小学数学三四年级教案参考5篇VIP

第第页学校数学三四班级教案参考5篇学校数学三四班级教案篇1设计说明小数加减法的教学是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行的，本课时学习的内容属于小数加减法的第2课时，学生已经掌握了小数点对齐的道理，旨在通过本节课的学习明确在小数加减法中不能遵奉并服从末位对齐的道理。因此，本节课的教学设计突出以下特点：1．以旧引新，唤醒认知。通过复习整数加减法的计算方法及小数点为什么要对齐的道理，唤醒学生的已有认知，在此基础上同化新知。2．合作学习，探究新知。依据例题的编写意图，在教学例2时，结合实在情境，美妙运用知识迁移，引导学生在比较、分析中发现小数加减法和整数加减法的相同之处和不同之处，留给学生充分的探究空间，引导学生先试验计算，再沟通讨论，最终总结方法，培养学生的抽象概括本领。课前准备1.老师准备多媒体课件课堂活动卡2.学生准备收集的生活中的小数教学过程⊙以旧引新，唤醒认知回忆整数加减法的计算方法。师：上节课我们初步了解了小数加减法，在计算小数加减法时要注意什么？（小数点要对齐）师：这节课我们连续学习小数加减法。（板书课题）设计意图：通过创设问题情境，唤醒学生已有的知识经验，为探究新知做好铺垫。⊙探究新知1．合作探究。（1）课件出示例2中的两个问题，学生读题后，列出算式。①6.45＋8.3＝②8.3—6.45＝（2）引导学生依据课堂活动卡，先独立完成，再组内沟通。（见课堂活动卡）（3）学生汇报。小组1：我们小组通过沟通，发现在计算小数加减法的时候，不能像整数加减法那样只要末位对齐就说明数位对齐了，而是小数点确定要对齐。小组2：我们小组也同意他们的说法，譬如列竖式计算6.45＋8.3的时候，假如只考虑末位对齐，那就显现8.3的十分位和6.45的百分位对齐了，这就错了，所以在计算小数加减法的时候确定要把小数点对齐，才略保证相同数位对齐。小组3：我们小组在计算第二道题的时候发现，当被减数百分位上没有数，而减数百分位上有数的时候，要先在被减数的百分位上添0占位再进行计算，依据小数的基天性质可知这样并不影响小数的大小。2．总结方法。小数加减法在计算的时候要注意什么呢？（1）小数点要对齐，也就是要把相同数位对齐。（2）得数的小数部分末尾有0，可以省略不写。设计意图：先依据问题直接列式，然后引导学生借助已有的知识经验进行计算，在沟通讨论中得出小数加减法的计算方法。在这一过程中充分发挥了学生的主体作用，在知识加工的过程中渐渐接纳了新知识，变化了原有的认知结构。学校数学三四班级教案篇2教学目的：1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。2、依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。3、树立生活中各处有数学的思想。教学重点：理解路程、时间与速度之间的关系。教学难点：理解路程、时间与速度之间的关系。教学准备：主题图。教学方法：谈话法；情境教学法。一、谈话导入师：在生活中，我们常常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图）二、探究路程、时间与速度之间的关系1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么方法？2、小组沟通，明确：要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60（千米）而面包车1小时跑了210÷3=70（千米）603、老师引导学生了解单位时间即为：1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。本题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。联系生活实际，使学生明白要想知道谁跑得快，不是看谁行驶的路程多，而是要看统一时间内谁跑得远，建立单位时间的`表象。4、让学生依据这一情境得出路程、时间、速度三者的关系。速度=路程÷时间5、看一看。出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认得，也可以把学生课前收集到的数据进行沟通。通过实例，予以学生充分的自主探究的空间，真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。培养学生收集、处理信息的本领和取得知识的本领。三、巩固练习1、完成“试一试”第一题。让学生看图，依据情境解答。进一步巩固路程、时间、速度三者的关系。2、完成“试一试”第2题。三个算式结合实在情境去体会、思考、沟通、汇报。让学生进一步理清三者关系。四、总结谈话这节课，你有什么收获呢？第4课时：路程、时间与速度教学目的：1、依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。2、树立生活中各处有数学的思想。教学重点难点：依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。一、复习导入上节课，我们了解了路程、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系？让学生理清三者关系，为下面的练习打基础。二、综合练习1、完成“练一练”第一题。2、完成“练一练”第二题。依据情境图列式计算。3、完成“练一练”第三题。依据第1个算式写出第2、3个算式的得数，找寻其中的规律。4、完成“练一练”第四题。列式计算后，与自身的同桌再出一组这样的题并解答。在解决问题过程中，培养学生策略意识。让学生通过察看得出结果、发现规律，培养学生丰富的想像力，促进学生思维的发展。让学生自身编题，是对所学知识的再次巩固和延长，这会大大激发学生学习热诚。三、实践应用完成“练一练”第五题。看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。四、拓展练习引导学生完成数学自主学习相关内容。学校数学三四班级教案篇3教学目标：1.初步认得角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2.通过让学生察看、操作分析、比较，培养学生的察看本领、动手操作本领和抽象思维本领，发展学生独立学习本领和创造意识。并对学生进行事物的运动发展更改的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、乐观向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。重点难点：1.初步认得角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2.通过让学生察看、操作分析、比较，培养学生的察看本领、动手操作本领和抽象思维本领，发展学生独立学习本领和创造意识。并对学生进行事物的运动发展更改的辨证唯物主义观点的启蒙教育。教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入老师：小伙伴们认真想一想，我们学过了哪些平面图形？学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。老师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗？（电脑出示）学生：五角星。老师：为什么定的名字叫五角星呢？学生：由于它有五个角。老师：你太聪颖了!我们一起来找一找它的五个角好吗？学生：好!老师边播放课件边总结。由于五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好伙伴，今日就让我们一起走进角的世界，来认得一种新的图形——角。板书课题：角的初步认得二、走进生活——认得角1.认得角老师：有一位小伙伴明明，他在自身的教室里找寻角，咱们赶快去看看吧!认真察看，这间教室里哪里有角？比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。老师：电脑揭示角，并评价。老师：小伙伴们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。（电脑出示角）认真察看这些角，你发现了什么？学生：这些角，都有一些尖尖的点。老师：你是一个特别会察看的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么？学生：还有两条直直的线。老师：你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。2.认得角各部分的名称老师：请看屏幕，通过咱们集体的气力认得了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小伙伴们认真看这个角，这个点叫什么？学生：顶点。老师：你真棒!那两条线呢？学生：边。老师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗？学生上台指出，老师电脑出示。3.指角（1）指平面图形上的角老师：你们太了不起了，这么快就认得了我们的好伙伴角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角？学生：长方形、正方形、三角形。老师：你们同意吗？（同意）看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗？（好）你们很会察看，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗？（能）这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最爱好的一个图形，指一指它的角吧!开始行动!老师：谁乐意到前面指给大家看？学生上台指出。老师：他指的这里是角吗？学生：是。老师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗？老师板书老师：它是角吗？学生：不是，它只是角的顶点。老师：我很同意你的观点。那到底该怎样指角呢？谁乐意再来试一试。学生上台指出老师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。师生共同指角。（2）指出身边的角老师；多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再认真看看，你的身边有角吗？（有）谁乐意指给大家看看一看学生争相指出。（3）欣赏生活中的角老师：你们真是一群特能干的孩子，我们不但在平面图形中找到了角，还在身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧!电脑播放图片。4.练习老师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。三、动手画角老师：你们很棒，都认得了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢？（能）请看!老师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边老师：你想画一个角吧？（想）那就画在作业纸上吧!学生动手画，老师呈现。四、创造各种各样的角老师：咱们班的小伙伴太厉害了，不但认得了角，还学会了画角，你能创造一个角吗？（能）老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创造角。学生合作创作角。1.呈现角老师：谁乐意把你们小组创造的角呈现给大家看？学生上台呈现，其他小组增补。2.蓝角和红角的故事老师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好伙伴，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家认真听他们为什么吵起来了？电脑播放故事。老师：他们为什么吵起来了呢？学生：由于他们俩争大小。老师：红角为什么认为自身大呢？学生：由于红角的边长。老师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢？他们谁打谁小？学生：他俩一样大。老师：通过这个故事你知道了什么？学生：角的大小与边的长短没有关系。老师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么紧要的知识：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。3.利用活动角做游戏老师：角的大小与边的长短没有关系，那到底和什么有关系呢？现在请小伙伴们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个顽皮的角，我们用它来玩变变变的游戏，听要求。老师提要求，学生实在做。老师：通过刚才的游戏你发现了什么？学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。老师：我们快把掌声送给这位会思考的孩子!（课件演示）通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。五、练习老师：我们认得了角，你会数出图形上的角吗？（会）那我们来数一数下面图形上有几个角吧？六、全课小结老师：小伙伴们，这节课你们学到了什么知识？学生：认得了角。老师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自身的吧!（播放课件）学校数学三四班级教案篇4活动目的：1.通过室内、室外测量活动，巩固所学的面积概念和测量方法；2.培养学生综合应用所学几何知识解决问题的意识和本领，进一步建立空间观念；3.培养学生的估算意识、估量本领和互助合作学习精神；4.让学生感受数学与生活的紧密联系，并进行酷爱学校、保护学校环境的思想教育。活动过程：一、激发兴趣，提出问题师：同学们都已经学会了长方形和正方形的面积计算以及实际测量的方法，这节课就来发挥大家的聪颖才略，我们一起在教室内外上一节数学实践活动课，运用学过的知识解决一些实际问题，那么，你们想解决哪些问题呢？引导学生提出：在教室里测量“地面的长、宽和面积”“课桌面的长、宽和面积”“黑板的长、宽和面积”“窗户的长、宽和面积”以及“操场的长、宽和面积”等。师：这节课我们就一起来解决这些问题。二、室内活动，解决实际问题1.小组测量要求每个小组自主选择两个项目进行测量，做到既分工，又合作，两人测量，一个报数据，一个记录。2.老师参加活动和引导学生在实际测量时，老师要参加每个小组的活动并适当进行一些引导，学生在测量过程中可能会有些疑问，如当学生提出黑板的长和宽不足量整分米时该怎么办？老师可以向学生说明量到最终不足1分米的，按四舍五入法省略，也就是满5厘米的，分米数加1，不满5厘米的舍去。3.填好下表（每个小组完成两项）4.组织沟通讨论（1）在实际测量时，你是怎样选择计量单位的，为什么？你如何选择起点和终点？（2）假如给教室的地板铺上边长为40厘米的正方形瓷砖，约莫需要多少块？三、室外活动，发展空间观念室内活动后，老师组织学生到教室外去参加实际测量活动，以培养实践本领和发展空间观念。各小组按规定的测量次序到达测量地方，两人测量，一个报数据，一个记录。1.小组活动活动一：选择相距30米左右的两个物体，先用步测的方法测算它们之间的距离，再用卷尺或测绳量出这段距离，看看步测的结果与实际测量的结果相差多少？活动二：选择100米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量。最终比较目测和步测的结果与实际用工具测量的结果各相差多少。活动三：用步测量出操场或一块长方形