（新教材）2024年秋统编版语文七年级上册 5 秋天的怀念 教案8

PAGE秋天的怀念一、教学目标1.有感情地朗读课文，概括文章主要内容。圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。2.反复朗读重点语句，把握母亲的艺术形象，感悟母爱。具体品读文章细节描写，学习作者刻画人物形象的写作手法。3.分析作者看花的的经过，深入理解“好好儿活”的意味，思考自己对母爱和生命的感悟。二、教学过程课前三分钟演讲课前三分钟分享，2002年华语文学传媒大奖给史铁生作家的授奖词【导语】同学们，今天我们要来认识一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪又常年患病，却一直在和病魔作斗争，四十年坚持写作，笔耕不辍。我们看一看2002年华语文学传媒大奖给这位作家作家的授奖词。PPT展示：他是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心……背景导入走进文本【过渡语】同学们，知道他是谁吗？他就是史铁生。今天我们要学习他的一篇感人至深的散文《秋天的怀念》，在我们学习这篇散文之前，我们一起来了解下本文的作者。1.结合课下注释及下方材料展示了解作者资料。史铁生，生于北京，1967年毕业于清华大学附中，1969年去延安插队，1972年病发高烧，导致双腿瘫痪，回到北京。后来他在北京一个街道工厂当了七年工人，在这期间开始写作。后来因急性肾损伤并发展到尿毒症，只能靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。是的，史铁生克服常人无法想象的病痛，顽强地生活，顽强地写作，他，没有向命运低头，执着地勇敢地活着。然而在他最初遭遇双腿瘫痪的时候，他并不如此豁达坦荡……2.结合以上资料用第一人称说一说作者。项目及格良好优秀作者简介能简单说出史铁生的生平、作品说出史铁生生平作品及写作背景能提取关键信息，用自己的话串联史铁生的生平联系题目整体感知【过渡语】请同学们默读课文，熟悉文章内容，边读边思考，完成任务一。任务一：文章主要回忆了哪几个画面?请你用简洁的语言将画面概括。【明确】画面1：作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰画面2：母亲重病隐瞒病情画面3：秋天母亲央求作者北海看花画面4：母亲重病去世难舍子女画面5：作者与妹妹去北海看菊花【量规】项目及格良好优秀概括内容完整概述人物事件准确概述人物事件精准简要概述人物事件【过渡语】在这些画面中，哪个画面最让你触动?请你选择一处朗读给大家听。听的同学可以结合量规给几位同学进行评价。【量规】项目及格良好优秀朗读课文发音吐字准确清晰，力求顺畅清晰声音响亮，身姿端正，仪态大方全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来【过渡语】老师发现同学们都能做到朗读文中正确、流利，但却缺少感情。接下来大家完成任务二，希望通过这次任务同学们可以学会立足文本，体会文章感情基调，朗读课文。任务二：小组合作探究，选择一个画面，运用圈点勾画的方法，找出重点词句、语气，明确朗读的情感，并用几个词语写出朗读该画面时应读出怎样的语气。【明确】回答时先回答概括，后回答字词、语句依据。画面1：作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰语气节奏：激烈急促、低沉画面2：母亲重病隐瞒病情语气节奏：舒缓低沉、凝重画面3：秋天母亲央求作者北海看花语气节奏：明快转向气沉声缓画面4：母亲重病去世难舍子女语气节奏：低缓沉痛画面5：作者与妹妹去北海看菊花语气节奏：凝重、舒缓【勾画字词、语句量规】重点关注文章中作者与母亲的两次对话，关注人物的语言、动作、神态等描写语句。示例：作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰这个画面，我圈画了“暴怒无常”、“突然”、“猛地”、“狠命地”、“捶打”、“可恨”、“喊着”这些词语，朗读时应该用激烈急促的语气，读出“我”面对打击时的绝望愤怒;“悄悄地”、“偷偷地”、“躲”、“扑”、“抓”、“忍着哭声”这些词语，朗读时重读动词、用低沉徐缓的语气，读出母亲的坚强忍耐与悲痛之情。【过渡语】通过任务二我们概括了文章不同部分的语气节奏，可见本文各个段落都有不同的节奏的变化，但本文也有有一个统一的基调，接下来请同学们自行朗读，完成任务三，简要概括本文的感情基调。任务三：探究总结本文感情基调。（指一篇文章的、基本的感情色彩和声音语调）【明确】本文的感情基调是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛，作者在回忆往事的过程中，又有一份豁然达观。【过渡语】到此，我们对本篇文章朗读的语气、节奏和情感基调的学习就此结束了。接下来，请同学们齐声朗读课文，全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来。朗读之后，完成任务四。任务四：齐声朗读课文，边读边思考：文章写的是_______（谁）由_________（事）引发的对________的怀念。【明确】文章写的是作者由在秋天看菊花这件事引发的对母亲的怀念。朗读课文感知内容任务五：精读课文，深入品析【过渡语】这篇文章含蓄深沉，作者通过细节描写，写出了儿子的暴怒无常、绝望、沮丧、自责和乐观。请大家找出文中对儿子的细节描写，再结合句子的关键词具体分析，完成第一个问题。思考：双腿瘫痪后的史铁生怎样的？尝试用“这是一个_________的儿子”句式来发言，请大家找出文中对儿子的细节描写，再结合句子的关键词具体分析。（要求：圈点勾画关键词句，限时10分钟）【明确】（1）这是一个暴怒无常的儿子。有哪些具体表现？望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“突然”“猛地”，表明“我”情绪不定，无常；“砸碎”“摔”表明我暴怒，内心的痛苦无法排解，脾气很暴躁。（动作描写）“不，我不去！”感情激动，非常抵触，语意坚决。（语言描写）（2）这是一个痛苦、绝望的儿子。“狠命地捶打”“可恨的双腿”“我可活什么劲儿！”无法接受现实，痛苦，绝望。（动作、语言描写）（3）这是一个意志消沉、消极、难过的儿子。“什么时候？”“好吧，就明天。”母亲反复劝慰我去北海看菊花，我虽然没有再强烈反对，但回答总是低声的，冷冷的，说明“我”还沉浸在自己的悲伤里。（语言描写）（4）这是一个不耐烦的儿子。我独自坐在屋里，内心孤独可以想见。“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”说明他依然很烦躁，不耐烦，控制不住自己的情绪。（语言描写）（5）这是一个内疚、自责的儿子。可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。她出去了，就再也没有回来。很多年过后，当史铁生再去回忆当年母亲生前的种种，他怀着沉痛感怀母亲。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。字字饱含沉痛，母亲的病那么重，我竟没有察觉，表现我的自责、内疚。（6）这是一个积极、乐观的儿子。从结尾“又是秋天，妹妹推着我北海看了菊花……”可以看出，从前母亲百般央求就是不去，现在很平静、平和。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”作者的描写非常动情，他发现了这些菊花的美，它们象征着生命的平和、高洁、热烈深沉，作者终于学会了勇敢面对生活，他已经懂得母亲没有说完的话。我俩在一块儿，要好好活。【过渡语】我们会发现儿子由开始的绝望到一步步燃起对生活的信心和勇气，是谁让他发生改变的呢？他的母亲。那么，这是一位什么样的母亲，让双腿瘫痪暴怒无常的儿子又重拾生活的信心？让我们将目光聚焦到文中对母亲的细节描写。结合下列的文章句子来回答作者的母亲是一位怎样的母亲，用“这是一位___________的母亲”的句式回答。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好活儿……”母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“听说北海的花都开了，我推着你去走走！”她总是这么说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。“还记得那回我带你去北海吗……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”这一类的字眼，她比我还敏感。【明确】（1）这是一位疼爱、理解儿子的母亲。“悄悄地”“偷偷地”，“我”的双腿瘫痪了，心情非常糟糕，暴怒无常，母亲既没有说教，也没有呵斥，而是理解我，站在门外，表明她的小心翼翼。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的。他也为孩子难过，“红红的”说明母亲哭了，看着儿子痛苦的样子，母亲心里就更难过了。所有孩子的痛在母亲那里是要加倍的。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。侧面描写。说明她热爱生活，喜欢美好的事物，可是他疼爱自己的孩子，以孩子为重，孩子双腿瘫痪，她便没有心情再去做别的事情。“听说北海的花都开了，我推着你去走走！”她总是这么说。语言描写，母亲没有责骂我，而是转移他的注意力，岔开，鼓励他出去散散心。“总”表明一直，母亲一直想鼓励我去感受那些美好的事物，用心良苦。（2）难过却坚忍、坚强的母亲母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好活儿……”（动作描写、语言描写）“扑”“抓”“哭”表现她情绪非常激动，母亲看着我自暴自弃的样子，内心更加痛苦。可是她却忍住哭声，想鼓励孩子坚强面对人生不幸的遭遇。（3）病重的母亲。她肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。憔悴的脸，一方面生病，另一方面为孩子们操劳，心力交瘁。（4）细心的母亲。处处为我考虑。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”动作、语言描写。害怕我看见萧瑟凄凉的秋景会触景生情，平添愁绪，会更难过。于是“挡”在窗前，她多么希望孩子能重拾对生活的信心和勇气。央求般的神色，表明母亲多么强烈的希望儿子能振作起来。（5）小心翼翼的母亲。“你要是愿意，就明天？”语言描写。试探、欣喜，小心翼翼的。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。动作描写。表现她的“喜出望外”。（6）耐心的母亲。母亲的笑很无奈，很讨好，她要极力呵护儿子，鼓励儿子。“絮絮叨叨”，连续不断，母亲并没有生气，而是想方设法继续去鼓励感染孩子。（7）敏感的母亲。语言描写。母亲想极力唤醒儿子心中那些美好的回忆，让他感受到生命的美好。她忽然不说了。对于“跑”和“踩”这一类的字眼，她比我还敏感。母亲总是设身处地地为我着想，害怕我难过。品析语言体味情感【过渡语】在反复诵读中，我们们发现作者的内心本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的，但文中的叙述语调却显得平静内敛，具有感人的力量，这些力量都来自那些不是渲染、本色呈现的细节。请同学们完成任务六，品味本文细节描写，体会本文的情感。任务六：课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中有哪些细节最让你感动？为什么？【明确】1.母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”【扑——扑灭儿子想死去的念头抓——抓住的是我好好儿活下去的信念忍——忍住自己的病痛，忍住儿子的病带来的打击，儿子的抱怨，忍住的是儿子暴怒无常的脾气。】2.“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我……对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。【“悄悄”和“偷偷”的细节,可以看出这位母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄,甚至需要一个人发泄,她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒,同时又担忧着儿子,怕他有什么过激行为伤害了自己,所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了,她的心却一刻也没有离开儿子。“悄”和“偷偷”的无声动作背后,是她疼痛不已的揪心;下文写“她又悄悄地进来”时,“眼边儿红红的”的细节,正是这种心情的流露。】母亲进来了，挡在窗前;“北海的菊花开了，我退着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。【当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，母亲要“挡在前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀和渴望，读起来令人心酸不已。】【量规】：项目及格良好优秀赏析要点1.提取关键词写出人物特点1.提取关键词写出人物特点2.写出作用1.提取关键词写出人物特点2.写出作用3.写出情感品读课文学习写法任务七：理解“好好儿活”的内涵。【过渡语】母亲所做的所有的事都是源于对儿子的爱，这是一种深沉的爱，理解的爱，包从哪儿可以看出？容的爱，不舍的爱，忘己的爱，坚强的爱。这样深沉的爱，“我”感受到了吗？1.思考：这样深沉的爱，“我”感受到了吗？从哪儿可以看出？【明确】：感受到了。从前母亲两次提议去北海公园看花，第一次，“我”说：“不，我不去！”；第二次，刚开始应允了“什么时候”，但很快又变成“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”他的态度是有变化的，只是他更多的注意力依然放在自己瘫痪的双腿上，想到更多的是自己的不幸，没办法好好地回应母爱。直到母亲去世七年之后，他懂得了，想通了。追问：从哪儿可以看出？明确：文章最后一段，学生齐读。七年后，儿子终于理解了母亲的那句——好好儿活。于是，他为了还这份心愿让妹妹推他去北海看菊花。儿子和女儿终于懂得了母亲那没有说完的话，是什么？我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿，要好好儿活。【过渡语】那么我俩懂得了该怎么活才是“好好儿活”呢？2.那么我俩懂得了该怎么活才是“好好儿活”呢？【明确】文中对菊花的描写。黄色的菊花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。就是让“我”可以活得淡雅，可以活得高洁，还可以活得热烈而深沉。活出自我，活出尊严，活出我的个性。借景抒情，景即是情。多年之后，史铁生在他的《病隙碎笔》中写道：PPT展示：生病也是生活体验的一种，算得一项别开生面的游历。刚坐上轮椅的时候，我老想，不能直立行走岂非将人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗，后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，生病的经验是一步步懂得满足……——《病隙碎笔》他终于醒悟：其实，活着，每时每刻我们都是幸运的，生病的经验是让他懂得满足。他把“好好儿活”理解成了那样的一份超然，他对生命活出了一份尊重和敬畏。【过渡语】“好好儿活”不仅是母亲对我的希望，更是我历经生病的游历获得的醒悟。“好好儿活”在文中出现了几次？有什么作用？3.“好好儿活”在文中出现了几次？有什么作用？【明确】“好好儿活”在文中出现了几次？一前一后，形成照应。再次表达对母亲的感激和怀念之情。首尾呼应，更深刻地表现文章的主旨——母爱。【过渡语】这是一篇优美的抒情散文，感情真挚深沉。课文主要讲述了一位身患重病的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，表达了“我”对母亲的怀念。文章却以“秋天的怀念”为题，为什么？4.探究：为什么文章题为“秋天的怀念”？【明确】题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念，深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示看作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程、在母亲去世后，在风轻云淡的就天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含看“生命”的意味。课堂小结拓展阅读【过渡语】学了这篇文章，相信大家感受颇深，说说这好好活带给你的思考。学了这篇文章，你也来说说你对“好好儿活”的理解？说说“好好儿活”带给你的思考。【明确】开放题，言之有理即可。心怀感恩，珍惜生命，爱生活，爱父母，快乐地活，充实地活，以实际行动回报父母的养育之恩，好好儿活，活出自我，活出精彩。2.【过渡语】这篇文章含蓄深沉，作