1 古诗二首 咏柳（教学设计）-2023-2024学年统编版语文二年级下册

1古诗二首咏柳（教学设计）-2023-2024学年统编版语文二年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：古诗二首《咏柳》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文二年级下册

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《咏柳》古诗，使学生能够理解诗句中的意象，提高学生对古诗词的朗读和背诵能力，增强语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察柳树的特点，展开联想和想象，培养思维的创造性和发散性。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的韵律特点，感受古代诗人对自然的赞美之情，增强对传统文化的认同感。学习者分析1.学生已经掌握了《咏柳》所在单元的古诗学习方法，能够理解古诗的基本意思，并具备一定的朗读和背诵能力。他们对柳树等自然景物的特征有初步的认识。

2.学习兴趣：二年级学生对古诗有较高的兴趣，尤其是与自然景物相关的古诗，他们喜欢通过诗歌来感受和描绘自然之美。学习能力：学生在朗读、背诵和书写方面有一定的能力，但理解古诗的深层含义和韵律美感还需培养。学习风格：学生倾向于通过互动、体验和游戏等方式进行学习，喜欢直观、生动的教学手段。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解古诗中的隐喻和象征意义，把握古诗的节奏和韵律，以及将古诗中的意象与自己的生活经验相联系。此外，部分学生可能因为阅读能力有限，对古诗中的生僻字词感到困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-统编版语文二年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-古诗朗读音频资料

-课文插图及相关图片

-互动式白板或黑板

-生字卡片

-诗歌背诵检查表

-评价量表教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-以一首轻松愉快的歌曲《春天的旋律》作为背景音乐，引导学生进入春天的氛围。

-向学生展示一张柳树新芽的图片，询问他们看到了什么，唤起学生对柳树的已有认知。

-引导学生回顾已学的《春晓》等春天主题的古诗，为新课《咏柳》的导入做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-首先让学生听读《咏柳》古诗，注意诗句的节奏和韵律，感受古诗的音乐美。

-分析诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，让学生想象柳树的样子，理解“碧玉”和“绿丝绦”的比喻意义。

-讲解诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，引导学生理解春风对柳叶生长的作用，以及诗人对自然的赞美之情。

3.实践活动（10分钟）

-分组进行古诗接龙游戏，每个学生说出一句与柳树相关的古诗，下一个学生接着说，看哪个小组接得最长。

-让学生用自己的话描述柳树的特点，练习将古诗中的意象转化为现代汉语表达。

-分组创作一首关于柳树的简短诗歌，每组选代表进行分享。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论柳树在古诗中的象征意义，举例回答：柳树常被用来象征春天、生命力和柔弱的美。

-分析《咏柳》中的修辞手法，如比喻、拟人等，举例回答：“碧玉”是对柳树颜色的比喻，“春风似剪刀”是对春风作用的拟人化描述。

-探讨如何将《咏柳》中的情感和意境应用到自己的写作中，举例回答：在写春天或自然景色时，可以借鉴诗人的描写方法，增强作品的表现力。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的《咏柳》古诗，强调诗句中的重点词语和修辞手法。

-让学生分享自己在实践活动中的收获和体会，以及小组讨论中的有趣发现。

-教师总结本节课的重难点，强调理解古诗的意境和情感，以及如何在写作中运用所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够流利地朗读并背诵《咏柳》古诗，对于诗中的生僻字词有了正确的发音和书写能力。通过教师的讲解和自己的实践，学生能够理解诗句中的意象和修辞手法，如“碧玉”和“绿丝绦”的比喻，以及“春风似剪刀”的拟人化描述，从而提升了语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：学生在学习《咏柳》的过程中，不仅理解了诗句的字面意思，还能够通过联想和想象，深入体会诗人对春天和柳树的赞美之情。在实践活动和小组讨论中，学生学会了如何将古诗中的意境和情感转化为自己的语言表达，思维活跃，创造力和发散性思维得到了提升。

3.文化传承与理解：通过学习《咏柳》，学生对中国古代诗歌有了更深的了解，对古诗的韵律美和意境美有了初步的认识。他们能够感受到古代诗人对自然的敬畏和赞美，增强了对传统文化的认同感和自豪感。

4.学习兴趣和动机：学生在轻松愉快的学习氛围中，对古诗产生了浓厚的兴趣。通过参与互动游戏和创作活动，学生对学习古诗的热情得到了激发，学习动机得到了加强。

5.实践应用能力：学生在实践活动中，能够将所学知识应用到自己的创作中。他们尝试着用诗人的眼光去观察周围的自然环境，用学到的修辞手法去表达自己的情感，提高了写作能力和审美能力。

6.团队协作与交流：在小组讨论和创作诗歌的过程中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并在交流中取长补短，增强了团队协作能力和交流沟通能力。

7.自主学习与反思：学生在教师的引导下，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够在课后主动复习古诗，通过自我反思，发现自己在学习过程中的不足，并努力改进。课后作业1.作业一：熟读并背诵《咏柳》古诗，注意诗句的节奏和韵律。

2.作业二：用自己的话描述诗中描绘的柳树形象，以及诗人对春风的比喻。

作业示例：

-描述柳树形象：诗中的柳树如同碧玉妆成的宝树，枝条柔软如绿丝绦，轻轻摇曳。

-描述春风比喻：诗人将春风比作剪刀，巧妙地表达了春风裁剪出嫩绿的柳叶，展现了春风的生命力和创造力。

3.作业三：创作一首关于柳树的四句诗，要求用上至少一种修辞手法。

作业示例：

-春柳垂丝如绿绦，轻摇柔舞迎风招。

-清波荡漾映柳影，细叶婆娑映日辉。

4.作业四：解释以下诗句中的比喻和拟人手法，并说明其作用。

诗句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

答案：诗句中的比喻是将春风比作剪刀，拟人则是赋予春风裁剪柳叶的动作。这样的修辞手法使得诗句更加生动形象，增强了读者对春风和柳树生长关系的理解。

5.作业五：结合诗句，谈谈你对诗人赞美柳树和春风的情感的理解。

作业示例：

-诗人通过赞美柳树和春风，表达了对春天生机勃勃的景象的喜爱，以及对自然生命力的敬畏。

6.作业六：用自己的语言复述《咏柳》古诗的意境，并尝试将其与自己的生活体验联系起来。

作业示例：

-复述意境：《咏柳》描绘了春天柳树生机盎然的景象，诗人对柳叶和春风的赞美，让人感受到春天的美好和生命的活力。

-生活体验联系：当我看到校园里柳树发芽，新绿的枝条随风轻摆时，我就会想起《咏柳》这首诗，感受到诗人对春天的热爱和对生命的赞美。

7.作业七：阅读其他关于柳树或春天的古诗，比较它们与《咏柳》在表达方式和情感上的异同。

作业示例：

-比较《咏柳》与《春晓》：两者都描绘了春天的景象，但《咏柳》更侧重于对柳树和春风的赞美，而《春晓》则更侧重于对春天清晨的整体感受。

-略述异同：虽然两者都表达了对春天的喜爱，但《咏柳》通过具体的柳树形象和春风的比喻来表现，而《春晓》则通过清晨的景象和鸟鸣声来传达春天的气息。板书设计①诗句及意象：

-“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”：重点板书“碧玉”、“绿丝绦”，强调柳树的颜色和形态。

-“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”：板书“细