2乡下人家教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

2乡下人家教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《乡下人家》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

本文描绘了乡下人家迷人的田园风光，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的美好生活。课文语言优美，情感真挚，通过观察和描绘乡下人家的生活环境，让学生感受到乡村生活的美好与宁静。本节课旨在培养学生的审美情感，提高学生的观察和表达能力，与四年级学生的认知水平和生活经验相符合。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《乡下人家》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，描述乡村生活的美好景象，培养语言表达与感悟能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比分析，探讨城市与乡村生活的不同特点，激发学生独立思考和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，让学生了解并尊重不同地域文化，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美和生活美的感知能力，通过创作小练笔，展现对乡村生活的审美情感。教学难点与重点1.教学重点：

①能够流利地朗读课文，理解课文大意，感受乡村生活的宁静与美丽。

②学习并运用课文中的优美词汇和句子，提升语言表达能力。

③能够通过观察和想象，创作出描绘乡村生活的小练笔。

2.教学难点：

①理解并体会作者通过细节描绘传达的情感，培养深度阅读和情感共鸣的能力。

②掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够模仿运用到自己的写作中。

③在对比城市与乡村生活的不同时，能够展开合理的思考和讨论，形成自己的见解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先引导学生理解课文内容，然后组织学生进行小组讨论，分享对乡村生活的认识和感受。

2.设计课堂活动，如让学生模拟课文中的场景进行角色扮演，以及通过绘制乡村风景画来增强对课文内容的直观理解。

3.利用多媒体教学，播放与课文内容相关的图片和视频，帮助学生更好地融入情境，同时使用电子白板展示课文难点，便于学生理解和记忆。教学流程1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的关于乡村生活的知识，如：“同学们，你们对乡村有什么印象？能不能用一两个词来形容乡村生活？”接着展示一张美丽的乡村图片，引发学生对乡村生活的兴趣，导入新课《乡下人家》。

2.新课讲授（15分钟）

（1）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，体会乡村生活的美好。

（2）分析课文中的关键词句，如“乡下人家，白天站在门前，可以欣赏到美丽的田野；晚上，可以听到虫鸣和蛙声。”让学生理解并运用这些词语描述乡村生活。

（3）讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，以具体例子说明其作用，如“小河唱着歌，流向远方。”让学生了解修辞手法在描绘乡村生活中的作用。

3.实践活动（10分钟）

（1）组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，如模拟乡下人家的生活，让学生在实际操作中感受乡村生活的美好。

（2）开展“描绘乡村”小练笔活动，让学生用课文中的优美词汇和句子创作一篇描绘乡村生活的小作文。

（3）利用多媒体播放与课文内容相关的图片和视频，让学生在欣赏乡村美景的同时，加深对课文内容的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论乡村与城市生活的不同之处，如：“乡村生活有哪些地方让你们觉得美好？城市生活与乡村生活有哪些不同？”

（2）探讨课文中所运用的修辞手法，如：“课文中的比喻、拟人等修辞手法是如何让描绘更生动的？”

（3）分享各自创作的描绘乡村生活的小练笔，讨论如何通过文字表达乡村生活的美好。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结乡村生活的美好和课文中所运用的修辞手法。同时，针对本节课的重难点，如理解课文情感、运用修辞手法等，进行简要复习和巩固。最后，布置课后作业：结合本节课所学，写一篇关于乡村生活的作文。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《草房子》和《青铜葵花》等曹文轩的作品，这些作品描绘了乡村生活的不同面貌，可以帮助学生更深入地理解《乡下人家》中的生活场景和情感。

（2）纪录片：《美丽中国》系列纪录片中的“田园篇”，通过真实的影像资料，让学生直观地感受中国乡村的自然风光和人文风情。

（3）诗歌：选取一些描绘乡村生活的古诗词，如陶渊明的《归园田居》系列，让学生感受古代诗人对乡村生活的赞美和向往。

（4）绘画作品：展示一些描绘乡村景色的绘画作品，如中国水墨画中的乡村风光，让学生从视觉艺术的角度感受乡村的美。

（5）民间故事：收集一些与乡村生活相关的民间故事，如《田螺姑娘》等，这些故事蕴含了乡村生活的智慧和传统。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：鼓励学生在课后阅读曹文轩的乡村题材作品，通过阅读，让学生对比不同作品中对乡村生活的描绘，深化对乡村生活的认识。

（2）观察日记：布置学生记录一周内自己所在社区的乡村生活，包括自然景观、人物活动等，通过观察日记的形式，让学生更加关注和了解乡村生活。

（3）艺术创作：鼓励学生尝试创作描绘乡村生活的绘画或手工艺品，通过艺术创作，让学生将所学知识转化为具体的艺术表现。

（4）主题讨论：组织学生进行以“我眼中的乡村生活”为主题的讨论活动，让学生分享自己的观察和感受，同时学会倾听和尊重他人的观点。

（5）写作练习：让学生尝试模仿《乡下人家》的写作风格，创作一篇自己的乡村生活故事，通过写作，锻炼学生的语言表达和创新能力。板书设计1.重点知识点：

①乡村生活的环境特点，如田野、小河、人家等。

②乡村生活的美好情感，如宁静、和谐、美好等。

③课文中使用的修辞手法，如拟人、比喻等。

2.重点词汇：

①与乡村环境相关的词汇，如田野、河流、人家、花草等。

②描述乡村生活情感的词汇，如宁静、安详、诗意、和谐等。

③修辞手法相关的词汇，如拟人、比喻、排比等。

3.重点句子：

①描述乡村环境的句子，如“乡下人家，白天站在门前，可以欣赏到美丽的田野；晚上，可以听到虫鸣和蛙声。”

②表达乡村生活情感的句子，如“这样的乡村生活，真让人向往。”

③运用修辞手法的句子，如“小河唱着歌，流向远方。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解作业：请同学们再次阅读《乡下人家》一文，回答以下问题：

-描述一下乡下人家的自然环境。

-你认为作者对乡村生活有什么样的情感？

-找出文中运用了修辞手法的句子，并说明其效果。

2.写作作业：结合本节课的学习，写一篇短文，题目为《我心中的乡村》。要求：

-用自己的语言描绘乡村的景象。

-体现乡村生活的宁静与和谐。

-适当运用本节课学习的修辞手法。

3.口头作业：准备一个小演讲，主题为“我眼中的乡村生活”，在下一节课前向同学们分享。

作业反馈：

1.阅读理解作业反馈：

-收集学生的答案，对每个问题的回答进行批改，重点关注学生对课文内容的理解和分析能力。

-对学生的回答进行个别反馈，指出理解上的误区，提供正确的解释和引导。

-对学生的答案进行集中讨论，挑选出有代表性的回答在课堂上进行讲解。

2.写作作业反馈：

-对学生的作文进行细致批改，重点关注作文的结构、语言表达和修辞手法的运用。

-给出具体的改进建议，如如何更好地运用修辞手法，如何使描述更加生动形象等。

-选取几篇优秀的作文，在课堂上进行展示和点评，鼓励其他学生学习其优点。

3.口头作业反馈：

-在课堂上聆听学生的演讲，对每位学生的表现进行记录和评价。

-对学生的口头表达能力进行反馈，指出其优点和需要改进的地方。

-鼓励学生在下一次演讲中尝试不同的表达方式和内容，以提升其口头表达能力。典型例题讲解九、典型例题讲解

例题1：

【教材内容】《乡下人家》一文中，作者描绘了哪些乡村景象？

【答案】《乡下人家》一文中，作者描绘了乡下人家门前的田野、夜晚的虫鸣和蛙声、白天的小河唱歌流向远方等乡村景象。

例题2：

【教材内容】《乡下人家》一文中，作者运用了哪些修辞手法？

【答案】《乡下人家》一文中，作者运用了比喻和拟人等修辞手法。例如，“小河唱着歌，流向远方”运用了拟人手法，将小河赋予了人的特征。

例题3：

【教材内容】请从《乡下人家》一文中找出一句你最喜欢的句子，并说明原因。

【答案】我最喜欢的句子是：“乡下人家，白天站在门前，可以欣赏到美丽的田野；晚上，可以听到虫鸣和蛙声。”我喜欢这句话，因为它让我感受到了乡村生活的宁静和美好。

例题4：

【教材内容】请结合《乡下人家》一文，谈谈你对乡村生活的认识。

【答案】乡村生活给人一种宁静、美好的感觉。在《乡下人家》中，作者通过描绘乡村景象和乡村生活的细节，让我认识到乡村生活充满了和谐与诗意。与城市生活相比，乡村生活更加接近自然，人们的生活节奏也更为缓慢，这让我向往乡村的宁静与美好。

例题5：

【教材内容】请以《乡下人家》为题，写一篇描绘乡村生活的短文。

【答案】《乡下人家》

在乡下人家，白天可以欣赏到广阔的田野，金黄的稻谷随风摇曳，绿色的蔬菜茁壮成长。夜晚，可以听到虫鸣和蛙声，它们像是在为夜晚的乡村生活演奏一曲美妙的交响乐。

乡下人家的小河唱着歌，流向远方，河边的垂柳轻轻摇曳，仿佛在与河水共舞。乡村的生活节奏缓慢，人们悠闲地走在小路上，谈论着家常，脸上洋溢着幸福的笑容。

在乡下人家，人们过着简朴而充实的生活，他们勤劳善良，与大自然和谐相处。乡村生活充满了诗意，让人向往。教学反思今天上了《乡下人家》这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节做得还可以。通过提问和展示乡村图片的方式，学生们很快就进入了课堂氛围，对乡村生活产生了浓厚的兴趣。不过，我觉得在展示图片的时候，可以更注重图片的选取和展示方式，比如可以配上一些轻柔的音乐，让学生在欣赏图片的同时，也能感受到乡村的宁静和美好。

接着，在讲授新课的过程中，我发现学生们对课文中的修辞手法掌握得不错，比如比喻和拟人。在讲解这些修辞手法时，我采用了具体的例子，让学生们能够更好地理解和运用。但是，我也发现有些学生对于修辞手法的理解还不够深入，比如在分析“小河唱着歌，流向远方”这句话时，有的学生只是简单地说是拟人，而没有深入到音乐和流动的意象中去。这说明我在讲解修辞手法时，可能还需要更加细致和深入。

然后，在实践活动环节，我让学生们模拟课文中的场景进行角色扮演，这个活动收到了很好的效果。学生们在扮演的过程中，不仅加深了对课文内容的理解，还提高了他们的语言表达能力和表演能力。但是，我也注意到，在角色扮演的过程中，部分学生表现比较紧张，这可能是因为他们不太熟悉这种教学方式。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，帮助他们克服紧张情绪，更好地参与课堂活动。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，如乡村与城市生活的不同之处、课文中的修辞手法等。学