11 《老王》教学设计

11《老王》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路《老王》教学设计以人教版八年级语文下册第四单元的课文《老王》为基础，通过引导学生深入阅读，理解并感悟作者对老王这位普通人的关爱与尊重。本设计分为两个环节：一是通过课文学习，分析老王形象，探讨其背后的社会意义；二是联系实际生活，让学生思考如何关爱身边的人，培养同理心。课程以问题驱动，小组讨论，让学生在掌握语文知识的同时，提高思辨能力和人文素养。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-课文《老王》的语言特色和人物描写方法，包括对老王形象的具体描绘和作者情感态度的传达。

-分析作者如何通过对老王的刻画，表达对普通人命运的关注以及对人性善良的肯定。

-探讨课文中的人文关怀，引导学生学会从生活中发现并尊重他人的价值。

2.教学难点

-理解并感悟课文中隐含的社会背景和深层次的人文精神。

-对比分析老王与作者的生活状态，从而体会作者对老王的同情和尊重。

-引导学生将课文中的情感体验迁移到现实生活中，培养对他人遭遇的共情能力，难点在于如何让学生在实践中体会并应用这种情感态度。例如，分析“老王为什么能得到作者的尊重”这一问题，需要学生深入探讨课文细节，理解人与人之间的平等与尊重。教学资源准备1.教材：确保学生人手一本人教版八年级语文下册教材，提前布置学生预习《老王》一文。

2.辅助材料：准备与课文相关的背景资料，如作者简介、时代背景介绍，以及展现老王形象和生活环境的图片，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学视频：选取合适的访谈视频或纪录片片段，展示类似老王这样的普通人的真实生活状态，增强学生的情感共鸣。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习和课堂讨论。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台，提供《老王》预习资料，包括课文重点段落的PPT和关于人文关怀的短视频。

设计预习问题：围绕课文，设计问题如“老王的生活状态反映了哪个时代的特点？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都做好上课准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，标注不理解的内容。

思考预习问题：对提出的问题进行深入思考，记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用学习平台和多媒体资源，提高预习效率。

-作用与目的：

使学生初步理解课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述一个类似老王的真实故事，引起学生的情感共鸣，导入新课。

讲解知识点：详细讲解课文的语言特色和人物描写方法，突出教学重点。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析并讨论老王形象的社会意义。

解答疑问：针对学生提出的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享对老王形象的理解。

提问与讨论：对不明确的地方提出问题，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

实践活动法：小组讨论，加强学生对课文内容的理解。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，突破教学难点。

通过实践活动，培养学生的表达能力和合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置关于课文分析和感悟的写作作业。

提供拓展资源：推荐相关的阅读材料和纪录片，鼓励学生深入了解社会。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和建议。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：观看推荐资源，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成学习任务。

反思总结法：引导学生自我评价，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对课文知识点的掌握。

拓宽学生的视野，增强对社会现象的感知。

培养学生的自我反思和自主学习能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握课文《老王》的语言特色和人物描写方法，如比喻、讽刺等修辞手法。

-学生能够分析并评价老王这一人物形象，从中体会作者对普通人的关爱与尊重。

-学生能够在小组讨论中积极发表自己的观点，锻炼口语表达能力和团队合作能力。

2.过程与方法：

-学生通过预习、课堂学习和课后拓展，培养自主学习、合作学习和反思总结的能力。

-学生能够运用所学知识，观察和分析生活中的类似现象，提高解决问题的能力。

-学生在写作作业中，能够运用课文中的描写方法，表达自己的观点和感悟。

3.情感态度与价值观：

-学生能够感受到作者对普通人的关注和尊重，培养同理心，增强对他人遭遇的共情能力。

-学生通过对课文的学习，认识到人与人之间的平等与尊重，提高自己的道德修养。

-学生能够关注社会现象，关注普通人的生活状态，培养社会责任感。

4.创新与实践：

-学生在课后拓展学习中，能够主动寻找相关资源，拓宽自己的知识视野。

-学生在反思总结中，能够发现自己在学习过程中的不足，提出有针对性的改进措施。

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的观察力和分析能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们学习了《老王》这篇课文，通过对语言特色和人物描写方法的分析，理解了作者对老王这位普通人的关爱与尊重。学生们在小组讨论中积极思考，分享了各自对老王形象和社会意义的见解。通过这节课的学习，我们不仅掌握了语文知识，还提高了人文素养和同理心。

当堂检测：

1.知识点回顾：请简要描述课文《老王》中的语言特色和人物描写方法。

2.分析能力检测：请分析老王形象的社会意义，并谈谈你对作者情感态度的理解。

3.实践应用：请结合现实生活，举例说明如何将课文中的人文关怀应用到对身边人的尊重和关爱中。

4.创新思维：如果你是作者，你会选择怎样的方式来表达对老王这样的普通人的尊重和关爱？

检测方式：

1.口头回答：教师随机抽取学生回答上述问题，检验学生对知识点的掌握程度。

2.小组讨论：学生分组讨论，共同完成实践应用和创新思维题目的回答，教师巡回指导。

3.课堂作业：布置学生书面完成分析能力检测题目，课后提交。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过小组讨论的方式，让学生在分析老王形象时，能够更深入地理解和感受到作者的人文关怀，这种方法有助于提高学生的同理心和社交能力。

2.结合现实生活的实例，引导学生将课文中的情感态度应用到日常生活中，这样的实践性教学有助于学生将理论知识与实际相结合，增强学习的现实意义。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为他们对课文内容的理解不够深入，或是缺乏自信表达自己的观点。

2.在教学方法上，我发现对课文语言特色的讲解可能过于抽象，导致一些学生对修辞手法的掌握不够扎实。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

1.在今后的教学中，我会更多地关注学生的个体差异，对理解能力较弱的学生给予更多的个别辅导，提高他们的自信心和参与度。

2.为了让学生更好地掌握课文中的语言特色，我打算结合具体例句，使用更直观的教学方法，如通过比较、分析不同修辞手法的效果，帮助学生形象地理解。

3.在小组讨论前，我会提供更明确的讨论指导，确保每位学生都能在讨论中有明确的角色和任务，以提高他们的参与度和合作效果。同时，我也会鼓励学生在讨论中积极倾听他人的意见，培养良好的沟通习惯。典型例题讲解例题1：请分析课文《老王》中作者对老王的态度，并举例说明。

解答：在课文《老王》中，作者通过对老王生活状态的描写，表达了对这位普通人的同情和尊重。例如，作者描写老王“瘦得皮包骨头，背驼得像个虾米”，通过生动的形象描写，传达了作者对老王艰难生活的同情。同时，作者还描述了自己与老王的交往，如“每次到他家，他总是热情地泡茶、拿糖”，体现了作者对老王的尊重和关心。

例题2：请结合课文内容，谈谈你对“普通人”的理解。

解答：在课文《老王》中，作者通过老王这个“普通人”的形象，展示了普通人的生活状态和内心世界。从老王的身上，我们可以看到普通人在艰难的生活中所展现出的坚韧和善良。这让我们意识到，每一个普通人都有自己独特的价值和意义，值得我们尊重和关爱。

例题3：请谈谈课文《老王》中的修辞手法，并举例说明。

解答：课文《老王》中运用了多种修辞手法，如比喻、对比等。例如，作者将老王的背形容为“像虾米”，通过比喻的手法，形象地描绘出老王瘦弱的形象。又如，作者通过对比老王艰难的生活和自己的优越条件，突出了老王的坚韧和善良。

例题4：请分析课文《老王》中的人物描写方法，并举例说明。

解答：课文《老王》中的人物描写方法主要包括外貌描写、语言描写和心理描写。例如，作者通过描写老王“瘦得皮包骨头，背驼得像个虾米”，展现了老王的外貌特征。又如，作者通过描写老王与自己的对话，展现了老王善良、朴实的性格特点。

例题5：请谈谈课文《老王》中所体现的人文关怀，并举例说明。

解答：课文《老王》中体现了作者对普通人的关注和尊重，这是一种人文关怀。例如，作者通过对老王生活状态的描写，表达了对老王艰难生活的同情。又如，作者通过