教科版小学二年级科学下册第一单元《磁铁》课教案设计（1-7课全）

教科版小学科学二年级下册第一单元《磁铁》全单元教案

目录

第一单元《磁铁》

第1课《磁铁能吸引什么》教学设计

第2课《磁铁怎样吸引物体》教学设计

第3课《磁铁的两极》教学设计

第4课《磁极与方向》教学设计

第5课《做一个指南针》教学设计

第6课《磁极间的相互作用》教学设计

第7课《磁铁和我们的生活》教学设计

第1课《磁铁能吸引什么》教学设计

教学目标

科学概念目标

1.磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。

2.磁铁能够吸引铁一类的物体。

科学探究目标

1.根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。

2.在教师的指导下，能用实验获得数据，检验自己的猜测，与

同学交流探究的过程与结论。

3.通过多次实验的方法测试物体是否含有铁。

科学态度目标

1.感受对磁铁进行科学探究的兴趣。

2.能够在获取证据后，如实地讲述事实。

3.通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。

4.愿意跟同伴共同操作、交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

1.知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。

2.了解到生活中有很多物体是用铁做的。

3.认识到可以用工具来探测物体的特征。

教学重点

通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验

利用磁铁寻找铁的活动，知道磁铁能吸铁一类物质及银和钻的特点叫

磁性，磁铁有磁性。

教学难点

让学生知道磁铁除了能吸引铁及铁一类的物体，还能吸引银和钻。

教学方法

小组合作学习

教学准备

学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、易拉罐（铝制）、回形针、

玻璃球、燕尾夹、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋，塑料格尺，铅笔，沙

子，石头等，1块条形磁铁和实验记录单。

教师准备：钓鱼的鱼竿及小鱼，金、银制品，课件等。

教学过程

师：上课，同学们好！

生：老师好！

一、导入

1.师：同学们，你们玩过钓小鱼的游戏吗？下面老师请三名同学

来做钓小鱼的游戏。

生：三名同学钓小鱼

2.师：有两个同学能钓到小鱼，一名同学钓不到，为什么会钓不

到呢？我们来看看它们的小鱼有什么不同？

生：鱼竿上有磁铁，吸住了小鱼身上的金属，另一条鱼没有金属,

所以吸不住。

3.师：磁铁能吸引小鱼身上的金属，它还能吸引其他物体吗？今

天就让我们共同来学习一下“磁铁能吸引什么”

二、讲授新课

1.师：磁铁是人们在生活中常见的物体，你见过、玩过磁铁吗？

它们都长什么样？它们的名字是什么呢？

生：条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，方形磁铁，饼形磁铁，槽

形磁铁等

2.师：都是根据磁铁的形状命名的。

3.师：同学们，我们知道了这么多形状的磁铁，让我们来猜测一

下，磁铁能吸引什么呢？

生：塑料瓶，纸片，铜片，金子，银子，回形针，木片，铁钉,

玻璃杯，橡皮筋，铁格尺，铁珠等。

4.师：把学生说到的物体一一板书，把“磁铁能吸引的物体”和

“磁铁不能吸引的物体”进行分类书写

三、实验，明确磁铁可以吸引铁

（一）出示材料，进行预测

1.师：同学们，老师帮助大家准备了很多材料，大家觉得磁铁能

吸引它们吗？接下来就让我们以小组的形式进行预想。老师说一下实

验要求。同学们可以把自己的想法记录在表格的“预测结果”中，你

觉得它能被磁铁吸引，就画“J”，你觉得它不能被吸引，就画“X

每组同学都把自己小组讨论的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起

交流哦！

2.学生进行预测并填表。教师巡视进行指导

3.师：现在到了一个非常重要的时刻，每组同学都要根据自己的

预测进行汇报。敢于发表自己的想法，是一件很酷的事情，老师特别

欣赏具有科学精神、实事求是的同学。

4.交流汇总全班同学的预测。

（二）讨论方法，明确要求

1.师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？

生：用磁铁试一试。

追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？（物体能不能被磁铁吸

引）

2.师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。

3.师：我们来看一下小组实验提示，为了让实验结果更准确，我

们每种材料要重复检测3次。每一个同学手里都有磁铁，但是材料要

轮流使用，相互配合。

（三）开展实验，检验预测

教师巡回指导，鼓励学生相互合作，人人实验，及时记录。

实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。

（四）交流小结，理性思考

1.师：同学们都很棒，能跟组内的成员一起合作完成实验，接下

来看一看我们的预测，哪些是对的？哪些是错的呢？

2.师：通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么

材料？

哪个同学来跟大家交流一下你们组得实验结果？

师：磁铁只能吸引回形针，铁钉，螺丝钉，铁夹，水龙头，不能

吸引沙子，橡皮，塑料格尺，铅笔，破头，木板，铜线，玻璃珠，皮

筋，石头，纸，易拉罐，水

3.追问：大家的实验结果都相同吗？

4.生：汇报不同的结果

5.师：让我们看看同学们猜测的这些物品那些能被吸引，那些

不能被吸引？（板书）

（五）演示实验，强化结果

1.师：老师这里有一个银手镯，磁铁能吸引吗？老师还特别戴了

一个金的首饰，磁铁能吸引吗？

下面我们就检验一下。（教师用磁铁实验）

这些现象告诉了我们什么？

2.小结：通过实验，我们知道了磁铁能够吸引铁，不能吸引金和

银。

四、通过“寻找铁”的游戏，强化概念

（一）个人体验，运用提升

1.师：同学们通过自己的尝试，经过认真分析，找到了问题的答

案，真的很了不起!接下来有一个挑战任务,我们一起来尝试完成吧！

2.找一找，教室里哪些物体是用铁做的。

3.提示学生：电视机屏幕、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁

铁吸。

师：对于能被吸引的物体，可以在小组的资料库中找到它们的“小

名片”，了解一下这个物体的成分。

4.师：通过刚才的小挑战，同学们想一想，磁铁能吸引的物体有

哪些？它们有什么共同特点吗？能把你们的实验结果跟大家交流分

享一下吗？

教师选择一名学生进行分享。

5.师：大家同意这个同学的观点吗？有没有不同的观点或是补充

的观点呢？

其他学生进行补充。

（二）补充小结，完善概念

1.师：通过这个活动，我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同

点？

预设：都是铁或者是用铁做的。

2.师介绍：磁铁除了能吸引铁，还有两种金属分别是钻和银也能

被磁铁吸引。这是除了铁之外，也能被磁铁吸引的金属。因为这两种

金属在我们生活中很少见，所以科学家们也是通过很长时间的研究才

发现的。

3.小结：我们把磁铁能吸铁、钻、锲的特点叫磁性，磁铁有磁性。

五、解决问题，拓展延伸

（一）问题呈现，运用解决

师：老师不小心把回形针掉到了纸屑里，怎么能帮老师拾起这些

回形针呢？

生：一个一个把他们捡起来，用嘴把纸吹走

师：同学们的方法也可以，但很费时间费力气，有没有简便又快

速的方法呢？

生：用磁铁去吸引

师：为什么这么做呢

（二）讨论小结，存疑延伸

师：通过今天这节课，我们知道了磁铁有磁性。磁铁能吸引铁或

由铁制作的物体，对于磁铁的研究，你们还想知道什么呢？

学生提出自己的想法。

1.磁铁为什么有两种颜色呢？

2.磁铁上的字母代表什么意思呢？

3.磁铁能吸引铁及含有铁的物体，磁铁能吸引磁铁吗？

4.磁铁都能用来做什么呢？

六、课堂总结

师：能提出这么多问题，你们真的很棒！这些问题，在本学期和

以后的学习中会被一一解决！今天给大家留一个课后作业，硬币能被

磁铁吸引吗？回去以后同学们用磁铁去试一试，今天这节课就上到这

里，同学们再见！

七、板书设计

磁铁能吸引什么

能被磁铁吸引的物体不能被磁铁吸引的物体

磁性：磁铁能吸引铁（含有铁），钻和银一类物质的特性

第2课《磁铁怎样吸引物体》教案设计

教材简析：

本课是教科版小学二年级下册《磁铁》单元的第2课。教科书的

第一部分一一聚焦，从“使小车动起来需要力”的体验活动引入，引

领学生思考怎样通过直接接触和不直接接触让小车动起来。第二部分

——探索，在探究直接接触让小车动起来的活动中，让学生通过自己

的动作感知到“推力”和“拉力”，在探究不直接接触使小车动起来

的活动中，发现磁铁不仅能使小车动起来，还能隔着一些物体让小车

动起来。第三部分一一研讨，在经历体验、探究活动后，让学生探讨

不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来。第四部分一一拓展，在经

历隔着物体吸引铁后，让学生来玩一玩磁铁隔着一定的距离吸引带有

回形针的“蝴蝶”的游戏，体验磁铁与铁之间的作用力。

学生在本课以及本单元具体学习情境中，逐步领会到磁力的含义

是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力，还能体会到磁力可以穿透

一些物体，这一概念暗含着对“磁场”的初步理解，并指向了“能量”

这一科学概念。

学情分析：

学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以用手推或拉小车使

小车前进或后退，但是他们没有经历过用实验方式具体研究小车运动

与力的关系。人与物体之间发生了作用力，可以用“推力”和“拉力”

来描述。学生在玩磁铁的时候，发现了磁铁对铁一类物体的吸引力,

这是一种不需要接触就能起作用的力，甚至可以隔着一段距离就把物

体吸引过来。教科书设计的活动对学生非常有吸引力。

教学目标

科学概念目标

1.磁铁可以隔着-定距离和一些物体对铁产生吸引作用。

2.推力和拉力是常见的力。

科学探究目标

1.运用推力、拉力和磁力，让小车动起来。

2.在教师指导下，能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。

3.通过探究活动，培养对探究过程进行评价与改进的意识。

科学态度目标

1.能够围绕探究主题，进行思考和推测。

2.能够根据观察获得证据，完善和修正自己的想法。

3.能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境目标

1.对小车的运动产生思考与设计的兴趣。

2.了解科学技术的发展来自于方法的不断进步。

教学重难点

重点:通过实验观察磁力的存在。

难点:感受和描述磁力的特点。

教学准备

为学生准备:磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、

玻璃、装水的小塑料袋、厚木板、铁片、纸蝴蝶、学生活动手册等。

教师准备:滑板车、课件等。

教学过程

一、聚焦

1.车是我们生活中常见的交通工具，出示图片：它们是靠发动机

产生动力行驶的。今天，老师带来了一个玩具小车（出示实验用小车

图片），你有什么办法可以让小车动起来吗？

2.学生自由发言:用绳子拉;用手推;用嘴..…

这些方法可行吗？想不想来试一下？

设计意图:通过玩小车，探索归纳使小车动起来的各种方法。

二、探索：让小车动起来

（一）拉动小车和推动小车——认识拉力和推力

［材料准备:各组一份，小车1辆，棉线一条］

1.出示小车和棉线，讨论实验操作方法。

2.分组领材料进行实验，教师巡回指导。

3.组织反馈，提问:说一说，你们是怎么让小车动起来的？

拉动小车使它动起来，推动小车使它动起来。是什么力量让小车

动起来？你能给这力取个名字吗?（板书:拉力推力）

推力和拉力是我们生活中常见的力，谁来试一试，我们怎样让滑

板车动起来，说说你用了什么力？

4.拓展:用滑板车进一步引导学生认识“推力”、“拉力二

设计意图:用线拉动使小车动起来，用手指推使小车动起来，让

学生在活动中体验拉力和推力。让学生多感受几次，尝试着说出力的

名称。

（二）不接触小车，让小车动起来

1.如果我们不接触小车，你能让它动起来吗?小组内试一试。（用

嘴吹、用扇子扇风等方法）

学生尝试，进行交流说说感受。（用嘴吹，用扇子扇都是借助风

的力量，还有别的方法吗）

怎样做到不接触小车？（板书：隔开一定距离隔着一些物体）

2.用磁铁让小车动起来

［材料准备:各组一份，小车1辆，条形磁铁1块］

⑴出示小车和磁铁，学生说说实验的操作方法。

⑵分组领取器材进行实验。

（3）学生研讨实验现象和操作中的发现或感受。

（4）在活动手册上画一画用磁铁吸引小车的这种力量。

如果有了磁铁，不接触小车就可以让小车动起来。思考是什么力

量使小车动起来的，用画图的方式表示这种力量。（在活动手册上画

出）

⑸全班交流，请学生介绍这种力量。说说为什么这样画？（磁铁

有一种力量吸引小车，好像拉着小车前进）

（6）教师总结：磁铁不接触小车，却能让小车动起来，磁铁与小

车之间产生的这种力量，我们叫磁力。（板书:磁力）

因为磁铁有磁力，磁力可以吸引铁，小车的支架就是用铁片制成

的，所以磁铁不用接触小车，就可以使小车运动起来。引入课题，板

书课题：磁铁怎样吸引物体

（设计意图:不直接接触就让小车动起来，学生会想到用嘴吹、

用扇子扇，这是用气流来推动小车，也会有学生很快会想到磁铁。用

磁铁隔着一定距离就能吸引小车。学生通过试一试、画一画，感受磁

力虽然看不到、摸不着，但和推力、拉力一样，是确实存在的力。）

（三）磁铁能隔物体吸引小车吗？

1.不接触小车，磁铁可以隔着一定的距离让小车动起来。也就是

说磁铁可以隔着一定距离吸引铁。（板书）

如果在磁铁和小车中间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？

2.出示并介绍物体（布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水塑料

袋），学生先预测，在活动手册“磁铁能隔物吸引小车吗”的“预测”

一列内,用““或"义”记下预测的结果。

3.实验操作要求:（1）四位同学为一组，先预测后实测;（2）

隔着不同的物体尝试时至少重复做3次；⑶随时记录；⑷完成后

整理材料。

4.学生进行实验，合作完成，做好记录。

5.全班汇报交流结果。

思考：不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来？完成活动手册

第4页。

6.提问:隔着物体吸引小车这个实验，你有什么发现?还想研究什

么？学生自由发言。

总结：刚刚我们学过磁铁有磁力，只要在磁力的范围内，磁铁都

可以在不接触小车的情况下使小车运动起来。虽然小车和磁铁之间隔

着其它物体，但是不影响磁铁磁力的作用。

设计意图:通过隔着一些物体，让学生感受，就算隔着一些物体，

磁铁仍会对铁产生力的作用。

三、研讨：总结归纳

1.磁铁隔着纸片、薄木片、布片、塑料片等都能吸小车，那我们

是不是可以这么说:磁铁隔着任何物体都能吸铁呢？

2.小结:虽然磁铁可以隔着一定距离吸铁，也可以隔着一些物体吸

铁，但是我们只是测试了有限的这些物体，没有测试更多材料的物体,

因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。

3.引导学生把薄木片换成厚木板，师演示把一塑料袋水换成一杯

水……再试试，你们发现了什么？

4.让学生思考，如果隔的物体是铁片，那么会怎样?然后把铁片

分发给学生，让学生试一试。

5.小结:磁铁只能隔着一些物体吸引铁。（板书）

设计意图:通过逐步引导，把学生可能形成的“磁铁隔着任何物

体都能吸铁”更正为“磁铁隔着一些物体能吸铁二注意，这里的“一

些物体”是指非铁的、较薄的物体。

四、拓展：游戏“蝴蝶飞”

1.老师这里有一只纸蝴蝶，它真的可以飞起来，你们看一看。（播

放视频）

2.学生两人一组玩“蝴蝶飞”游戏。

玩法：(1)在蝴蝶纸片中间夹上系好细线的回形针。

(2)一人抓住细线，另一人拿磁铁去吸引只蝴蝶，并不停地移

动磁铁。

3.讨论:纸蝴蝶为什么能悬在空中，如何解释这种现象。

设计意图:磁铁能够隔着一定距离吸引回形针，回形针带着纸片就

悬在空中，就像“飞”起来了。指导学生尝试有效的方法，游戏成功

的小组给其他小组分享技巧。

4.总结：本节课你学到了什么？

课后延伸：课后请同学们继续观察我们生活中有哪些地方使用了

磁铁。

板书设计

磁铁怎样吸引物体

拉力

推力

磁力磁铁可以隔着一定的距离吸引铁

磁铁可以隔着一些物体吸引铁

第3课《磁铁的两极》教学设计

【教学目标】

科学概念目标

1.条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。

2.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

科学探究目标

1.能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。

2.通过实验测试获取证据，用证据检验预测。

3.能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。

4.能初步运用证据进行信息描述。

科学态度目标

1.能体会认真实验、细致观察的重要性。

2.能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。

3.能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用

多种方式认识事物。

4.培养用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标

1.知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。

2.初步运用简单材料设计解决问题的方法。

【教学重难点】

教学重点

磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。

教学难点

能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。

【教学准备】

教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针

小组：条形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

［材料准备：条形磁铁1块，回形针若干］

L提问：把磁铁放入回形针中，再轻轻拿出，会看到什么现象？

教师进行演示，学生认真观察，发表自己的意见。

2.提问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？

学生自由猜测，可以提出不同的假设。

3.引导：有没有什么办法能证明自己的猜测？

学生自由发表。

过渡：今天老师给大家带来3个实验，验证我们的猜测。

二、探索：条形磁铁磁力的分布（预设20分钟）

1.出示PPT,活动一：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大

［材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针1个］

（1）出示条形磁铁和回形针，提问：就用一个回形针，怎么来

检测磁铁不同部位的磁力大小呢？

学生自由讨论实验方法。

（2）教师归纳实验方法：先将条形磁铁放在桌上，然后用手指

拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的

磁力。

（3）学生分组进行活动，每个人都感受一次，教师观察指导。

重点指导：什么情况说明磁力大？什么情况说明磁力小？

（4）学生汇报实验发现：条形磁铁两端磁力大。

2.活动二：用磁铁的不同部位接触回形针

［材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针5个］

（1）出示实验器材条形磁铁和5个回形针，出示教材中的观察

方法，引导学生思考：怎样做能够看出磁铁的磁力大小？

学生发表自己的观点和分析。

（2）教师归纳实验方法，强调要点：将条形磁铁放置在测磁力

卡上，将磁铁和5枚回形针放在对应的位置，回形针统一用小头朝着

磁铁。然后轻轻地推动条形磁铁，慢慢靠近回形针，观察实验现象。

（3）学生分组实验，记录实验现象。

（4）完成实验，各组整理好实验器材。

（5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，越往中间磁

力越小。

3.活动三：磁铁吸盒里的铁粉

［材料准备：各组一份，条形磁铁1个，铁粉盒1个］

（1）出示实验器材：条形磁铁和铁粉盒。提问：如果把条形磁

铁靠近铁粉盒，会产生什么现象?

学生先自由探索。

（2）教师根据学生的实际情况，讲解实验方法和观察重点：将

磁铁紧紧贴在盒子上，轻微、快速抖动，观察铁粉的情况。重复几次，

做好记录。

（3）学生再次分组实验，并在活动手册上画一画观察到的铁粉

分布。（用小点表示，磁力大的部位点多，磁力小的部位点少。）

（4）完成实验，各组整理好实验器材。

（5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。

三、研讨：实验发现（预设5分钟）

1.交流：3个实验有哪些现象？说明了什么？

学生进行回顾并发言。

小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。

2.讲解：磁铁磁力最强的部分叫磁极。条形磁铁有2个磁极。

四、拓展：寻找蹄形磁铁的磁极（预设10分钟）

［材料准备：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针］

1.出示实验材料：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。

2.提问：蹄形磁铁的磁力是怎样分布的？有几个磁极？

3.学生自由探索。

4.汇报交流：用了什么方法，发现了什么现象。

5.根据实验结果在活动手册的蹄形磁铁图形上用“0”标出磁极。

【板书设计】

磁铁的两极

条形磁铁：两端磁力大，中间磁力小

磁极2个

第4课《磁极与方向》教学设计

【教材简析】

本课是二年级下册《磁铁》单元的第4课。教科书在磁铁的两端

是磁极的基础上，引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁

极之间的关联，由此就引出本课的主题。本课由三部分组成：第一部

分一一提出问题，引发探究兴趣，指出磁铁的磁极除了磁力更大之外

与方向之间也有关系。第二部分一一合作探究，尝试解决问题，通过

支撑和悬挂两种不同的方法让学生在实践中发现不同形状磁铁的磁

极最终都会指向南北。然后学生通过观察和归纳发现，磁极指向南、

北方向是有规律的，建立起磁铁有南极和北极的概念。第三部分一一

拓展延伸，产生新问题，学会使用指南针并用指南针辨认实际的方向，

通过这些活动让学生意识到南北磁极的命名及由来，为后续制作水浮

式指南针做好伏笔。

【学生分析】

通过上节课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位,

叫做磁极。他们也发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、

蓝两种颜色，甚至还关注到磁极上标注的字母“N”和“S”。但大多

数学生可能认为磁铁的颜色和字母与磁铁的本质是没有联系的，以此

为契机刚好可以作为本课教学的起点。

【教学目标】

科学概念目标

1.磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示；

指北的磁极叫北极，用字母N表示。

2.指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。

科学探究目标

1.在教师的指导下，能用支撑的方法组装实验器材。

2.能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。

3.能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关

系。

科学态度目标

1.能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。

2.体会重复测试在探究中的必要性和重要性。

3.能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境目标

1.知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来了

便利。

2.能通过说明书了解指南针的使用方法。

【教学重难点】

重点：通过实验发现磁铁总是指示南北方向。

难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。

【教学准备】

旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转

支架配套使用）、方位纸、指南针、学生活动手册、实验视频。

【教学过程】

一、提出问题，引发探究兴趣

出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁

磁力大的部位叫什么。聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同

学们有没有兴趣呢？（引出课题：磁极与方向）

设计意图：通过回顾上节课的内容提出新的问题，激发学生对磁

极与方向关系的兴趣。

二、合作探究，尝试解决问题

（一）条形磁铁的磁极会指示南北方向

1.出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条

形磁铁），教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：

你们想试试吗？

2.提出实验要求：①先把方向纸按照实际方向摆好；②转动时

不要太用力；③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。

3.指导活动手册的记录方法，并提醒学生做3遍实验。

4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结

果，并强调要做3次。

5.小组内讨论：打开白纸观察指示''南"的是哪个颜色的磁极？

指示“北”的是哪个颜色的磁极。

6.学生汇报实验发现。

（二）蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？

1.出示蹄形磁铁和环形磁铁，视频演示将蹄形磁铁和环形磁铁

悬挂起来，轻轻转动，提问：停止转动后，红色磁极和蓝色磁极也会

指示方向吗？

2.教师指导活动手册记录，学生观看三次实验的视频，并完成活

动手册，。

4.小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别

指示哪个方向。

设计意图：利用支撑和悬挂两种方法，让不同形状的磁铁在转动

后自然停下来，观察并记录磁极所指的方向，利用多次实验寻找普遍

规律。

三、研究讨论，总结归纳

1.通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系吗，蓝色的

磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。

2.我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S,红色的磁极

上都有一个英文字母N。N是英文north（北方）的首字母，S是英文

south（南方）的首字母。

3.指向北方的磁极（N）叫北极，指向南方的磁极（S）叫南极。

设计意图：学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关

系，教师结合英文单词进行介绍，使学生了解并更容易记住这两个表

示磁极的字母N和So

四、拓展延伸，产生新问题

1.我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，

这也是我国古代四大发明之一。（出示指南针）

2.介绍指南针的结构，阅读学习指南针的使用方法。

3.你想做一个指南针吗？你打算怎么做？

设计意图：利用刚刚学到的知识，亲身去体验指南针的使用，为

下节课制作指南针打下良好的基础。

第5课《做一个指南针》教学设计

教学目标

科学概念目标：

1.指南针是我国古代的四大发明之一。

2.钢针经过磁铁摩擦后能变成磁针，可以用来自制指南针。

科学探究目标：

1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2.能初步设计磁针和吹塑纸之间的组装方法。

3.能借助指南针确定并标注自制指南针的南北极。

4.能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标：

1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2.在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致

的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标：

L体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，了解我国

现代的北斗卫星导航系统在人类社会的各个领域都发挥着重要作用。

2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工

程过程。

教学重难点

教学重点：通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、

改进在内的简单的技术与工程过程。

教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固学生

对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用于生活。

教学准备

指南针、司南、磁铁、钢针、吹塑纸、装有水的纸盘、回形针。

教学过程

一、导入

1.创设巴克队长在航海中迷失方向的情境，让学生帮助他找到正

确的方向。

2.学生提出使用指南针，然而指南针在风暴中损坏了，只能做一

个新的指南针了（揭题）。

二、聚焦

1.引导学生回顾指南针的组成部分及作用。

外壳一一起保护作用；磁针一一指示南北极；

支架一一能使磁针自由转动；刻度盘一一确定各个方向。

2.教师展示现有的实验材料：磁铁、钢针、吹塑纸、装有水的纸

盘。

三、探索

1.解决问题一一如何让钢针有磁性？

教师引导：指南针最重要的一部分是磁针，那这根钢针有没有磁

性啊？学生否认，那怎样让钢针有磁性呢？学生尝试回答。教师介绍

磁化，并演示一种摩擦的方法：用磁铁的北极在钢针上从针尾沿着针

尖的方向，用力摩擦10次。

（其余的方法留在课后研究）

在科学上，使原来不具有磁性的物质获得磁性的过程，我们称它

为磁化。

过渡：检验它是否有磁性。完成了小磁针的制作（出示板书①），

那怎样能让它像指南针一样能自由的转动呢？

2.解决问题一一如何实现磁针的自由转动？

引导学生将小磁针和吹塑纸固定在一起，实现磁针的自由转动

（出示板书②）

3.学生观看“制作磁针”和“组装磁针”的微视频并动手制作。

4.利用组装好的磁针指示方向。

学生在完成制作及组装小磁针后，将其轻轻放在水面上，静止后

观察针尖、针尾分别指向几点并且记录在实验单上。之后利用一个已

有的指南针确定针尖、针尾的南北指向，在纸盘上标出南北极（出示

板书③），利用它判断教室中某物品的方向。

5.学生讨论后提出自制指南针的改进意见。

加上盖子、美化、用支架固定住磁针、标注其余方位等。

四、拓展、研讨

1.引出“水浮式指南针”及简要讲述指南针的历史。

司南：把磁石磨成勺状，放置在光滑的铜盘上，磁石就可以自由

转动了，勺柄指向南极。

水浮法指南针：北宋时期，当时人们知道了使钢针变成磁铁的

方法，制作出了灵巧的水浮法指南针，我们可以看到小磁针依托着灯

芯草浮在水面上。

罗盘：后来，人们又把磁针和方位盘组合在一起，制造了罗盘。

现在，人们则使用改良了的指南针。随着科学技术的发展，能够

帮助我们辨认方向的工具和仪器已经越来越精密和准确了，例如全球

四大卫星导航系统和两大区域卫星导航系统。

2.播放科普微视频《中国北斗卫星导航系统》

3.研讨：如果再做一个指南针，你还有什么办法呢？课下将制作

过程拍照上传到班级QQ群。

第6课《磁极间的相互作用》教学设计

【教学目标】

科学概念目标

1.磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

2.磁极之间的作用是相互的。

科学探究目标

1.能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。

2.在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据,

并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳

的方法发现磁极间相互作用的规律。

3.能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现

象。

科学态度目标

1.能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。

2.在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，

有合作意识。

3.能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。

【教学重难点】

重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。

难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。

【教学准备】

为学生准备：小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形

磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。

教师准备：磁铁、课件、班级记录表等。

【教学过程】

一、聚焦

1.出示装有磁铁的玩具小车和磁铁，演示：用磁铁的一面靠近小

车，小车被吸引；用磁铁的另一面靠近小车，小车被推开了。

记录学生的发现：用箭头表示小车的运动方向。（规范学生用语,

用“排斥”代替“推开”，用“吸弓I”代替“吸过来”）

吸引

-------------->排斥

2.聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规

律？（引出课题：磁极间的相互作用）

二、探索

1.回顾条形磁铁的磁极。（在黑板上贴条形磁铁图片）

条形磁铁有两售^S表示南极。

2.讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种

不同的方式。

学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上,

直至4种情况都罗列出来。

预设：学生列出的情况可能不止4种，会有很多表述不完全一样

但实质是一样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。

3.讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？

预设：（1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。（2）将

磁铁放在桌面上，将另一块磁铁靠近。（3）用两只手分别握着一块磁

铁，彼此靠近去感受。

教师提议先用比较简便的方法来试一试：双手各拿一块磁铁，相

互靠近来感受磁极的作用。

4.请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个力很

大吗？教师强调要仔细地感受，才能有所发现。

5.出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。

（1）每次实验重复3次，再记录结果。

（2）用“十一”表示相互排斥，用“一一”表示相互吸引。

6.教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。

三、研讨

1.呈现各组的记录表。分析这些实验结果，你有什么发现？

预设：S和S、N和N排斥，N和S、S和N吸引；同样字母的磁

极相互排斥，不同字母的磁极相互吸引。

适时指导学生规范表述：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引o

小结：当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互排斥的力，

于是出现“推开”的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产

生相互吸引的力，于是出现“吸过来”的现象。

2.条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的

规律吗？

(1)演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名

磁极和异名磁极靠近。

学生仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁相同的规律。

(2)出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形

磁铁和蹄形磁铁。

(3)学生小组选择其中一套实验器材，实验重复3次，完成后

可与其他小组交换器材，并交流观察、归纳出的结论。

(4)各小组进行汇报，教师及时板书。

(5)小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出

“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”的规律。

四、拓展

1.提问：(出示图片)一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示

南北方向。此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？

学生猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。

2.演示实验：将一块条形磁铁的磁极靠近悬挂着的静止磁铁，追

问：这时悬挂着的这块磁铁还能指示南北方向吗？

学生尝试解释磁铁被另一个磁铁干扰了，对南北方向指示的不准

了。

3.小结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或

铁时，它指示的方向就会发生改变。人们就利用这种现象来寻找大自

然中含有铁或含有磁铁的矿物。

【板书设计】

磁极间的相互作用

条形磁铁"

蹄形磁铁L相同磁极相互排斥

环形磁铁不同磁极相互吸引

条形磁铁和蹄形磁金

【活动手册使用说明】

活动目的：学生用符号画出磁极之间相互作用（符号“十一”表

示相互排斥，符号“f-”表示相互吸引），通过整理记录的信息，

发现磁极间相互作用的规律。

--———————————————————--———————―----、

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/磁极间的相互作用

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日期：:

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实验方法磁极间的相互作用

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我的发现：相同磁极间相互,不

116ngcijijidnxionghuxTyTnpdichi

;同磁极间相互。①吸引②排斥

\/

活动手册说明：磁铁的磁极相互靠近，有四种情况，记录表在“实

验方法”一栏中用图示的方法给出了这四种靠近的方法。可以在磁铁

示意图中标注“N”和“S”，方便学生整理自己的发现。每一种情况，

学生重复实验3次后，再进行记录。完成记录表后，进行组内和班级

整体的分享交流，通过多张记录表的信息比较，学生去发现磁极间相

互作用的规律。“我的发现”中，学生要利用记录表提供的术语，填

写“排斥”和“吸引”，或者选填数字序号①和②，而非诸如“推开”

“吸住”等日常用语，以建构科学概念。

第7课《磁铁和我们的生活》教学设计

教学目标

1.复习有关磁铁的知识，了解磁铁在生产、生活中的应用，体会

磁铁给人们生活、生产带来的便利。

2.引导学生能够运用磁铁的一些特性，解决我们在生活中遇到的

实际问题。

2.进一步体会我国古代在指南针的研究和运用上所做的贡献，意

识到科学技术对人类社会的促进作用。

4.引导学生通过收集资料、交流讨论等方式了解磁铁在生产、生

活中广泛运用的实例，激发学生学习科学、探究科学、运用科学的兴

趣和习惯。

5.进一步培养学生合作探究的意识，使学生在科学探究中愿意倾

听他人的意见，乐于分享自己的经验。

教学重点

引导学生通过搜集资料、交流讨论等方式，了解磁铁在生产、生

活中的广泛应用，体会给人类生产生活带来的便利。

教学难点

进一步激发学生学习科学、探究科学和应用科学的兴趣，做到在

科学探究的过程中团结协作，乐于分享。

教学准备

信鸽的资料、指南针的资料、磁铁在生产生活中广泛运用的资料

及图片。

预习要求

观察生活、收集资料，进一步了解