14 诗词三首2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

14诗词三首2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《14诗词三首》

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级（3）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣以及文化理解与传承能力。通过学习《14诗词三首》，学生能够理解诗词的意境、情感和艺术特色，提升对古典文学作品的欣赏水平；同时，通过分析诗词中的意象和修辞手法，锻炼学生的语言表达和思维品质；此外，引导学生关注诗词背后的文化内涵，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。三、学情分析九年级的学生在知识层面已经积累了一定的古诗文阅读经验，对诗词的基本概念、表达方式有所了解，但深入理解和鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生的独立思考和分析能力正在逐步形成，但往往缺乏系统的鉴赏方法和技巧。

在素质方面，学生对古典文化的兴趣和认同感有差异，部分学生对诗词有浓厚的兴趣，而另一部分学生可能因难以理解诗词的深层含义而感到学习上的困难。此外，学生在行为习惯上，可能存在阅读不细致、理解不深入、作业完成不认真等问题。

针对这些特点，本节课需要考虑如何激发学生的学习兴趣，通过生动的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗词之美。同时，要注重引导学生养成良好的阅读习惯，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力，为后续高中阶段的学习打下坚实基础。对课程学习的影响方面，学生的兴趣、习惯和已有知识基础将直接影响到他们对诗词的理解深度和学习效果。四、教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解诗词背景、意境和艺术特色，引导学生主动探索和讨论诗词的内涵。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生分组讨论诗词中的意象、情感和修辞手法，并进行分享交流。同时，安排学生进行角色扮演，模拟诗人创作诗词的情境，增强学生的体验感和理解力。

3.教学媒体：使用多媒体辅助教学，播放古典音乐和诗词朗诵录音，帮助学生更好地融入诗词意境，提升学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《14诗词三首》的预习资料，包括诗词原文、背景介绍和思考题。

-设计预习问题：设计关于诗词意象、情感和修辞手法的探究性问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台数据监控学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读诗词，理解其基本内容和情感。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：为学生提供充足的背景知识，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放古典音乐，引导学生进入诗词的意境。

-讲解知识点：详细讲解诗词中的意象、情感和修辞手法，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享对诗词的理解，并进行角色扮演，模拟诗人创作过程。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的见解，通过角色扮演体验创作过程。

-提问与讨论：学生针对不理解的内容提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解诗词的艺术特色。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中体验诗词创作。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-强化学生对诗词的理解和鉴赏能力。

-通过实践活动，提高学生的表达和创新能力。

-通过合作学习，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗词相关的创作练习，如创作一首自己的诗。

-提供拓展资源：提供相关的诗词鉴赏资料，如诗人的其他作品、评论文章等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成创作练习，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，深化学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固和拓展学生在课堂上学到的知识。

-培养学生的独立创作能力和批判性思维。

-通过反思总结，帮助学生形成自我监督和自我提升的习惯。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗词背景资料：《14诗词三首》的作者简介、生平事迹、创作背景等，帮助学生更深入地理解诗词的内涵。

（2）诗词鉴赏文章：选取一些经典的诗词鉴赏文章，让学生了解不同学者对诗词的解读和评价，拓宽视野。

（3）诗词朗诵录音：提供诗词朗诵录音，让学生感受诗词的音韵美，提高鉴赏能力。

（4）诗词创作实例：介绍一些与《14诗词三首》风格相近的诗词作品，让学生对比分析，提高创作能力。

（5）诗词文化拓展：介绍与诗词相关的历史、文化、民俗等方面的知识，增强学生的文化底蕴。

2.拓展建议：

（1）让学生自主搜集与《14诗词三首》相关的诗词，进行对比阅读，分析其异同，提高鉴赏能力。

（2）鼓励学生模仿《14诗词三首》的风格，创作一首自己的诗词，锻炼创作能力。

（3）组织学生进行诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵技巧和表达能力。

（4）引导学生参加诗词鉴赏社团或兴趣小组，与同学分享诗词学习心得，共同进步。

（5）利用寒暑假时间，组织学生参加诗词夏令营或冬令营，深入感受诗词文化。

（6）鼓励学生关注诗词类的电视节目、讲座、展览等活动，拓宽知识渠道。

（7）指导学生阅读诗词类的书籍、杂志，提高文学素养。

（8）让学生尝试用诗词表达自己的情感，将诗词创作与生活实际相结合。

（9）组织学生参观诗词文化遗址，如诗人故居、纪念馆等，亲身体验诗词文化。

（10）鼓励学生参加诗词类的比赛、征文活动，激发学习兴趣，展示自己的才华。七、内容逻辑关系①诗词内容理解

-重点知识点：《14诗词三首》中的主题思想、情感表达。

-重点词：每首诗词中的关键词汇，如“明月”、“故乡”、“离愁”等。

-重点句：每首诗词中的核心句子，如“床前明月光，疑是地上霜”等。

②诗词艺术特色

-重点知识点：诗词的意象、修辞手法、结构布局。

-重点词：具有象征意义的词语，如“月亮”象征团圆、“柳树”象征别离等。

-重点句：体现艺术特色的句子，如运用比喻、拟人等修辞手法的句子。

③诗词文化背景

-重点知识点：诗词背后的历史背景、文化典故、作者生平。

-重点词：与历史、文化相关的专有名词，如“汉宫”、“唐风”等。

-重点句：涉及历史事件、文化传统的句子，如描述节日习俗、历史事件的句子。八、典型例题讲解1.题型一：诗词意象分析

题目：请分析《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”这句诗的意象。

答案：这句诗通过“明月光”和“地上霜”两个意象，描绘了诗人夜晚在床前所见的景象。月光洒在床前，地面上的月光反射出如霜般的光亮，营造出一种宁静而略带孤寂的氛围。这里的“明月”和“霜”分别象征着诗人的孤独和对故乡的思念。

2.题型二：诗词情感表达

题目：结合《望月怀远》全诗，分析诗人表达了怎样的情感。

答案：《望月怀远》全诗流露出诗人对远方亲人的思念之情。诗中“海上生明月，天涯共此时”表达了诗人虽然与亲人相隔遥远，但共同望着同一轮明月，彼此的心仍然相连。诗人的情感深沉而含蓄，透露出一种淡淡的忧愁和对团圆的渴望。

3.题型三：诗词修辞手法解析

题目：请解析《春望》中“国破山河在，城春草木深”这句诗所使用的修辞手法。

答案：这句诗使用了对比和夸张的修辞手法。诗人通过对比国家的破败和自然景色的生机，形成了强烈的对比效果，突出了战争的残酷和自然的无情。同时，“国破山河在”中的“破”字和“城春草木深”中的“深”字，都有夸张的成分，增强了诗句的表现力。

4.题型四：诗词结构分析

题目：分析《春望》这首诗的结构特点和艺术效果。

答案：《春望》的结构特点是先写景后抒情，通过描写春天的景色引出诗人对国家和人民的忧虑。诗的前四句写景，后四句抒情，景与情相互映衬，形成了一种层次分明、情感深沉的艺术效果。

5.题型五：诗词文化内涵探究

题目：探究《登高》这首诗中的文化内涵。

答案：《登高》这首诗不仅描绘了诗人登高远望的景象，还蕴含了丰富的文化内涵。诗中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”反映了自然界的变迁和生命的无常，而“万里悲秋常作客，百年多病独登台”则表达了诗人对人生无常、岁月流逝的感慨。这些内容体现了中国古代文人对于人生、历史和自然的深刻思考。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对诗词内容的理解程度，以及对诗词意象、修辞手法的把握情况。教师应设计开放性问题，鼓励学生发表自己的见解，同时注意引导那些不太主动的学生参与进来。

-观察：在课堂讨论和活动中，观察学生的参与度、反应和互动情况，了解学生对课程内容的兴趣和接受程度。教师应关注学生的非言语行为，如表情、姿态等，以判断他们的学习状态。

-测试：在课程结束时，进行简短的口头或书面测试，以评估学生对本节课重点知识点的掌握情况。测试可以包括填空、简答或小论文等形式，旨在检测学生的知识巩固程度和应用能力。

-及时解决问题：在评价过程中，一旦发现问题，教师应立即采取措施进行解决，如通过讲解、示范或提供额外资源等方式帮助学生理解和掌握。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对于诗词的理解、分析和创作能力。批改时应注重学生的思维过程和创意表达，而不仅仅是答案的正确性。

-点评：在批改作业的基础上，对学生的作业进行具体点评，指出其优点和需要改进的地方。点评应具有建设性，旨在帮助学生提升自己的学习效果。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，包括评分和具体评语。反馈时应鼓励学生，特别是对于那些努力但成绩尚未达到预期students，要给予积极的肯定和鼓励，以激发他们的学习动力。

-鼓励进步：对学生在作业中的进步给予肯定和鼓励，无论是知识掌握还是创作能力上的提升。同时，鼓励学生继续努力，不断提高自己的学习水平。

在教学评价过程中，教师应注重形成性评价，关注学生的学习过程，鼓励学生自我反思和自我提升。通过有效的评价，教师可以帮助学生建立自信，提高学习兴趣，最终达到教学目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代科技，如使用多媒体教学，将诗词与音乐、图像相结合，提高学生的学习兴趣和审美体验。

2.引入诗词创作实践活动，让学生尝试自己创作诗词，培养他们的文学素养和创新能力。

（二）存在主要问题

1.学生的诗词理解能力和鉴赏能力有待提高，对诗词的意象、情感和修辞手法把握不够准确。

2.教学方法较为单一，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.教学评价方式较为传统，主要依靠书面测试和作业评价，缺乏对学生学习过