18 古诗三首《浪淘沙（其一）》教案2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首《浪淘沙（其一）》教案2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版语文六年级上册《古诗三首》中的《浪淘沙（其一）》为教学内容，通过引导学生深入解读诗句，感受诗人刘禹锡的写作特色及情感表达。课程设计注重激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。通过互动讨论、情景体验等多种教学手段，使学生在理解诗歌内容的基础上，提高文学素养，增强文化自信。同时，结合课后练习，巩固学生对古诗的理解和背诵，达到教学目标。核心素养目标分析本节课旨在通过《浪淘沙（其一）》的学习，提升学生的语言运用能力，使其能够准确解读并欣赏古诗的语言美。同时，培养文化理解与传承素养，通过诗歌感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感。在思维发展中，引导学生进行批判性思维，理解诗人的情感态度和价值观，提升审美鉴赏与创造能力。通过合作学习和自主探究，增强学生的团队协作和个人自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《浪淘沙（其一）》的诗意和背景，掌握古诗的基本解读方法。

②分析诗中的意象和修辞手法，感受诗人的情感表达。

③学会正确背诵和默写古诗，提高记忆能力。

2.教学难点

①深入理解诗中的比喻、象征等修辞手法，把握诗人借助自然景象抒发情感的方式。

②领悟诗人在诗中表达的人生哲理，结合自己的生活体验进行思考和感悟。

③在合作探究中，能够准确表达自己的观点，并能对他人的观点进行合理评价和吸纳。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，讲解古诗的背景和诗意，引导学生理解诗歌内容。

②运用讨论法，组织学生分组讨论诗中的意象和情感，促进思维碰撞。

③实施情境教学法，通过角色扮演或情景再现，让学生身临其境感受诗歌意境。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示古诗的朗读视频，增强学生对诗歌音韵美的感知。

②利用教学软件进行互动问答，检测学生对诗句的理解程度。

③通过电子屏幕展示诗歌背景资料和诗人简介，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《浪淘沙（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗的魅力在哪里吗？它与我们的生活有什么联系？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的韵律美和情感表达。

简短介绍《浪淘沙（其一）》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、结构特点及创作背景。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要形式、结构特点。

详细介绍《浪淘沙（其一）》的创作背景，使用诗人简介和时代背景资料帮助学生理解。

3.《浪淘沙（其一）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗的审美价值和情感表达。

过程：

选择《浪淘沙（其一）》中的几个典型诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的意象、修辞手法和情感表达，让学生全面了解古诗的艺术魅力。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗文提高自己的文学素养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《浪淘沙（其一）》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的背景、意义以及诗人的情感表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《浪淘沙（其一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、意义及诗人的情感表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《浪淘沙（其一）》的基本概念、创作背景、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《浪淘沙（其一）》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地背诵和默写《浪淘沙（其一）》全文，理解诗句的基本意思，掌握古诗的韵律和节奏。通过学习，学生了解到了刘禹锡的创作背景和诗歌风格，能够分析诗中的意象、修辞手法，并体会诗人所表达的情感。

2.理解分析方面：

学生在学习过程中，能够结合诗句中的关键词汇和意象，深入理解诗人想要表达的思想感情。通过对诗句的逐句解读，学生能够把握诗歌的主题和中心思想，提高对古诗的鉴赏能力。

3.思维能力方面：

学生在分析《浪淘沙（其一）》的过程中，学会了如何运用批判性思维来审视诗歌内容，发现诗中的深层含义。通过小组讨论，学生能够提出自己的观点，倾听他人的意见，进行有效沟通，从而锻炼了辩证思维和团队协作能力。

4.文化素养方面：

学生在学习《浪淘沙（其一）》的过程中，不仅提高了对古诗文的兴趣，还增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。通过对古诗的深入理解，学生能够更好地感受到中华文化的博大精深，激发对文学艺术的热爱。

5.表达能力方面：

在课堂展示环节，学生通过自己的语言，将小组讨论的成果呈现给全班同学，锻炼了口头表达能力。同时，通过撰写关于《浪淘沙（其一）》的短文或报告，学生的书面表达能力也得到了提升。

6.自主学习方面：

学生在课后自主查找资料，对《浪淘沙（其一）》进行更深入的研究，培养了自主学习的能力。通过独立完成课后作业，学生能够将课堂所学知识内化为自己的知识体系。

7.情感态度方面：

学生在学习《浪淘沙（其一）》的过程中，不仅学会了欣赏古诗的美，还能够在诗歌中找到情感的共鸣，培养了健康向上的审美情趣。学生通过诗歌感受到了生活的美好，增强了对美好生活的向往。课后作业1.请结合诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风万里沙”，描述一下诗人在诗中描绘的景象，并谈谈你的感受。

2.诗中提到“浪淘风万里沙”，请解释一下这句话的意思，并结合诗句分析其修辞手法。

3.请谈谈你对诗句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”的理解，诗人想要表达什么样的情感？

4.请以《浪淘沙（其一）》为例，分析刘禹锡的诗歌风格，并与其他诗人的作品进行比较。

题型一：诗句解析

题目：解析诗句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”的含义。

答案：诗句表达了诗人对美好生活的向往，通过借景抒情的手法，将黄河沙浪与传说中的银河、牵牛织女相联系，表现出诗人对幸福生活的追求。

题型二：修辞手法分析

题目：分析诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风万里沙”中的修辞手法。

答案：诗句运用了比喻、夸张的修辞手法，将黄河的曲折蜿蜒形容为“九曲”，将沙浪的范围扩大为“万里”，以突显黄河沙浪的壮丽景象。

题型三：情感表达分析

题目：谈谈诗句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”所表达的情感。

答案：诗句表达了诗人对美好生活的向往和追求，诗人在描绘黄河沙浪的壮丽景象后，借助牵牛织女的传说，抒发了自己对幸福生活的渴望。

题型四：诗歌风格分析

题目：以《浪淘沙（其一）》为例，分析刘禹锡的诗歌风格。

答案：刘禹锡的诗歌风格清新脱俗，善于运用自然景象表达情感，以淡雅的笔触描绘壮丽的自然景观，同时融入丰富的想象和情感，使诗歌具有很高的艺术价值。

题型五：比较分析

题目：比较《浪淘沙（其一）》与另一首古诗的风格异同。

答案：《浪淘沙（其一）》与另一首古诗在风格上具有一定的相似之处，如都善于运用自然景象表达情感。但刘禹锡的《浪淘沙（其一）》更注重对黄河沙浪的描绘，以表现其壮丽景象，而另一首古诗可能更注重对人物情感的表达。在艺术表现手法上，刘禹锡的诗歌更注重运用夸张和比喻等修辞手法，使诗歌更具表现力。课堂1.课堂评价

课堂评价是了解学生学习情况的重要手段，以下是通过不同方式进行的课堂评价：

①提问评价：在课堂上，教师通过提问的方式检验学生对《浪淘沙（其一）》的理解程度。例如，教师可以询问学生对诗句中意象的理解，或者让学生解释诗句所表达的情感。通过学生的回答，教师可以即时了解学生的知识掌握情况。

②观察评价：教师在授课过程中，通过观察学生的反应和参与度，判断学生对课程内容的兴趣和接受程度。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生的互动情况，了解学生的合作能力和沟通技巧。

③测试评价：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，检查学生对《浪淘沙（其一）》的知识点掌握情况。测试内容可以包括诗句默写、诗意理解、修辞手法分析等。

④反馈与解决：根据评价结果，教师及时反馈学生的学习情况，对于发现的问题，教师应采取措施予以解决。例如，对于理解有困难的学生，教师可以提供额外的辅导或解释。

2.作业评价

作业是巩固课堂学习内容的重要环节，以下是对学生作业的评价方式：

①批改与点评：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的答题思路、语言表达和创意发挥。在批改过程中，教师会标注出学生的亮点和需要改进的地方，并在作业旁边写下具体的点评。

②反馈与鼓励：教师在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，对学生的进步给予肯定和鼓励。同时，对于作业中存在的问题，教师会提供具体的改进建议。

③个性化指导：针对不同学生的作业情况，教师会提供个性化的指导。对于表现优秀的学生，教师会鼓励他们继续探索更深层次的内容；对于需要提高的学生，教师会针对性地提供辅导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将古诗与现代生活相联系，通过引入学生熟悉的事物作为比喻，帮助学生更好地理解诗句中的意象。

2.我采用了情境教学法，通过让学生扮演诗人或古代人物，体验古诗创作的背景，以增强学生对诗歌情感的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够细致，导致部分学生跟不上教学节奏。

2.在教学方法上，虽然尝试了多种教学手段，但未能很好地结合学生的实际水平和兴趣，使得部分学生参与度不高。

3.在教学评价方面，评价方式较为单一，未能充分体现出学生的个性化发展和创造性思维。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我计划在课前进行学生学习水平的摸底测试，以便更准确地