-现在，我们已经分析了这首诗的每一句，那么这首诗的主旨是什么呢？请大家结合诗句，谈谈自己的理解。

-诗人在诗中表达了怎样的情感？这种情感是如何体现出来的？请大家用自己的话来阐述。

-请同学们分组讨论，分享一下自己是如何理解和感受到诗人的情感的。

5.诗歌修辞手法分析

-下面，我们来分析一下这首诗中的修辞手法。请大家找出诗中的对仗、拟人等修辞手法，并说明它们在诗中的作用。

-对于这首诗中的意象，诗人是如何运用修辞手法来表现的？请大家举例说明。

6.诗歌拓展与创作

-现在，我们已经学习了这首诗的内容、情感和修辞手法，那么请大家尝试自己创作一首以“泊秦淮”为主题的诗歌，可以借鉴这首诗的格式和修辞手法。

-请同学们将自己的作品分享给大家，我们可以一起欣赏和学习。

7.课堂小结与作业布置

-通过今天的学习，我们深入了解了《泊秦淮》这首诗的内容、情感和修辞手法。希望大家能够将所学运用到自己的诗歌创作中。

-今天的作业是：熟读并背诵《泊秦淮》，并写一篇关于这首诗的鉴赏文章，字数不限，要求表达自己的真实感受和理解。

-最后，请大家整理好自己的学习资料，我们下节课再见！六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地背诵《泊秦淮》这首诗，理解并记忆诗中的关键字词和意象。

-学生能够分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，并能够解释它们在诗歌中的作用。

-学生能够理解并阐述诗人的情感，以及这种情感是如何通过诗歌表达出来的。

-学生能够结合诗句，理解并讨论诗歌的社会背景和历史文化。

2.技能提升方面：

-学生的朗读能力得到提升，能够更加准确地把握诗歌的节奏、韵律和情感。

-学生通过课堂讨论和小组合作，提高了自己的表达和沟通能力。

-学生在诗歌创作中，能够运用所学修辞手法，创作出有情感和意境的作品。

3.情感态度方面：

-学生对古诗词的兴趣和热情明显提高，更加愿意主动学习和探索古典文学。

-学生通过学习《泊秦淮》，增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。

-学生在学习过程中，培养了审美情趣，对诗歌的美有了更深的理解和感悟。

4.思维发展方面：

-学生通过分析诗歌内容，锻炼了自己的逻辑思维和批判性思维。

-学生在诗歌创作和鉴赏中，展现了创新思维和创造性。

-学生能够将诗歌中的情感和意象与自己的生活体验相结合，形成独特的见解。

5.文化传承方面：

-学生通过学习《泊秦淮》，对古代文学和历史文化有了更深入的了解。

-学生能够认识到诗歌在传承中华优秀传统文化中的作用，增强了文化自信。

-学生在课后自主探索相关文化资料，拓宽了自己的知识视野。

总体来看，学生在《泊秦淮》的学习中，不仅掌握了诗歌的基本知识和技巧，而且在情感态度、思维发展和文化传承等方面都取得了显著的效果。这些成果将为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。七、板书设计①诗文名称及作者：《泊秦淮》-杜牧

②重点知识点：

-诗歌背景：秦淮河的历史与文化

-修辞手法：对仗、拟人、意象运用

-情感理解：诗人的忧虑与讽刺

③重点词句：

-“烟笼寒水月笼沙”：描绘秦淮夜景的意象

-“商女不知亡国恨”：表现诗人对时局的忧虑

-“隔江犹唱后庭花”：暗含诗人对亡国之痛的讽刺

板书设计将围绕以上重点知识点和词句展开，清晰展示诗歌的结构、情感和修辞，帮助学生更好地理解和记忆。八、重点题型整理题型一：词语赏析

题目：请赏析《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”的意象。

答案：这句话中，“烟笼寒水”和“月笼沙”两个意象相互映衬，形成了一幅朦胧而幽静的秦淮夜景图。烟和月分别笼罩着水和沙，既增加了画面的层次感，又营造出一种凄迷的氛围，反映了诗人内心的孤寂和对时局的忧虑。

题型二：诗句解析

题目：解释《泊秦淮》中“商女不知亡国恨”的含义。

答案：这句话指的是那些在酒家唱歌的女子，她们无知地歌唱，并不知道国家已经亡败的悲痛。这里诗人运用了拟人手法，借商女的无知来讽刺那些沉溺于享乐、ignoring国家安危的统治者。

题型三：情感分析

题目：分析《泊秦淮》中诗人表达的情感。

答案：诗人在《泊秦淮》中表达了深深的忧虑和讽刺。他通过描绘秦淮河边的景象和商女的歌唱，暗示了国家的危机和统治者的昏庸。诗中的情感既有对美好景色的欣赏，也有对国家命运的忧虑和对统治者的不满。

题型四：修辞手法识别

题目：请识别并解释《泊秦淮》中的对仗修辞手法。

答案：在《泊秦淮》中，“烟笼寒水月笼沙”和“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”两句形成了对仗。这种对仗修辞手法使得诗句更加工整，节奏更加和谐，同时也增强了诗歌的表现力。

题型五：诗歌创作

题目：请仿照《泊秦淮》的格式，创作一首以“夜泊长江”为主题的诗歌。

答案：夜泊长江近古寺，星随浪转月随船。

客心已忘河岸树，隔岸犹闻夜半钟。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用情境教学法，通过多媒体展示秦淮河的历史背景和画面，帮助学生形象地理解诗歌描绘的景象，这种方式极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了小组合作学习，鼓励学生分组讨论，分享对诗中意象的理解。这种互动式的学习方式不仅促进了学生之间的交流，还激发了学生的思维活跃度。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够精细，有些学生在课后没有及时复习，导致课堂上的参与度不高。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学手段，但有时候过于依赖多媒体设备，忽视了与学生面对面交流的重要性，这可能影响了学生的情感体验和思维深度。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准过于单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，而没有充分考虑到学生的个体差异和创造力的发挥。

（三）改进措施

1.为了更好地管理学生的学习进度，我计划制定更加详细的学习计划，并在课后与学生进行一对