第1课时毫米分米的认识（教案）三年级上册数学人教版

学科人教版小学数学课题第1课时毫米、分米的认识授课时间授课人教学目标1.利用尺子和卷尺等教具，演示毫米、分米与厘米、米之间的换算关系，增强学生对长度单位的理解和认知。

2.设计实际测量活动，如测量教室物品的长度，引导学生实际操作并应用单位换算，提升学生的测量技能和准确性。

3.通过讨论日常生活中的长度测量经验，使学生能够将学到的知识与生活实际相结合，增强学习的实用性和趣味性。重点☆直观感受毫米、分米与厘米、米之间的关系，并通过实际测量活动加深对单位换算的理解。难点☆理解和掌握毫米、分米与厘米、米之间的换算关系。教具学具1.卷尺

2.标尺

3.模拟纸币

4.分米与毫米单位转换板游戏教学过程一、情境导入，深入探究新概念【教师活动】

引入新课

教师以轻松的语气问学生：“你们每天都会用到尺子吗？用尺子测量过什么东西？”通过提问引起学生的兴趣，并与生活实际相联系。

接着，教师提出：“今天我们将通过一些小实验来更好地理解长度单位，你们准备好了吗？”以此激发学生的好奇心。

然后，教师介绍：“我们将通过几个小游戏来学习毫米和分米，看看谁能更快更准确地完成任务。”这样可以让学生集中注意力，认真听讲。

游戏一：长度估计王

教师宣布第一个游戏：“我们的第一个游戏是——长度估计王。”

教师解释游戏规则：“在这个游戏中，我会给出一个物品，比如一支笔。你们需要估计这支笔的长度是多少毫米，然后用尺子实际测量一下。谁的估计最接近，谁就是长度估计王。”

教师暂停，询问学生：“明白了吗？这个游戏怎么玩？”以此确认学生是否理解游戏规则。

【学生活动】

学生们表现出好奇：“我们平时用尺子，但没怎么注意到毫米和分米。”表示他们对新知识的好奇。

学生调整坐姿，准备好参与游戏，表现出认真参与的态度。

学生尝试描述游戏玩法：“我们要估计物品的长度，然后用尺子实际测量，看谁的估计最准确。”这表明学生已经理解了游戏的基本规则，并准备积极参与。

【设计意图】

通过实际操作和游戏的方式引入本课，教师以学生生活中常见的测量活动作为切入点，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习新的知识。

游戏的设计旨在让学生通过实际测量活动，加深对毫米和分米单位的理解和记忆，同时培养学生的观察力和精确度。

整个活动旨在通过互动和操作，让学生在实践中掌握长度单位的换算，提高学生解决实际问题的能力，增加学习的实用性和趣味性。二、互动体验，掌握新知【教师活动】

引入

教师向学生介绍今天的课题：“今天我们将学习长度单位之间的转换，特别是毫米、分米、厘米和米。”

教师展示一把标有毫米、厘米和分米刻度的尺子，并指出不同长度单位的标记。

演示操作

教师邀请学生上台，使用尺子测量不同长度的物品，例如铅笔、书本等，并记录结果。

教师引导学生观察和比较不同物品的长度，并指导他们如何正确读取尺子上的刻度。

活动实施

教师分发尺子给每个学生，并让他们在自己的桌子上找到一些小物品进行测量。

教师巡视课堂，帮助学生解决在测量过程中遇到的问题。

总结讨论

教师组织学生分享他们的测量结果，并引导他们讨论在测量不同物品时遇到的挑战和解决方法。

教师强调单位转换的重要性，并通过实例解释如何进行毫米、厘米、分米和米之间的转换。

【学生活动】

学生根据教师的指导，使用尺子测量各种物品，并尝试从毫米转换到分米和厘米。

学生记录他们的测量数据，并与同桌讨论他们的发现和测量技巧。

学生积极参与课堂讨论，分享他们在测量和单位转换过程中的体验和学习。

【设计意图】

通过使用尺子和实际测量活动，学生可以直观地理解不同长度单位之间的关系，以及如何在实际生活中应用这些知识。

此外，通过小组合作和分享，学生可以增进对长度单位转换概念的理解，同时培养他们的沟通和协作能力。

教师通过这些活动，旨在激发学生对数学学习的兴趣，帮助他们建立准确的测量和单位换算能力。三、互动体验，深入理解【教师活动】

教师引导学生关注身边的日常物品的长度：“在生活中，我们经常需要测量物品的长度。你们能说一说在这个教室里你可以找到哪些需要测量长度的物品吗？”

学生回答后，教师总结并引入今天的实践活动：“大家对测量长度有了初步了解，接下来我们将进行一个有趣的长度测量活动。”

教师介绍活动规则：“4人一组，每组使用一把尺子。按照老师的指令测量特定物品的长度，并记录数据。”

活动规则具体讲解：

（1）测量桌子的长度

教师提出任务：“请你们用尺子测量桌子的长度，并将结果换算成分米。”

教师示范：“如果桌子长120厘米，那么换算成分米是多少？”

教师鼓励学生操作并讨论：“大家可以互相帮助，确保测量的准确性。”

（2）测量窗帘的长度

教师提出任务：“接下来，请测量窗帘的长度，并记录下来。”

（3）测量书本的厚度

教师提出任务：“最后，请测量你的数学书的厚度，看看是多少毫米。”

教师小结：“通过这些活动，我们可以更好地理解长度单位和它们之间的换算关系。”

【学生活动】

学生观察教室环境并回答：“窗帘、书本、桌子都需要测量长度。”

学生操作并记录数据：“桌子长度是1.2米；窗帘长度是2米；书本厚度是30毫米。”

小组汇报时，学生分享他们的发现：

“桌子的长度换算成分米是12分米；”

“窗帘我们测得是200厘米，换算成分米是20分米；”

“书本的厚度直接用毫米表示更方便，是30毫米。”

学生分享他们的学习体会：“通过实际测量，我了解了如何将厘米转换成分米；我知道了毫米和分米的具体应用；通过小组合作，我学会了如何准确测量。”

【设计意图】

通过实际测量活动让学生直观地理解长度单位毫米、分米及其与厘米、米之间的换算关系，同时通过小组合作增强学生的团队协作能力和实际操作能力。四、巩固练习1.探索问题：引导学生提出关于长度单位换算的实际问题。

让学生独立思考并举例说明毫米、分米、厘米与米之间的换算在生活中的应用场景，如裁缝、建筑测量等。

要求学生用自己的语言描述问题，并尝试运用已学的单位换算知识解决问题。

2.口算挑战：完成教科书P15“思维训练”第2题。

学生自主选择题目进行口算练习，题目包括不同长度单位的换算。

汇报时，要求学生详细阐述自己的计算步骤和换算逻辑。

3.实际操作：完成教科书P16“应用拓展”第4题。

学生根据题目要求，运用单位换算的计算方法，解决实际问题。

鼓励学生用自己的语言描述问题解决过程，以及如何在实际操作中应用单位换算的规则。

4.小组讨论：完成教科书P17“团队协作”第6题。

将学生分成小组，每组讨论如何运用长度单位换算的知识解决更复杂的问题。

每组选派代表汇报讨论成果，分享小组内成员的不同思路和解题方法。

5.快速问答：开展长度单位换算快速问答游戏。

教师出题，学生快速回答，题目涵盖毫米、分米、厘米与米之间的各种换算情况。

学生需要快速准确回答，并解释自己的计算过程。课堂小结在今天的课程中，我们通过使用直尺和卷尺进行了一系列的长度测量活动。首先，我们一起探索了毫米和分米的定义，并通过测量不同的物体，如铅笔、书本和桌子，来实际应用这些单位。通过这些活动，我们不仅学会了如何正确读取尺子上的刻度，还掌握了如何将毫米、分米转换为厘米和米。

我们还讨论了如何在日常生活中应用这些知识，例如在购买布料或者量取空间大小时，如何选择合适的单位和工具进行测量。通过这些实际操作，我相信大家对毫米、分米与厘米、米之间的换算关系有了更深刻的理解，并能在实际生活中灵活运用这些知识。

希望通过今天的课程，大家不仅能够熟练掌握长度单位的换算，还能对数学有更多的兴趣和探索欲。在今后的学习中，大家可以尝试更多类似的测量活动，以增强对这些基本概念的理解和应用能力。课堂反馈在本节课中，学生将通过直观教具和实际操作来深入理解毫米和分米的概念，以及它们与厘米、米的换算关系。课程开始，教师将展示一系列不同长度的标尺和卷尺，帮助学生识别其中的毫米、分米和厘米刻度。通过将这些测量工具应用于常见物品，如铅笔、书本和桌子，学生可以直观地看到各单位长度的实际应用。

接下来，学生将分组进行一个小型测量项目，测量教室内几种物品的长度，并记录下来。在这个活动中，他们需要用不同的单位进行测量并进行单位换算，比如将分米换算成厘米和毫米，从而加深对单位间关系的理解。

课堂的最后部分将讨论日常生活中的长度测量情景，例如购买布