【双减政策下小学英语六年级作业多元化设计探究（论文）3500字】

双减政策下小学英语六年级作业多元化设计研究目录TOC\o"1-2"\h\u21582双减政策下小学英语六年级作业多元化设计研究 116735关键词：双减；作业设计；小学六年级英语 118322一、引言 16392二、“双减”政策下小学六年级英语作业设计存在的问题 221558（一）作业设计理念模糊 216861（二）作业设计较为随意 220917（三）作业整体效度不高 313045（四）设计无法激发兴趣 319276三、基于“双减”的小学六年级英语多元化作业设计策略 317077（一）创实践型作业，培学生之思维 432026（二）赋童趣于作业，唤学生之兴趣 51593（三）研分层类作业，促学生之发展 613157（四）创文化类作业，拓学生之视野 715866四、结语 825819参考文献 8摘要：随着“双减”政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为并具备德智体美劳的新时代接班人。与此同时，小学六年级英语教师需要思考的是，如何设计出符合学生健康发展的小学六年级英语作业。基于此，本文结合实际工作实践，浅谈双减下优化小学六年级多元化英语作业设计的探索，以期此次研究对英语教师的教学工作有所裨益。关键词：双减；作业设计；小学六年级英语一、引言“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是我国促进学生健康成长的一项重要决策。双减作为一项重要的教育政策，使学生能够保持积极的生活态度，以更好的状态面对校园生活，从而实现健康成长的政策目标。双减政策的出台，对学生具有重要的现实意义。随着时代的发展，学生的素质教育需要紧跟其后，新时代的学生不仅需要有丰富的知识，还需要有优秀的素质和健全的人格。在“双减”政策背景下，能够减轻学生的作业负担，将学生的自由时间归还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。二、“双减”政策下小学六年级英语作业设计存在的问题（一）作业设计理念模糊人类对生活中的某类事物的选择和认知会潜移默化的影响到他的审美水平。正处于成长期阶段的六年级小学生由于受到特有的心理特征和年龄的限制，审美水平普遍比较低，也欠缺对作品本身优劣的判断。很多六年级小学生往往为了满足自身对于情感的憧憬和猎奇心理，更倾向于机械化的作业模式。与此同时，小学六年级英语对于六年级小学生来说是对英语学科的突破阶段，其模糊的设计理念导致这门新学科无法满足学生的好奇心，老师容易忽略对作业本身思想内涵的评价、忽视了对于作业本身的深度内涵的取决、忽视了作业是否有利于身心发展等。如果六年级小学生没有自己判断和选遴选的能力，且老师对于作业的设计能力模式且低下，那么就很容易被其所影响，对学生的情感品质产生非常恶劣的作用。（二）作业设计较为随意当下小学六年级英语老师设计作业的目的是为了让学生能够充分利用起规定时间完成任务，能够利用一切的规定时间来写作业，利用每一分每一秒来满足自己关的任务，而缺乏针对性。在做作业的过程中，往往是通过粗略浏览和跳跃式的方式完成，内容被一片一片地吸纳，对于作业品的理解往往浮于表面。（三）作业整体效度不高“不动笔墨，不读书”，强调的是阅读时一定要形成自己的阅读习惯，同时通过画圈等方法画出文章的精字和精辟段落，这在设计作业中同样适用。老师在布置作业时没有充分结合学生的特点，因此学生完成作业的效度不高，不能最大程度的提升学习效率。事实上，当我们切实的完成作业并吸收时，例如阅读的作业，都会用文字记录下我们读完之后的想法和感想。相反，它可以加深我们对作品中人物和事件的感知，帮助我们更好地理解作品的构思。（四）设计无法激发兴趣好奇心和兴趣是精神活动对特定主题的定向和集中。这说明人们的注意力越是集中在一个物体上，就越能吸引人们对某个方面的注意力。如今，许多六年级小学生做作业是没有兴趣的，他们将作业视为完成任务而不是提高自己。因为在作业设计中，老师缺乏对作业内容、形式和评价的全方位把控，也就难以激发学生的学习兴趣。由于很多六年级小学生的心理和思想都不成熟，没有老师专业的指导，很难挖掘出作业的深刻内涵。因此，老师应加强对作业设计的全方位把控。三、基于“双减”的小学六年级英语多元化作业设计策略（一）创实践型作业，培学生之思维英语教师在布置作业时，应该根据学生已经掌握的知识和已有的生活经验，进而设计一些符合学生生活相关的实践作业，充分探索学生的实践能力和思维能力，以解决实际生活中的困难，最终使英语知识融入到日常生活中。以“Whatwouldyouliketobe？”主题作业为例，在实践型作业设计中，让学生们主动尝试和同学访问对方你想要成为什么，用英语展开对话。让学生们在模拟的场景中掌握词汇，句型如“Wouldyoulike……?”等等。学生们进行这类模拟生活场景的实践型作业，积极性都会很高，通过真实场景的模拟，提高学生的学习积极性，让英语融入日常生活中，通过模仿场景的作业设计，将教学和生活结合起来，促进学生运用知识的能力。与机械重复的抄写作业相比，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业。因此，教师布置有创意的实践型作业，学生也会创造出很多意外惊喜。（二）赋童趣于作业，唤学生之兴趣小学阶段的学生对于知识接受能力比较强，同时对于感兴趣的知识内容愿意主动去探索求知，基于此，教师在设计创新作业时刻有充分按照学生兴趣学习的特点，以学生“童心”为出发点，让学生自主完成作业，成为学习的主动者小学阶段的学生往往对游戏较为感兴趣，在作业设计上，教师可以以游戏为导向设计符合学生的作业，以游戏的方式将作业融合在其中，让学生在游戏过程中完成作业的同时也学到了知识。例如《闯关游戏》，在小学六年级英语作业上设计组合关卡，单词的意思及用法，要满足每一列和每一行的英语词汇，关卡题目难度由易到难，在规定时间内闯完所有关卡即算完成。六年级小学生同样对色彩丰富的绘画兴趣十足，在进行英语课外作业设计时，教师可以采用绘画式作业设计的方式，丰富作业内容。例如三年级下册Unit1“Colours”这一单元的课外作业设计上，让同桌两人进行提问，选择一个物品询问对方“Whatcolourisit？”，另一个学生则进行回答颜色，并将该颜色的单词拼写出来，再举例还有什么物品的颜色是和此物品颜色相同的，在提高学生拼写能力的同时，让学生记住该单元教学中的颜色词，加深对颜色词的掌握技巧。（三）研分层类作业，促学生之发展语言知识能力为英语学习提供依据，它包括语言知识，语言技能等等。英语作业可以激发学生的学习兴趣。教完每一个单元之后，请同学们围绕本单元词汇，核心句型打造主题海报。然后布置课后小测验。最后再将整份试卷交给教师批改。这样可以促进学生巩固课堂所学内容，同时也有利于对整个英语课程进行总结与反思。基于这一设计意图，依据学生对学习的掌握程度，布置分层作业使每个学生语言能力得以培养。（四）创文化类作业，拓学生之视野在改进小学六年级英语作业设计时，必须促进教师作业设计观更新，而加强教师对作业设计理论的学习与研修，是更新教师作业设计观念的重点。前期阶段，小学六年级英语教师应当提高对课外作业设计的足够重视，充分认清作业设计理论结合实践的重要性和必要性，教师除了需要查阅相关书籍资料，了解最新的作业设计理论外，还要结合作业设计相关案例，明确如何更好地应用作业设计理论。而在教师学习作业涉及理论后，教师还应与其他教师共同探讨理论应用于实践的具体方法，在系统地学习与研修后，真正将作业设计理论应用到位，达到创设作业文化的目的，从而拓展学生的视野。以六年级上册Unit2“Waystogotoschool”为例，教师可以以交通方式为基准，划分为不同类型的交通方式，让学生们收集与交通方式相关的物品，并在课堂上予以讨论，说出每个交通方式的英文，同时创造性的分析出交通方式之间的联系以及不同国家的交通方式，让学生思考不同国家的学生都是如何去上学的，通过造句的方式加深印象。使作业的布置成为了一种文化，不仅有趣，还可以学到多样化的知识，从而拓展了学生的视野。四、结语小学六年级英语教学不是简单的知识引导，而是促进学生全面发展的有利措施。基于此背景，小学六年级英语作业优化设计，是开发学生思维能力，英语学习能力，文化品格，语言知识能力等手段，所以小学六年级英语作业设计应该以“学生”为中心，设计符合学生知识能力和思维能力发展的实践背景，促进学生健康发展，实现教育改革的新目标。参考文献[1]刘子姝,李文岩,尹宏."双减"政策下小学英语单元主题作业设计探究[J].教