二年级数学教案设计

（一）连加、连减

授课时数：1课时

教学内容：教科书第1—2页的例题、“试一试”、“想想做做”第1—4题。

教学目的：

1、使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连

减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。

2、使学生在经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用

过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。

3、使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心；培养主动思

考、认真计算的学习习惯。

教学重点：连加、连减的笔算方法。

教学难点：连加、连减的笔算方法。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、比较法。

教学准备：教学光盘。

教学过程：

步骤学生行为教师行为

1、回忆旧知

提问：你还能记得上学期学习的加减笔算

引入新课学生回答加法和减法笔吗？谁来说说加法和减法笔算的方法？

算的方法。2、揭示课题

小朋友对加减笔算的方法都还很熟悉，知

道要十位和十位对齐，个位和个位对齐；

从个位算起；加法个位满10向十位进1,

减法个位不够减，从十位退1作10再减。

今天，我们继续学习加、减法的新内容：

连加、连减。

1.学习例1.

学生说说条件和要求的问题。出示例1,

提问：求三人一共折了多少只纸船怎样列

学生自己算一算并交流算法，式?这是一道连加算式，你认为要先算什

说明列竖式计算时是怎样想么，再算什么？

的。你能用竖式算出得数吗？

探究指出：先算19加27的和，再把和与26相

新知学习完成书上第1页连写算力口，所以分两步列竖式笔算。

式。引导：可以这样算连加的和吗？请大家仔

细观察，这样写算式有没有道理和好处？

学生交流计算过程和得数，明小结：提问：上面两种竖式，计算过程相

确先算什么，再算什么？同在哪里？写法上不同在哪里？

指出：连加笔算可以分两步写竖式，也可

以把竖式连起来写，连起来写简便一些。

2.完成“试一试”

出示算式，引导：可以怎样写竖式计算？

1、做“想想做做”第1题。

学生观察计算的是哪两

道题？两道竖式都是怎样写

的？

学生计算，交流每一步

得数，说明连加、连减把竖

式连起来写简便一些。

2、做“想想做做”第2题。

巩固学生做“想想做做”第2

练习题第一列两小题，并指名板3、提问：根据哪两个条件求的一共摘了多

演。少个？又根据什么求的还剩多少个？

交流竖式写法和计算过程。

3、做“想想做做“第4题。

学生独立读题，在书上完成。

交流列式和结果。

同学们，今天这节课学习了什么？你学会

课堂小结了什么？课后同学间可以相互出题考对

方，回家后，也可以用你学到的本领来解

决一些生活中的实际问题。

布置1、“想想做做”第2题其余四

作业小题，第3题。

板书

设计

教学后记:

（二）加减混合运算

授课时数：1课时

教学内容：教科书第3—4页的例题、“试一试”、“想想做做”第1—5题。

教学目的：

1、使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，

并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。

2、使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知

识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。

3、使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心；培养认真计

算的学习习惯。

教学重点：加减混合的笔算方法。

教学难点：计算时合理选择口算。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、比较法。

教学准备：教学光盘。

教学过程：

步骤学生行为教师行为

小朋友回忆一下，上一课我们学习了什

复习么？用竖式是怎样计算的？

1.学习例2

出示例2,

学生说说条件和要求的问题。提问：怎样列式？

说明：像这样的算式，有加法也有减法，

叫加减混合。

学生在书上第3页完成竖式计提问：先算什么，再算什么？

探究算。指出：加减混合和连加、连减一样，可以

新知学生交流竖式怎样算的，明确先按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。

算加法，再连着写竖式算出得2.完成“试一试”.

数。出示算式，

学生自己计算，你是怎样算的？说明：计算时如果哪一步是以前学过的口

接下来你是怎样算的？算，也可直接口算得数。

交流算法。讨论：你算出减法得数22后，用什么方法

算要方便一些？你是怎样想到用口算的？

3.小结

反思：上面两道题是关于什么内提问：上面两道题是关于什么内容的？你

容的？你通过计算这两题，有什通过计算这两题，有什么体会和大家分享

么体会和大家分享吗？吗？

1、做“想想做做”第1题。

学生分组练习，指名板演。提问：这道题用什么方法算？为什么可以

说说先算什么，再算什么。用口算？

2、做“想想做做”第2题。

学生读懂题意，在书上写得数。

3、做“想想做做“第3题。交流：每题里哪一步用的笔算，哪一步用

学生说说每题里哪一步可以口的口算？第二小题的竖式里66哪里来

算。的？

巩固学生计算，指名板演。

练习4、做“想想做做“第4题。提问：根据什么求的第一个问题？再根据

学生在书上列式解答。什么求的第二个问题？

交流算式，学生口答。哪位小朋友能连起来说说，先根据哪两个

5、做“想想做做“第5题。条件求的什么，再根据什么求现在一共多

学生弄清条件和问题。少棵？

交流：先根据什么求第一个问追问：你认为这里的两个问题有什么关

题，再根据什么求第二个问题？系？

课堂小同学们，今天这节课学习了什么？你学会

结了什么？

板书

设计

教学后记:

（三）连加、连减和加减混合练习

授课时数：1课时

教学内容：教科书第5页的例题、“试一试”、“想想做做”第1—5题。

教学目的：

1、使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和

加减混合的得数。

2、使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力；逐

步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。

教学重点：连加、连减和加减混合的计算。

教学难点：连加、连减和加减混合的计算。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、比较法。

教学准备：教学光盘。

教学过程：

步骤学生行为教师行为

1、回忆内容

提问：前两节课学习了什么内容？

复习笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样

写要方便一些？什么时候可以用口算

使计算方便一些？（加、减整十数或一

位数时）

2、揭示课题

为了能正确计算连加、连减和加减混

合，今天我们练习这部分内容。（板书

课题）小朋友要认真地练习计算，并且

能用方便的方法时就用方便的方法算。

1、练习一第1题.提问：用笔算还是用口算？为什么想到

学生直接写得数，交流得数。用口算？

2、练习一第2题。

指名板演，其余学生做在练习本

上。提问：你觉得哪里可以用口算？

交流计算结果和得数，分析错误

练习原因。3、引导观察：第一小题得数都是90,

请大家观察一下：个位上3个数相加的

3、练习一第3题。和都是多少？十位上3个数相加的和

学生了解题意，明确要求。呢？

学生计算,把每次计算的得数填第二小题上面3个数的和比下面3个数

在括号里。的和多几？你能从上面和下面3个相

交流得数。加的数中看出来多的1吗？左边和右

边比呢？

4、练习一第4题。。

出示思考题，学生了解条件和问引导：你想怎样解决这个问题？在小组

题。里讨论，看看哪个小组想的办法多？

交流：小组代表介绍交换哪两

筐，怎样想的？

5、练习一第5题。师：参加活动的一共有多少人？

交流:你还能提出哪些问题？

学生在小组里交流。

课堂小结提问：能和同学说说你的复习收获吗？

布置练习一第4题。

作业

板书

设计

教学后记:

（四）把两个数量摆成同样多的实际问题

授课时数：1课时

教学内容：二年级上册第6——8页例3和想想做做第1——4题。

教学目的：

1、使学生经历把两种物体的数量摆着同样多的操作活动过程，学会并能正确地用多的去掉,

少的添上或移多补少的方法把两种物体摆着同样多。

2、使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题大小不同的两个数量之间的关系，

主动探索并了解把两种不同个数物体摆的同样多的不同途径，体验解决问题方法的多样性,

初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验，。初步体验几何直观，发展初步的形象思维

和抽象思维。

3、使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣，培养独立思考和反

思交流等学习习惯。

教学重点：掌握把两种物体摆得同样多的方法

教学难点：理解把两种物体摆的同样多的方法。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、比较法。

教学准备：教学光盘。

教学过程：

步骤学生行为教师行为

1、比一比。

出示图片:一行苹果和一行梨，苹果10个，

引入新课梨7个，——对应的排列。

用多3个，少3个描述个数提问，比较苹果和梨的个数，可以怎样说？

关系你是怎样看出苹果比梨多3个的？

用虚线把苹果分成7个和多的3个两部分，

并指出，这里分成的7个，是和梨子同样

多的部分，3个是比梨多的部分。

2、说一说。

3、引入新课

苹果比梨多几个，反过来这比较两种不同个数的物体，。可以先找出同

样说？样多和多的两部分直接看出多了多少或少

苹果比梨多3个，梨比苹果了多少。今天这节课，就利用这样的经验，

少3个，还能换句话说一说来解决把两种物体摆成同样多的实际问

吗？题。

1,提出问题，引发思考。

出示例3图，让学生说说知道了什么？

提出问题，要让两串彩珠同样多，你有什

么办法？

探究2,操作思考，解决问题

新知用红圆片代替小军的彩珠，(1)引导操作探索。

蓝圆片代替方方的彩珠，动引导，现在知道芳芳的彩珠比小军多4个，

手摆一摆。小军的彩珠比芳芳少4个。

按条件摆出相应的圆片:红那怎样让两串彩珠变成同样多呢？请大家

的8个，蓝的12个。想一想，动手摆一摆，移一移，再和同桌

说一说怎样做的，看看谁想到的办法多？

(2)交流理解

结合交流进行演示，使大多数同学理解怎

样想的，感悟大小不同的两个数量间的关

学生合作交流。系。

交流摆成同样多的方法3、整理方法感悟关系

引导，你能再看着这里摆的圆片，

整理一下解决这个问题有哪些方法吗？

反思：回顾一下解决问题的过程，你有那

些体会？比如：用学具操作解决问题的活

动有什么好处？解决问题的方法各是怎样

想到的？你能说说自己的体会吗？

巩固1、做想想做做第1题

练习交流，怎样让两行小棒同样按要求摆一摆，并用多，少说说两行小棒

多？之间的关系。

你有什么办法让两行小棒同样多？

2、做想想做做第2题。

追问：梨比苹果多，从梨的个数里去掉多

的7个就等于谁的个数？苹果添上这少的7

个呢？

谁的邮票多？明明送给大力()枚后，

两人的邮票同样多。

3、做想想做做第3题.

提问：第1题要怎样算？鸡和鸭比一比，

谁的只数多？第2题怎么算？你是怎么想

的？

4、做想想做做第4题。

交流：要两边同样多，你认为可以怎样做？

追问：左边盆数多，右边盆数少，两边相

差8盆。你能说说它们之间有怎样的关系

吗？

课堂小结今天学习的是解决怎样的问题？通过什么

活动学会解决这样的问题的？你现在知道

这类问题可以怎样解决吗？

布置《练习与测试》

作业

（四）把两个数量摆成同样多的实际问题

板书

设计

教学后记:

（五）求比一个数多（少）几的数的实际问题

授课时数：1课时

教学内容：二年级上册第8—10页，想想做做1-5题。

教学目的：

1、在操作中探索出“求比一个数多几或少几的数的实际问题”的计算方法，并能正确解答。

2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，培养学生认真审题的习惯，进

一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点：探索并理解求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决问题的方法。

教学难点：怎样引导学生自主探索解决问题的方法。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、比较法。

教学准备：教学光盘。

教学过程：

步骤学生行为教师行为

用“老师比小朋友重，小朋谈话：将老师和小朋友进行比较，可以比什

友比老师轻”这样的句式说么？

引入新课一说。邀请两位学生，请大家把他们两个比一比，

看谁说得多。

一、游戏：三位同学来进行做花的比赛。

三个学生每人抓一把。规则：比一比，看谁做得多？

要求：悄悄地数一数，告诉教师宣布结果：

老师。小英抓11朵（摆出花片）

探究小华：比小英多做3朵

新知小平：比小英少做3多

启发：看了这些条件，你能提出什么问题？

板书：1）小华做了多少朵？

2）小平做了多少朵？

二、动手操作，实践感知

1.求比一个数多几的数的实际问题。

学生动手操作，一个学生到提问：想一想，小华做了几朵花？我们先在

黑板上摆。第一排摆出小华做了几朵花，你能不能把小

英做的花摆出来？怎样摆才清楚？

组织交流：

1、说一说你是怎样摆的？

2、小华做的是怎样摆出来的？小华比小英多

感受：小华做的朵数多，11的3朵是哪一部分？求小华做了多少朵应该

朵添上比小英多的3朵，就怎样列式计算？

是小华做的朵数，所以用加板书：11+3=14

法计算。提问：算式中各数分别表示什么？

小结：小华做的朵数多，11朵添上比小英多

的3朵，就是小华做的朵数，所以用加法计

算。

2.现在解决第二个问题：

学生摆花片，并列算式。小平做了多少朵？

交流感悟：要求小平做的朵引导：小平做的花和谁比的？谁的朵数多，

数少，从11朵里面去掉3谁的朵数少？

朵，就是小平做的朵数，所交流：谁来告诉老师你是怎样摆的？

以小平做了多少朵，要用减你认为少的3个在摆出的图里指哪一部分？

法计算.你是怎样算小平做的朵数的？

结合图片小结：小平做的朵数少，从11朵里

面去掉3朵，就是小平做的朵数，所以小平

做了多少朵，要用减法计算。

提问：你想怎样检验？

3、比较以上两种问题的解决方法。

想一想：这两题有什么不同的地方？为什么

解答的方法不一样？

按要求画一画、填一填，列1、“想想做做”第1题

出算式。并交流：你是怎样2、“想想做做”第2-4题

画的？为什么用加法或减第2题，这里的条形个表示的是什么数量？

巩固法？追问：从图上看，19棵添上几棵等于松树的

练习棵数？所以用什么方法算？

看图说出条件和问题，再把第3题，交流：谁走的格数多，谁走的格数

三句话连起来说一说。少。求刘芳走的格数要怎样想？

第4题，已知条件是什么？求什么问题？

要想求出灰兔拔了多少个，怎么算？

3、“想想做做”第5题

组织讨论：

小玉和哪两人比的？求小玉浇的盆数要用哪

个条件？为什么？

课堂小结启发：今天的两个数量比较，有哪两类情况

的问题？是怎么解决的？

布置《练习与测试》

作业

（五）求比一个数多（少）几的数的实际问题

板书

设计

教学后记:

（六）加减计算和实际问题练习

授课时数：1课时

教学内容：二年级上册第11页练习二第1——4题。

教学目的：

1、熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）

几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。

2、能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程,

发展初步的思维能力。

3、通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；能积极参与数学练习，

逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。

教学重点：解决求比一个数多（小）几是多少的实际问题的思路、方法。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、比较法。

教学准备：教学光盘。

教学过程：

步骤学生行为教师行为

引入揭示课题、板书

1、出示：

计算并板演85-27-3945+29-36

集体检查说明：如果两步都要用竖式笔算，竖式连着

计算练习写要简便一些。

2、练习二第1题

要求:每一步都要用竖式吗？每题哪里可以

不用竖式？

交流：哪些可以不用竖式笔指出：在连加、连减和加减混合里，如果遇

算，为什么这些可以不列竖式到两位数加、减整十数或一位数，就可以不

算。用竖式笔算，直接口算得数。

3,练习二第2题

观察前两小题，说说每小题要怎样算，明确

分别是：每次加9,连加5个9；每次减7,

连减5个7。

口算得数，每次填在方框里。交流得数，教师板书。

追问：第一小题，18本身是几个9相加得

到的？加上1个9就有了几个9,得多少？

再加1个9,4个9是——，5个9是……

交流：第三小题怎样想的？第二小题：42里面一共有几个7?

1、整理思路

出示两道实际问题：

自己读题，说说各自的条件和(1)学校运动队有25名女生，男生比女

解决实际问题。生多5人。男生有多少人？

问题练习列式解答，交流想法(2)学校运动队有30名男生，女生比男

生少5人。女生有多少人？

读题，说说知道哪些条件，要指出：这里都是男生多，女生少，求大的数

求哪些问题。量，用加法把25人和多的5人合起来；求

小的数量，要用减法从30人里去掉少的5

读题人。

交流：小芳拍了20个，小军2、练习二第3题

拍的比小芳少，小强拍的比小引导学生进行交流，怎样求做了多少面红

芳多。旗？多少面绿旗？

3、练习二第4题

说说知道哪些条件，要求哪些引导：你认为谁拍的最多，谁拍的最少？你

问题。是怎样想的？应该怎样列算式？

说说怎样算。4、练习二思考题

小结：怎样才能使得两车苹果个数同样多？

你有什么好办法？

课堂小结你对连加、连减和加减混合问题的计算过程

有哪些认识？有哪些体会？

布置《练习与测试》

作业

(六)加减计算和实际问题练习

板书

设计

教学后记:

（一）认识多边形

教学内容：教科书第12—14页例1和“想想做做”第1一5题。

教学目标：

1、使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个

由线段围城的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。

2、使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的

思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。

3、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。

教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

教学难点：能判断一个由线段围城的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、比较法。

教学准备：教学光盘、课件。

教学过程：

步骤学生行为教师行为

引入谈话：日常生活中，我们经常能看到一

新课些设计精美的古代建筑，请看老师给大

家带的一副图案（出示主题图）。这是我

国古代建筑上一种常见的窗格图案，见

过这么漂亮的图案吗？瞧，我国古代劳

动人民多了不起，用一个个简单的图形

就构成了一幅精美的图案。你知道怎样

从图案找出图形吗？从这个图案中能找

到哪些图形呢？我们今天就来找一找隐

藏在窗格图案中的图形。

揭示课题。

探究学生尝试描图形，注意：要沿着图形1、描图形。

新知的边描，要把图形的边描直。提问：你能从窗格图案中找出一个自己

认识的图形吗？组织交流，注意引导学

生指一指找出图形的边。

启发：要清楚地说明自己找到的是哪个

图形，可以像这样用笔把它描出来。（示

范描图形的方法）你能把自己找到的图

形描出来吗？

谈话：你能从窗格图案中找出边数相同

的图形吗？先找一找，再描一描。

2、认识四边形。

学生活动。谈话：刚才每个同学都找到了一些边数

反馈：你找到的图形有几条边？描出相同的图形，在这些图形中，有些图形

的图形是什么样子的？有3条边，它们都是三角形；有的图形

按三角形、四边形、五边形和六边形有4条边，像这样有4条边的图形都是

的顺序，带着自己描出的图形到实物四边形。你还能在窗格图案中找到四边

投影展示，并数出描出的每个图形的形吗？

边数。提问：在我们以前认识的图形中，有四

边形吗？

学生在窗格图案中指出找到的四边形根据学生的回答，出示一个长方形和一

后，抽象出相应的四边形。个正方形，指名分别数一数长方形和正

方形边的条数，明确：长方形和正方形

都有4条边，也是四边形。

3、认识五边形和六边形。

出示一个一般五边形和一个正五边形，

提问：数一数这两个图形各有几条边？

你知道他们是几条边吗？

学生交流后，明确：这两个图形都有5

条边，都是五边形。

再问：你能在窗格图案中找出不同的五

边形吗？

出示一个一般六边形和一个正方形，提

问：你能说说这两个图形是几边形吗？

学生交流后，明确：这两个图形都有6

条边，都是六边形。

4、小结。

提问：刚才我们认识了哪些图形？你能

说说什么样的如星是四边形吗？五边形

和六边形呢？

巩》，|1、做“想想做做”第1题。出示围有三个图钉的钉子板，让学生说

练习学生独立完成判断，并说明理由。说围出的各是什么图形？

2、做“想想做做”第2题。提问：你能栽钉子板上分别围出四边形、

试着围一围，再展示和交流。五边形和六边形吗？

3、做“想想做做”第3题。

学生先分别数出每个图形有几条边，

照样子写在图形里，再分类统计并填

乩

4、做“想想做做”第4题。

第（1）题。让学生每人拿一张四边形

纸，按要求剪成两个三角形。反馈：要把一个四边形剪成两个三角形，

让学生每人拿出一张四边形纸，按要可以怎样剪？

求剪成一个三角形和一个四边形。

第（2）题：让学生每人拿一张正方形反馈：把一张四边形纸剪成一个三角形

的纸，先按要求剪去一个三角形，看和一个四边形，可以怎样剪？

剩下的是什么图形，然后启发：还可

以怎样剪？剩下的有时什么图形？

5、做“想想做做”第5题。追问：你有办法数出这个图形中一共有

自己在图中找一找，看能找到几个四多少个四边形吗？请大家在课后去数一

边形。数，并想一想怎样才能有顺序地数出图

组织交流。中一共有多少个四边形。

课堂提问：今天，我们去了“图形王国"，认

小结识了四边形、五边形和六边形，通过今

天的学习，你有哪些收获？

思考：如果一个平面图形有八条边，你

知道它叫什么图形吗？你能通过围一

围、折一折或剪一剪的方法，做一个这

样的图形吗？

布置做《补充习题》第7页。

作业

板书

设计（一）认识多边形

教学后记:

（二）平行四边形的初步认识

教学内容：教科书第14-15页例2和“想想做做”第1一5题。

教学目标：

1、使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边

形，能指出平行四边形和围出平行四边形。

2、使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并

能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的

空间观念。

3、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。

教学重点：平行四边形的直观认识。

教学难点：建立平行四边形的直观表象。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、比较法。

教学准备：三角尺、钉子板、小棒、长方形木框。

教学过程：

步骤学生行为教师行为

引入1、观察图形。

新课出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边

形）、五边形的图形。

提问：你准备把这些图形怎样分类？

可以分成三角形、四边形和五边引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的

形。学习，你能说说这些四边形共同的特点是什么

吗？

说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也

有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特

殊的四边形，请小朋友看下面的情境。（出示

例2）

探究学生动手操作。学习例题。

新知（1）这是生活里常见的情境，小朋友能在这

些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指

学生在前面四边形里找一找、说吗？（指名学生指一指）

一说。你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的

图上用铅笔描出这样的四边形。

交流:小朋友在生活里一定也看到过这样的四

边形，哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样

的四边形？

⑵操作

请同桌小朋友拿出三角尺,每人找出两块完全

一样的三角尺。

你能用两块完全一样的三角尺,拼出这样的四

边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老

师。

说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的