统编版选择性必修中册《锦瑟》教案

统编版选择性必修中册《锦瑟》教案主备人备课成员教学内容统编版选择性必修中册《锦瑟》

本节课主要教学内容为《锦瑟》一诗的鉴赏。教材章节为第三单元《古诗词欣赏》中的一课。《锦瑟》是唐代诗人李商隐的代表作，诗中抒发了诗人对往事的回忆和对人生的感慨。具体内容包括：

1.诗歌的背景及作者简介

2.诗歌原文及注释

3.诗歌的意象分析

4.诗歌的主题思想

5.诗歌的艺术特色及表现手法

6.诗歌的鉴赏与理解。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《锦瑟》中的意象和表达技巧，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的主题思想，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解唐代文学背景，感受古典诗词的艺术魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过分析诗歌的艺术特色，培养学生的审美情趣和创造力。教学难点与重点1.教学重点

①《锦瑟》诗歌原文的理解与背诵，确保学生能够准确记忆并复述诗歌内容。

②诗歌中的意象识别与解读，培养学生对古典诗词中意象的敏感度，能够分析其象征意义。

2.教学难点

①诗歌的深层主题挖掘，引导学生理解诗人对人生哲理的深刻感悟，把握诗歌的内在情感。

②诗歌的艺术特色和表现手法的分析，特别是对诗歌中典故和隐喻的理解，培养学生的高级鉴赏能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：诗歌朗诵音频、相关背景资料电子文档

4.教学手段：PPT演示、板书、小组讨论、诗歌吟诵教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以一首唐代的著名诗歌《春晓》作为导入，让学生回顾已学的唐代诗歌知识，然后简要介绍李商隐的生平及其在唐代文学中的地位，引导学生进入《锦瑟》的学习。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

①分析《锦瑟》的诗歌结构，讲解诗歌的韵律特点，让学生初步感知诗歌的音乐美。

②深入解读诗歌中的意象，如“锦瑟”、“无端五十弦”等，引导学生理解其象征意义。

③讲解诗歌的主题思想，分析诗人对往事的回忆和对人生哲理的感慨，让学生把握诗歌的内在情感。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

①让学生齐读《锦瑟》，体会诗歌的韵律美。

②分组讨论，每组选择一个意象进行深入分析，并汇报分析结果。

③进行诗歌背诵比赛，看哪位同学能够最准确地背诵出《锦瑟》。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

①让学生分组讨论《锦瑟》中的“无端五十弦”一句，举例说明“五十弦”可能象征的内容。

②讨论诗歌中的“望帝春心托杜鹃”一句，分析“杜鹃”在此处的象征意义。

③分析诗歌的结尾“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，讨论诗人对往事的感慨和人生的无奈。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色，总结诗歌中的重点意象和表现手法，让学生能够更好地理解和欣赏《锦瑟》。同时，布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-李商隐其他著名诗作选读，如《无题》、《嫦娥》等，让学生进一步了解李商隐的诗歌风格和主题。

-唐代其他诗人对“杜鹃”这一意象的运用，如杜甫的《杜鹃行》、白居易的《钱塘湖春行》等，对比分析不同诗人对同一意象的不同处理。

-古代诗词中对“锦瑟”的描写，如辛弃疾的《青玉案·元夕》中“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的运用，探讨“锦瑟”在诗词中的象征意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生收集唐代其他诗人的作品，分析其与李商隐诗歌的异同，深入了解唐代诗歌的特点。

-探究《锦瑟》中的“无端五十弦”一句的深层含义，结合历史背景，探讨其可能的文化内涵。

-鼓励学生创作一首以“锦瑟”为主题的现代诗，尝试将古典意象与现代情感结合，培养学生的创造力和审美能力。

-让学生研究李商隐诗歌中的审美风格，如“朦胧美”、“悲怆美”等，并尝试分析这些风格的形成原因。

-探索唐代诗歌中的音乐性，如韵律、对仗等，让学生尝试为自己的诗歌创作中加入音乐元素。

-鼓励学生阅读唐代文学评论家对李商隐诗歌的评价，了解不同时期文学批评对《锦瑟》的理解和解读。

-让学生调查现代社会对古典诗词的接受情况，分析古典诗词在现代社会中的价值和意义。

-探究《锦瑟》中的情感表达，与学生的生活经验进行对比，探讨诗歌情感对个人情感体验的影响。

-鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或诗词知识竞赛，提高学生对古典诗词的兴趣和参与度。

-建议学生创建诗歌学习小组，定期分享学习心得和创作成果，促进学生的交流与合作。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等，评价学生的积极性和主动性。

-评估学生对《锦瑟》诗歌的理解程度，是否能够准确解读诗歌中的意象和主题。

-观察学生在实践活动中的表现，如诗歌背诵、分析讨论等，评价学生的实践操作能力。

2.小组讨论成果展示：

-每组选取代表进行成果汇报，评价各小组对诗歌意象、主题思想的分析深度和创造性思考。

-评估小组合作的协调性和团队成员的分工合作情况。

-根据小组讨论成果的质量，给予相应的评价和反馈，鼓励优秀的小组分享其学习策略。

3.随堂测试：

-设计一份简短的随堂测试，包括填空、选择、简答等题型，测试学生对《锦瑟》诗歌的理解和记忆。

-评估学生对诗歌艺术特色和表现手法的认识，以及能否运用所学知识进行创作和分析。

-根据测试结果，及时给予学生反馈，指出错误并解释正确答案。

4.课后作业评价：

-收集学生的课后作业，评价学生对《锦瑟》诗歌的深入理解和分析能力。

-评估学生能否将课堂所学知识应用到课后作业中，如创作诗歌、分析其他诗词等。

-对作业中出现的共性问题进行总结，为下一次课的教学提供改进方向。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的学习表现，给予个人或小组的正面肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

-对学生在课堂上出现的困惑和问题，提供针对性的指导和帮助，帮助学生克服学习难点。

-根据学生的反馈和学习成果，调整教学策略，优化教学设计和教学方法，以提高教学效果。

-定期与学生进行交流，了解学生对课程的感受和建议，促进教学相长。

6.学生自我评价与反思：

-鼓励学生进行自我评价，反思在《锦瑟》学习过程中的收获和不足。

-让学生提出自己在学习过程中遇到的问题，并尝试自我解答或寻求同学和教师的帮助。

-通过学生的自我评价和反思，了解学生的学习态度和学习策略，为后续教学提供参考。

7.家长反馈：

-与家长保持沟通，了解学生在家中的学习情况，收集家长对课程的意见和建议。

-根据家长反馈，调整教学计划和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

-与家长合作，共同促进学生的全面发展，形成家校共育的良好氛围。教学反思与改进在完成了《锦瑟》这一课的教学之后，我感到收获颇丰，但同时也意识到教学中存在一些不足之处，因此我设计了一些反思活动，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我通过学生的课堂表现和随堂测试来评估他们对诗歌的理解程度。我发现，虽然大部分学生能够背诵诗歌，但在深入理解诗歌的意象和主题方面还有所欠缺。例如，当问到“无端五十弦”一句的具体含义时，很多学生无法准确回答。这让我意识到，我在讲解这一部分时可能没有足够深入。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中采取以下措施：

-设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中深入思考诗歌的含义。

-在讲解诗歌时，提供更多的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌中的意象和象征。

-引入更多的比较阅读，将《锦瑟》与其他诗人的作品进行比较，帮助学生拓宽视野。

其次，我注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于害羞或对诗歌理解不够自信。为了提高学生的参与度，我计划：

-在小组讨论前，给予学生更多的准备时间，让他们能够充分准备自己的观点。

-鼓励学生在小组内部分享自己的看法，无论对错，都给予积极的反馈和鼓励。

-考虑调整小组的组合，确保每个小组都有能力较强的学生带领，以便更好地促进讨论。

此外，我也反思了自己的教学方法。在课堂上，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验和创造性思维的发展。为此，我计划：

-在教学中更多地引导学生体验诗歌的情感，通过音乐、绘画等手段帮助学生进入诗歌的情境。

-鼓励学生进行诗歌创作，将所学知识应用到实际创作中，激发他们的创造性思维。

-定期与学生进行交流，了解他们对课程的感受，根据他们的反馈调整教学方法和内容。

最后，我认为在课后作业的布置和评价上也有改进的空间。有些学生可能因为作业难度过大或缺乏兴趣而未能完成作业。因此，我计划：

-调整作业的难度，确保既有挑战性又不至于让学生感到过于困难。

-设计更有趣的作业形式，如诗歌分析报告、创作诗歌等，以提高学生的兴趣。

-在作业评价上，更加注重学生的努力程度和进步，而不仅仅是作业的最终成果。板书设计1.诗歌结构及韵律特点

①《锦瑟》的诗歌结构：四句一首，每句七字，共二十八字。

②诗歌的韵律特点：采用古体诗的韵脚，每两句一韵，形成ABAB的韵律模式。

2.诗歌意象与象征意义

①诗歌意象：锦瑟、无端五十弦、一弦一柱、望帝春心、杜鹃等。

②象征意义：锦瑟象征人生的复杂与多变，杜鹃象征哀婉与怀念。

3.诗歌主题思想

①主题思想：诗人对往事的回忆、对人生哲理的感慨。

②重点句子：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”揭示了诗人对过去的怀念和对现实的无奈。

4.诗歌艺术特色及表现手法

①艺术特色：李商隐诗歌的朦胧美、悲怆美。

②表现手法：典故运用、隐喻、象征、抒情等。

5.诗歌背诵与鉴赏

①重点句子背诵：要求学生背诵诗歌中的关键句子，如“锦瑟无端五十弦”、“望帝春心托杜鹃”等。

②鉴赏要点：指导学生如何从意象、情感、手法等方面鉴赏《锦瑟》的艺术魅力。典型例题讲解1.题型一：分析意象

题目：《锦瑟》中“锦瑟无端五十弦”一句，诗人运用了什么意象？这一意象有何象征意义？

答案：诗人运用了“锦瑟”这一意象，它象征着人生的复杂和多变。五十弦代表了人生中的无数可能和选择，而无端的修饰则表达了诗人对这种复杂性的无奈和困惑。

2.题型二：解读主题

题目：请结合《锦瑟》全诗，分析诗人表达的主题思想。

答案：诗人通过对“锦瑟”、“杜鹃”等意象的运用，表达了对往事的回忆和对人生哲理的感慨。诗中透露出诗人对美好时光的怀念以及对现实无法改变的无奈，体现了诗人深沉的情感和复杂的内心世界。

3.题型三：鉴赏艺术特色

题目：《锦瑟》一诗中，诗人运用了哪些艺术手法？请举例分析。

答案：诗人运用了典故、隐喻、象征等艺术手法。例如，“望帝春心托杜鹃”中的“杜鹃”隐喻了诗人对逝去爱情的怀念；“此情可待成追忆，只是当时已惘然”则通