三年级下册数学面积教案8篇

第第页三班级下册数学面积教案8篇三班级下册数学面积教案篇1教学目标：1、使学生理解面积的含义，对常用的面积单位建立起正确的表象，掌握长方形，正方形面积的计算方法，并能较娴熟地进行解答，掌握面积单位间的进率，并能进行简单计算。2、能运用所学到的知识，技能。来解决实际生活中遇到的有关问题，加强本领。3、在学习过程中，感受数学的乐趣，感受数学知识来源于生活，数学知识应用于生活，服务于生活。4、通过学习活动，培养团结协作精神。教学重点：理解面积的含义，建立正确的常用的面积单位的表象，掌握长方形、正方形的面积的计算。教学难点：长方形、正方形面积单位的推导过程。教学关键：老师要引导学生动手操作、认真察看，找带头积与边长的关系。第三课时长方形、正方形的面积计算教学内容：课本第77～78页例2教学目标：1、引导学生自身去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的本领。教学重点：会计算长方形和正方形的面积。教学准备：课件教学过程：一、复习引入，自学反馈同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？二、老师点拨，领悟方法1、巧设问题，激发兴趣我们教室地面的面积约莫是多少呢？学生可能进行猜测，用面积单位来测量，老师指出：这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以，我们就要研究长方形的面积怎样计算。2、动手操作，研究方法（老师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。）一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形（1）学生以组为单位进行研究，想方法求出各自图形的面积。（2）学生以组为单位进行汇报沟通，说出自身的方法。（可能显现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽，相乘即是面积。）在这个过程中老师适时地进行点拨、引导，后一种方法比较简单。（3）师生沟通，提炼方法。长方形的面积与它的什么有关系呢？独立思考后沟通。老师引导：长方形的长摆了5排，说明是5厘米；宽摆了3排，说明是3厘米，那么，面积15平方厘米等于什么？长方形的面积=长×宽。）（4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？那么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？课件出示：例2学生独立完成，校对三、知识的迁移老师借此机会教学正方形的面积计算。我们知道正方形是一个特殊的长方形，有长方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。四、联系生活，解决问题1、我们用的数学书的面积约莫有多少？先请你估量一下，再算一算。新课标第一网学生独立完成，汇报。2、完成课本第78做一做。3、完成课本第79页1、2、3、4题。五、小结这节课我们学习掌握了长方形和正方形面积计算公式，长方形面积等与长乘宽，正方形面积等于边长乘边长，应当注意的是计算面积单位确定要用面积单位，不要与长度单位混淆。今日你有什么收获？板书设计：长方形、正方形面积的计算长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长以上就是一秘为大家整理的4篇《三班级下册数学面积》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一秘。三班级下册数学面积教案篇2新知识点：1、理解面积的含义。2、掌握常用的面积单位。3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积。2、体会统一面积单位的紧要性，认得面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。3、熟识相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经过；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估量所给的长方形、正方形的面积。教学建议：1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。在本单元的教学中，应加添动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认得，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，依据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。2、变机械的学习为有心义的学习。机械的`学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不但能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会快捷地运用。有心义的学习是指学生不但能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是引导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。3、让学生自动探究，取得结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于打开直观操作，因此是学校数学中比较适合让学生探究的课题，老师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。4、重视培养学生的估算本领。估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算予以较多的关注，不但在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估量，再测量计算带头积。所以重视估测本领的培养，也有助于提高学生解决实际问题的本领。三班级下册数学面积教案篇3教学目标：1.进一步巩固公顷、平方千米的意义及与其他面积单位之间的关系。2.运用所学的知识解决实际问题。教学过程：１.做93页第4题。先让学生说一说应先求什么，再怎么办？让学生独立完成，集体矫正。２.做94页第7题。引导学生思考：要求这个问题，应知道什么？假如把每4平方米植1棵树改为每平方米植4棵树该怎样做？引导学生加以区别。３.增补练习1、一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，它的周长和一个正方形的.周长相等。这个正方形的面积确定是多少平方厘米？2、一个长方形的花坛的面积是48平方米。它的长和宽分别是多少米？3、用两根同样长的铁丝分别折成一个长方形和一个正方形，面积分别是24平方厘米和25平方厘米，求这根铁丝的长和折成长方形的各边长。4、用总长为24米的一段篱笆在一堵墙边圈起一块长方形菜地，这快菜地的面积最大可以是多少？课后反思：通过综合练习，学生进一步巩固了公顷、平方千米的意义及与其他面积单位之间的关系。能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。三班级下册数学面积教案篇4第6课时教学目标：1、在察看、操作、讨论等活动中，经过发现规律、运动规律的过程。2、能发现事物中的简单规律，并能利用发现的规律进行简单推算。3、在探究规律的活动中，能有条理的表达自身的思考过程，发展初步的推理本领。教学重点：能发现事物中的简单规律，并能利用发现的规律进行简单推算。教具准备：扣子若干。教学过程：一、情境导入：师生谈话引入本课。二、新授：探究规律。1、摆扣子。呈现教材上的三组扣子图，师生共同察看，接着提出兔博士的问题，鼓舞学生操作，以小组为单位合作。在学生充分操作的基础上，进行沟通。重点让学生说一说（4）组、（5）组是怎样摆的，为什么这样摆。2、完成统计表，可全班一起做，也可分组做；还可以让学生自身填，然后沟通。3、全班讨论。先让学生讨论“议一议”的第一个问题，再讨论第二个问题。三：探究规律：参照前面的方式进行。四、说说本节的收获及教法、学法。第7课时教学目标：1、与同伴合作，经过运用所学知识研究、解决生活中现实问题的过程。与同伴合作2、会综合运用数学知识和经验，与同伴合作解决现实生活中的问题。3、能克服解决问题中的困难，获得成功的体验，提高对数学的应用本领。教学重点：会综合运用数学知识和经验，与同伴合作解决现实生活中的问题。教具准备：纸和笔。教学过程：一、情境导入：师生谈话引入本课。二、新授：铺地面问题。1、引出问题。师生谈话提出亮亮家装修的问题，同时，师出示小黑板，亮亮卧室的长、宽和可选择的瓷砖信息。2、进行关于铺地面问题的一般讨论。提出“议一议”中的问题，让学生发表个人的见解，沟通自身的经验。3、小组合作，解决问题。依据本班学生合作解决问题的本领，设计不同的活动方式。方法一，同时给出两个问题，先小组内研究，再小组间沟通。方法二，分别对两个问题进行研究。即：先提出问题（1），鼓舞小组合作解决（计算方法）。在沟通之后，再进行需要钱数的计算。注：在上述两种方法中，问题（1）是本节课的重点。沟通时，要让学生把计算每种瓷砖块数的方法都说一说。提高学生用所学知识解决实际问题的本领。4、讨论。在沟通、归纳各种之后，让学生队进行讨论。三、说说本节的收获及教法、学法。三班级下册数学面积教案篇5教学目标：1、通过察看、操作、举例等活动，初步认得常用的面积单位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。2、在学习活动中培养对数学的兴趣，加强与同学的交往、合作的意识。教学重点：认得常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的实际大小的表象。教学难点：建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。教学过程：一、创设情景，引入新课。1、出示操场平面图，内有篮球场图，旁边还有一个较小的体育器材室图。师：从图上可以看出，操场约莫有6个篮球场那么大。你能学着老师的说法一句话吗？2、谈话：刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大，有×个文具盒那么大，有×张正方形纸片那么大，别人听了能明白他的课桌有多大吗？假如别人根本不知道课本有多大，他的文具盒盖有多大，他手中的纸片有多大，就不行能知道他的课桌有多大。现在，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分别进行研究。（板书课题）二、动手操作，探究新知。1、拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量他们的边长。提问：通过测量，你有什么发现？依据学生回答，叙述：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号c㎡表示。（板书：平方厘米c㎡）摸一摸：1平方厘米有多大？想一想：日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积约莫是1平方厘米？画一画：画一个面积是1平方厘米的正方形。说一说：出示课本78页上的两个正方形，说一说它们的面积各是多少平方厘米，并说说自身是怎样想的。2、让学生拿出边长是1分米的正方形，叙述：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米用符号d㎡表示。（板书：平方分米d㎡）比一比：用手比划1平方分米有多大？想一想：日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？3、谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应当是什么？怎样规定它的大小？依据学生回答，揭示：边长是1米的正方形，面积是1平方米。举例：日常生活中哪些物体的面积接近1平方米？三、巩固应用。1、做“想想做做”第2题。（1）学生独立填写。（2）在小组内沟通自身的想法，并指名汇报。2、举例说明哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适。四、全课总结。提问：这节课学习了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题吗？板书：平方厘米c㎡平方分米d㎡平方米㎡教后感：三班级下册数学面积教案篇6教学目标：1、知道什么是面积，以及面积与周长的区别；2、会用不同的方法比较物体或封闭图形的面积大小。教具准备：1、三张大小不同的长方形纸，一张正方形的纸（学生每人一份）；2、小黑板一块；3、实物图，足球，封闭图形，非封闭图形1个；4、嘉奖星；5、画好方格的长方形纸两张。教学流程：一、情景引入、探究新知师：同学们我们一起唱一首儿歌，好不好？唱一首《粉刷匠》生：齐唱《粉刷匠》师：粉刷匠不错，能把房子刷的美丽。有谁想当粉刷匠来个刷墙竞赛呢？（选两名同学给大小不一的两块黑板涂色）生：说出竞赛的不公平。师：（怎么了？）逼破学生说出他涂的太大了，确定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好几个面，其实你们竞赛刷的是两块黑板的表面）板书：表面生：用完整的语言说一说不公平在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）师：竞赛不公平，竞赛结束。二、探究新知：1、探究什么是“物体表面”的面积师：同学们，黑板有表面，生活中哪些物体也有表面？生：找一找，摸一摸，说一说（边摸边说：这是什么什么的表面，什么什么的表面这么大）师：出示电视机，钟表，彩旗，五角星实物图，足球实物，贴在黑板上（它们有表面吗）让学生指一指他们的表面。（明确：物体都有表面，有的物体的面是平的，有的.物体的面是曲的，例如：球或笔）生：比一比几个物体表面的大小，说一说大小关系（明确：物体的表面是有大小的）板书：大小师：我们把物体表面的大小给它起个名字叫———面积板书：面积。（板书）生：与老师一起边摸边说：这是什么什么表面的面积，并进行比较。2、探究什么是“封闭图形”的面积师：物体的表面有面积，哪里还有面积呢？出示封闭图形（贴在黑板上）长方形，三角形，圆，五角星以及不规定的树叶形。它们有面积吗，涂一涂这些图形的面积。课件：出示一个非封闭图形师：这个图形有面积吗，你能涂出这个图形的面吗？明确：这个图形没有实在的面，也就没有面积可言了。（或它的面积无法确定）师：这个图形与其它的图形有什么不同呢？生：讨论，明确：封闭图形有面积，而非封闭图形没有面积。增补板书：封闭图形小结：什么是面积？3、探究面积与周长的区别：涂一涂，描一描，比一比，连一连（完成练习纸与课件中的习题）4、探究比较面积大小的方法（1）a墙面积大b墙面积大，怎么知道的。——察看比较（2）比较两张大小差不多的长方形纸的面积，并说说是怎么比的。———重叠比较（3）比较通过察看比较不出的物体面积，或无法重叠的物体的面积。小游戏：引出测量法比较物体表面或封闭图形的面积需用统一的标准测量。（4）比较大的物体的表面，又该如何比较它们的面积大小呢？计算面积———计算比较三、全课总结：师：同学们这节课你有什么收获？板书设计1：面积的认得面积：面的大小物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。周长：线的长度板书设计2：面积的认得的表面或的大小，叫做它们的面积。三班级下册数学面积教案篇7教学目标：1.知识目标：复习长方形与正方形的面积计算方法，学会求组合图形的基本方法。2.本领目标：会依据条件选择合适的方法计算组合图形的面积。3.情感目标：感受数学与生活的紧密联系，能够合理的分割、添补，平移。教学重点：正确计算组合图形的面积。教学难点：合理分割、添补、平移。教学设计：一、复习（一）（出示图形）要计算长方形和正方形的面积必需知道什么条件？（二）怎样计算？长方形的面积=（）×（）；正方形的面积=（）×（）；（三）标上条件，看图计算：（单位：厘米）二、新授1.把复习部分的两个图形合并，这样的由几个基本图形合成的图形就是组合图形。2.出示课件，儿童游乐场有多大？3.我们可以怎样计算呢？小组合作，动手操作。4.沟通、总结：（把分割的想法用虚线画出来）方法一：（左右分）3×5+3×5=30（平方米）或3×5×2=30（平方米）方法二：（上下分）3×2+8×3=30（平方米）方法三：（添补）8×5—2×5=30（平方米）方法四：（平移）3×（8+2）=30（平方米）（个别同学，指出平移有特殊要求，数据要吻合）（假如学生显现分割成多块的情况，在确定的基础上要求比较方法，得到最优的方法。）5.小结：哪种方法最简单？依据条件合理的选