涂格子（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

涂格子（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北京版主备人备课成员教学内容《涂格子（教案）》-2024-2025学年一年级上册数学北京版

本节课选自北京版一年级上册数学教材第二章《认识图形》中的“涂格子”部分。教学内容主要包括：

1.认识和理解格子的基本概念，如行、列、方格。

2.学习用数字表示格子的位置，如第几行第几列。

3.按照指定位置在格子图中涂色，培养空间定位和图形认知能力。

4.通过涂格子活动，巩固对数字和图形的认识，提高数学实践操作能力。核心素养目标1.培养学生的数感，通过涂格子活动，让学生在操作中感知数的顺序和位置关系。

2.发展学生的空间观念，通过在格子图中定位和涂色，提高学生对二维空间的理解和表达能力。

3.增强学生的逻辑思维，通过解决涂格子中的问题，培养学生观察、分析和推理的能力。

4.培养学生的数学兴趣和自信心，通过完成涂色任务，激发学生对数学学习的热情和自我成就感。学习者分析1.学生已经掌握了基本的数字概念和简单的图形识别，能够理解1-10的数字顺序，对简单的几何图形如正方形、长方形有初步的认识。

2.学习兴趣方面，一年级的学生通常对涂色等活动充满兴趣，他们具有较强的动手操作能力和好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。在能力上，他们能够跟随指令进行简单的数学操作，但注意力和集中力有限。学习风格上，学生倾向于通过直观、具体的操作来理解和学习抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于空间定位和数字与位置对应关系的理解可能不够成熟，涂色时可能会超出格子边界，需要培养精细动作的协调性。同时，对于需要耐心和细致观察的任务，学生可能会感到不耐心或困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年一年级上册数学北京版》教材，以供课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备相关格子的PPT演示文稿，以及涂色用的彩色笔或蜡笔。

3.教学工具：准备白板和可擦白板笔，用于展示和讲解。

4.教室布置：将教室分为多个涂色区，每个区域配备足够的桌椅和涂色材料，以便学生分组进行涂色活动。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师拿出一张涂满不同颜色格子的图纸，询问学生是否喜欢涂色游戏，并展示一些有趣的格子涂色作品，激发学生的兴趣。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们能在图中找到相同颜色的格子吗？它们是怎样排列的呢？”

3.学生思考并回答问题，教师引导学生关注格子的排列规律。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师讲解格子的基本概念，如行、列、方格，并通过PPT展示相关图片，帮助学生直观理解。

2.讲解数字表示格子位置的方法，如第几行第几列，并通过示例演示如何在格子图中定位数字。

3.示范涂色过程，强调按顺序涂色，避免涂出边界，培养学生的细致观察力和耐心。

4.引导学生关注涂色过程中的数学元素，如数字、图形等。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生独立完成教材中的涂格子练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

2.学生展示自己的作品，教师评价并给予鼓励，提高学生的自信心。

四、师生互动环节（用时5分钟）

1.教师提出一些涂格子相关的问题，如：“谁能告诉我，这个格子是第几行第几列？”

2.学生抢答，教师根据回答情况给予评价和指导。

3.教师引导学生分享自己在涂色过程中的心得体会，促进学生之间的交流与合作。

五、课堂总结（用时3分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调格子的基本概念和数字表示格子位置的方法。

2.鼓励学生在日常生活中发现和运用数学知识，提高数学素养。

六、课后作业布置（用时2分钟）

1.布置一道涂格子相关的作业，要求学生在家里完成，巩固所学知识。

2.提醒学生按时完成作业，并告知家长监督孩子的学习情况。

整个教学过程注重师生互动，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。通过创设情境、讲解演示、巩固练习、课堂提问等环节，帮助学生理解和掌握新知识，提高数学核心素养。同时，注重培养学生的观察力、思考力和合作精神，为后续学习打下坚实基础。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够理解并掌握格子的基本概念，如行、列、方格，能够在日常生活中识别和描述格子状的图形。

2.学生学会了用数字表示格子的位置，能够准确地指出某个格子是第几行第几列，提高了他们的空间定位能力。

3.通过涂色练习，学生的动手操作能力得到了提升，他们能够按照指定位置在格子图中涂色，且涂色更加规范，不出边界。

4.学生在涂色过程中，对数字和图形的认识得到了巩固，他们能够将数学知识与实际操作相结合，提高了数学实践操作能力。

5.学生在课堂提问和讨论环节中，积极参与，表达清晰，思维能力得到了锻炼，能够用自己的语言描述数学问题。

6.学生的数感和空间观念得到了发展，他们能够更好地理解数字与位置的关系，以及二维空间中的图形排列。

7.学生对数学学习的兴趣和自信心得到了增强，他们在完成涂色任务后，能够感受到成就感，对数学学习更加积极。

8.学生在合作交流中，学会了分享和倾听，合作精神得到了培养，他们能够在小组活动中互相帮助，共同完成任务。

9.学生通过课后作业的完成，进一步巩固了课堂所学知识，能够在家庭环境中继续进行数学学习，实现了学习与生活的融合。

10.学生在解决涂格子问题的过程中，逻辑思维能力得到了提升，他们能够通过观察、分析和推理来解决问题，为后续数学学习打下了坚实的基础。

总体而言，学生在本节课中不仅掌握了涂格子的基本技能，而且在数学核心素养方面取得了显著的进步，为未来的学习和发展奠定了良好的基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《数学绘本：有趣的图形世界》，该书通过生动的故事和插图，帮助学生进一步理解图形和数字的关系。

-视频资源：《数学小博士》系列视频，特别是关于图形和位置关系的episodes，视频以动画形式呈现，寓教于乐。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《数学绘本：有趣的图形世界》，通过故事中的情境，加深对图形和数字关系的理解。

-观看《数学小博士》系列视频，特别是关于图形和位置关系的部分，通过视频中的实例，提高学生对空间观念的认知。

-学生可以尝试自己设计一个简单的格子图，并在图中标出特定的位置，如“第3行第4列”，然后在对应的格子中涂上颜色。

-鼓励学生与家长一起进行数学游戏，如使用棋盘游戏来练习格子定位和数字对应，增强亲子互动的同时，巩固数学知识。

-学生可以尝试用家中现有的物品，如乐高积木或彩色纸片，来创建自己的格子图，并在其中练习涂色和位置标注。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐适合学生年龄和水平的阅读材料，解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。

-学生在完成拓展活动后，可以记录下自己的学习心得和发现，与同学和教师分享，促进学习经验的交流。

-教师可以通过家长会或家长通讯，告知家长拓展活动的意义和目的，鼓励家长参与孩子的学习过程，提供支持和鼓励。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我通过创设涂色游戏的情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，这样的创新方式提高了学生的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我设计了学生之间的互动评价，让学生相互检查和纠错，这不仅增强了学生的合作意识，也提高了他们的自我纠错能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节的时间较为紧张，学生未能充分实践。

2.在教学方法上，我未能充分考虑到每个学生的学习风格和需求，导致部分学生在理解新知识时感到困难。

3.在教学评价方面，我主要依赖于学生的作业和课堂表现来评价学习效果，缺少了对学生个性化发展的关注。

（三）改进措施

1.为了解决课堂时间分配不合理的问题，我将在今后的教学中更加注重时间的规划，确保每个环节都有充足的时间，特别是在巩固练习环节，我会增加练习的次数和深度，让学生有更多的机会实践和巩固。

2.针对学生的不同学习风格和需求，我将采用多元化的教学方法，如小组讨论、个别指导等，以满足不同学生的需求，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.在教学评价方面，我将引入更多元化的评价方式，如学生的自我评价、同伴评价等，同时关注学生的个性化发展，鼓励学生在数学学习中发现自己的兴趣和特长。

4.我还会利用课后时间，通过家长会和家长通讯等方式，与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进展，为学生的数学学习提供更多的支持和资源。

5.另外，我会定期反思自己的教学方法和策略，通过听课、参加教研活动等方式，不断学习新的教学理念和方法，以提高自己的教学水平，更好地服务学生。内容逻辑关系①教学内容方面：

-重点知识点：认识格子、行、列的概念；用数字表示格子位置。

-重点词：格子、行、列、位置、数字。

②教学过程设计方面：

-重点知识点：导入情境的创设；新知识的讲解与示范；巩固练习的设计。

-重点词：创设情境、讲解、示范、巩固、练习。

③教学目标与核心素养方面：

-重点知识点：培养学生的数感、空间观念、逻辑思维。

-重点词：数感、空间观念、逻辑思维、核心素养。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材第X页的涂格子练习题，要求学生按照题目要求，准确地在格子图中涂色，并在涂色过程中注意格子的行和列的对应关系。

2.设计一个自己的格子图，用数字标出特定的位置，如“第4行第5列”，并在对应的格子中涂上颜色，完成后与家长分享自己的设计思路。

3.观察家中的物品，找出类似格子的排列，尝试用数学语言描述它们的排列规律，记录在作业本上。

作业反馈：

1.学生提交作业后，教师应及时批改，针对每个学生的作业情况，给出具体的评价和建议。

-对于能够准确完成涂色任务的学生，教师应给予肯定，并鼓励他们继续努力。

-对于涂色不够准确或存在理解错误的学生，教师应指出具体问题所在，如“你在涂第3行第2列的格子时涂错了颜色，应该涂成红色。”

-对于在作业中表现出创新思维的学生，教师应特别表扬，并鼓励他们在未来的学习中继续保持创新精神。

2.教师可以通过课堂反馈、作业批改记录和个别辅导等方式，向学生提供个性化的反馈。

-对于普遍存在的问题，教师