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文档简介

计识与图形的测量相互关联，前后承接；四是从图形的认识与测量整体上看，主要包括图形的产生、特征、分类、画、测量与应用等几大知识内容。人教版一年级下册第一单元“认识图形(二)”的主要内容是初步认识常见的平面图形，包括长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。教材将认识常见的平面图形安排在认识常见的立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)之后，是源于学生很难在现实生活的三维空间中找到对应的原型，需要学生具备一定的想象力，立体图形更容易让学生直观感受到面与体之间的关系，进而为平面图形的认识提供认知支架与经验基础。“认识图形(二)”是学生第一次认识平面图形，为二年级认识角，三年级认识四边形、长方形、正方形等内容做好铺垫。同时，让学生在学习的过程中不断积累图形认识的活动经验、思想方法，初步发展几何直观与空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，感受图形与日常生活的密切联系，体会数学的价值，激发学习的兴趣，养成良好的习惯，树立学好数学的信心。空间观念和几何直观的培养并不是一蹴而就的，教材将他们的培养贯穿整个几何图形的学习中，图形的认识起始于一年级，重在从整体上直观感知几何图形，后续还会分单元逐一学习每个图形。本单元的学习为后续认识图形——培养兴趣、积此阶段建立直观表象和描述图形的特征是进阶学习的需要，也是核心素养的具二(一)单元学习目标(二)教学重点(三)教学难点二三四(一)(二)(三)么形状的小桌面。女同学用两块小三角形和一块正方形拼，看看可以拼出什么图形。3.用4至7块板拼。师：如果用4块、5块或者6块、7块板来拼，你还能拼出我们学过的图形吗?(1)学生用4至7块板拼图形。

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