一年级数学下册二下雨了-认识钟表说课稿青岛版六三制

Page1《相识钟表》说课稿说教材1、说课内容我说课的内容是《相识钟表》2、教材和学情分析数学学问来源于生活，服务于生活，是一门重要而运用广泛的学科。本课《相识钟表》紧密联系学生的生活阅历，在详细情景中学习数学。《相识钟表》是学生建立时间观念的初步尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，感知时间这一抽象概念。钟表是孩子日常生活中，常常接触的计时工具，由于以往的认知都是孩子在无人指导的状况下作的感性认知，因此，对他们而言，是既熟识，又生疏，特殊是在如何指示时间方面，更是一窍不通。此外，生活中，我们对时间和时刻两个概念不详加区分，致使学生在驾驭这两个概念时，更为困难。本课，主要让学生相识钟表的结构，感知钟表如何指示时间，并在此基础上能正确认读整时，为学习半时、几时几分作打算。本课学习效果的好坏，将干脆影响到后续内容的学习。因此，让学生感知钟表如何指示时间是本节课的重中之重。3、确立教学目标从认知水平来看，一年级学生视察的细致性，依次性水平较低，留意的安排实力也较差，因此，不行避开的要产生忽视细微环节。（如钟面刻度，指针运动方向等细微环节的忽视）。留意到刻度时，又有可能不留意区分指针，顾此失彼。此外，学生的思维处于详细形象思维向抽象思维过渡的起步阶段。思维和详细实物，详细操作相联结。脱离了详细实物和详细操作将导致学生不会思索，因此，最根本的途径是遵循学习内容的逻辑性，引导学生把相识建立在一系列的视察操作之上。留意发展学生的三维目标，特殊指出要发展学生的技能和情感、看法价值观。老师要擅长挖掘教材中的情感因素，进行思想品德教化，培育德才兼备的人才。另外，教化心理学探讨表明，儿童心理的发展是一个按部就班，螺旋上升的过程。因此，教材的编排也呈现循环上升的特点。作为一年级且第一次学习钟表，我们主要相识指针和刻度，初步会看整时，随着年龄的增长，逐步过渡到相识几时几分。另外实力和情感方面的要求也不宜过高。依据教材编排特点和学生认知水平我制定了本节课教学目标如下：（1）学问方面：相识钟表的时针、分针和刻度，使学生能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。（2）实力方面：让学生在视察、操作分析，合作沟通及比较中，发展视察力，动手实力和抽象思维实力。（3）情感方面：结合教学内容，感受时间的珍贵，养成疼惜时间的良好习惯。在同等和谐、主动向上的探究氛围中，增进同学间友情，激发学习的爱好。4、教学重点、难点：相识钟表，关键是对钟表结构的相识和各部分指示功能的相识。由于以往的相识是忽浅和不系统的，这必将导致学生对钟表的结构和指示功能的相识是模糊的，本节课就是要帮助学生重建钟表的结构和各部分的指示功能。只有建立清晰的表象后，才能应用指针和刻度，认读所表示的时刻，达到应用钟表为生活服务的目标。因此，本节课教学重点是相识钟表的结构和指示功能。难点是在了解指针的基础上正确读出所表示的时刻。说教法、学法1、低年级儿童，留意力最集中的时间只有１０～１５分钟，能否刚好抓住学生的留意力是教学胜利的关键。要引导学生联系自己身边详细好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动学习数学。因此，教学中，我采纳情景教学法，以听钟表声音、猜谁是神奇嘉宾、给妈妈留言、作息时间等情景来吸引和集中学生留意，设计生动、活泼的课件配以轻松、简明的讲解进行教学。2、要帮助学生建立数学模型，进而解决问题。为了达到让学生在头脑中建立起钟表这一数学模型，支持思索。教学中我采纳多感官参与的学习方式。猜谜语、听声音、数刻度、拔时针、写时间等形式，让学生动手、动脑、动口、动眼。全面加深对学问的感受性。3、儿童心理学探讨表明，低年级教学应以发觉式学习为主，应让每一个学生充分的活动起来，在活动中发觉学问，训练实力，感受体验。因此，教学中，我采纳实践探究学习。以内容的逻辑性为依据，细心设计问题，围绕问题创设教学情景，激发学习爱好，以小组沟通，小组活动等形式让学生体验学习的过程，发展学习实力。4、低年级几童，留意的指向性较差，易受无关刺激的干扰而偏离。此外，思维的特点将导致对困难的原理不能正确理解。信息的呈现应单一、直观。因此，教学中，我采纳多媒体演示教学，再现生活的场景，利用多媒体单独演示时针、单独演示分针以提高留意的指向性。利用多媒体突破指针的起点问题，从而降低学习难度。说教学过程（一）激发学习爱好一开课，我用课件播放钟表的行走声及报时。“现在时刻７时３０分”（板书：７时３０分）并提问“这是什么声音？投影出示各式钟表，让学生猜一猜刚才的神奇嘉宾是谁？谁在报时？你推断的正确吗？别急，学完这节课，你就清晰了。同学们，视察一下，这些钟表都有什么？从而很轻松的引入钟表结构的相识。设计理念：认知心理学表明，爱好是最好的老师。创设新颖 的情景便于快速集中学生留意力，带着疑问学习，效果好。在导入环节中，简简洁单一个听声音和找寻神奇嘉宾的悬念就把学生留意力集中起来，并急迫的想知道答案，为后续学习奠定了基础。同时，电子女中音轻轻楚楚的报时声。（现在时刻，７时３０分）也孕伏着时刻是由几时、几分组成的，时刻不等同于时间二层意义。为后续学习奠定了逻辑基础。老师可以在后面学习中，深挖怎样看出现在是几时，怎样看出现在是几分？为什么说现在时刻７时３０分，而不是现在时间７时３０分？（二）相识钟面结构有了刚才一句简洁提问，（同学们，视察一下，这些钟表都有什么？）从而很自然的过渡到钟面结构的相识。静态相识：出示一个钟面，提问：钟面上都有些什么？你怎样分清时针和分针？时针是用来做什么的，分针呢？钟面上的刻度都一样吗？有什么不同？（出示尺子和钟面刻度）向学生质疑：尺子和钟面都有刻度，尺子的刻度０表示起先，那钟面上有起先的地方吗？（演示：把１２格的线段卷成一个圆环，１２这个刻度把０刻度给遮盖了，告知学生，钟面上的１２这个刻度是时针、分针起先行走及计数的地方。）动态相识：在静态相识的基础上，出示时针、分针行走的动画，并提问：它们都往哪个方向走，谁走得快？单独演示时针，告知学生，从１２走到１走了一大格，表示一小时，就是１时，走到２，走了两大格，就是２时。单独演示分针，告知学生，从１２起走一小格，表示一分钟，就是过１分，走２小格，就是过２分。从时针上，我们读取现在是几时，从分针上，读取过几分的信息。设计理念：认知心理学表明，老师是教学的组织者，引导者，促进者，发觉学习并非是无秩序的让学生自学。在这一过程中，老师细心调控引导，让学生落入一个细心设计的问题系列中，从而更快的相识钟表的各部分及功能，并建立起清晰的表象。对指针的起点问题，经尺子和钟面刻度的对比，从而实现了学问间、学科间的整合。（三）相识整时（以８时整为例）通过前面的学习，学生对钟表的指示功能相识清晰了，剩下的只是让学生去尝试，去验证。出示小学生升旗图，提问：他们在干什么？现在是几时？你是怎么知道的，可以和你四周的同学沟通。从而引导总结出认读整时的方法。创设情景：一天，妈妈不在家，小挚友接到电话，让妈妈明天上午８时上班。我们怎样把它登记来转告妈妈呢？从而过渡到两种表示时间的方法的学习。为了刚好巩固所学，出示时刻，如２：００９：００６：００１２：００……让学生用钟拔一拔，在练习中，学生随之娴熟而理解深刻。最终，在老师引导下，回顾认读时间和表示时间的（整时）的方法。并回到导入环节，猜出谁是神奇嘉宾。设计理念：奥苏伯尔认为，学生具有同化新学问的心向，又具有同化新学问的适当概念，且学问本身具有逻辑意义就具备了独立学习的可能。老师尽可能地为学生创建出同化新学问的条件，通过学生有限的努力就能获得胜利的体验。从而提高学生学问水平。在相识整时时，由于有了前面内容的学习，学生已具备自己发觉方法的实力。因此，教学中，我尽可能让学生自己去思索，同学间去沟通。精确把握扶与放的“度”。（四）巩固练习1、嬉戏：作息时间出示钟面，认读时间，并作相应动作。2、添时针出示钟面和时刻，添出时针3、选词填空：（１）下午，我们４放学。（时、小时）（２）星期天，爱好小组活动了４（时、小时）设计理念：《新课标》指出，练习要生动、多样有层次性、好玩味性、难宜适中。练习中，通过嬉戏“作息时间”让孩子在开心的活动中，感受到作息时间的重要性，并与自己的作息时间相比较，从而改正自己不珍惜时间的缺点。此外，有意识的设计了时刻、时间概念的比较，便于加深印象。整个练习活动充溢童趣，为学生所宠爱。（五）整课小结：让学生说说：你参与了哪些活动？有什么收获？进而，引导复习时针、分针，表示时间的方法等学问。设计理念：课堂小结没有干脆问学生学会了什么，而是问学生参与了哪些活动，这也是符合新课程理念——关注学生学习的过程。学生在回忆检索好玩的活动中，建构起自己的学问结构。附：《相识钟表》教学设计《相识钟表》教学设计教学内容：数学书９１页，相识钟表教学目标：１、相识钟表的时针、分针和刻度，使学生能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。２、学生学习爱好和合作学习的实力，教化学生珍惜时间。重点、难点：会认读整时，学会两种表示时间的方法。打算：课件、钟面（每个学生打算一个）练习卡教学过程：引入课题（６分钟）听声音、猜猜谁是神奇嘉宾？相识钟面（１５分钟）静态相识：ａ、时针ｂ、分针ｃ、