古诗词诵读《登快阁》教案 统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《登快阁》教案统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课选自统编版高中语文选择性必修下册，以《登快阁》为主题进行古诗词诵读教学。教材通过唐代诗人杜甫的这首名作，展示了其深厚的文化底蕴和艺术魅力，体现了古人对自然美景的热爱及对人生哲理的思考。教学内容与课程目标紧密关联，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，加强学生对民族传统文化的认识，提高学生语文素养和审美情趣，符合高中学生的认知发展水平和实际学习需求。核心素养目标分析本课围绕古诗词诵读《登快阁》，旨在提升学生的语文核心素养。《登快阁》作为经典文学作品，通过对其深入学习，学生将增强文化意识，感受中华民族传统文化的独特魅力，培养对母语的热爱和自豪感。在解读与分析中，学生将锻炼逻辑思维与审美鉴赏能力，提高对诗词意象、情感、哲理的深入理解，促进个性化阅读与创意表达。同时，通过集体诵读与讨论，培养合作交流能力，实现语言建构与运用，助力学生形成终身受益的语文素养。教学难点与重点1.教学重点

①诗词意象的理解与感悟，如“落木千山天远大，澄江一道月分明”中的景物描绘与情感表达。

②诗人思想感情的把握，特别是杜甫对自然景观的赞美以及隐含的人生感慨。

2.教学难点

①诗词中隐喻和象征手法的识别与分析，如“登快阁”背后的深层意义。

②诗词结构与韵律特点的理解，如何通过音韵美来增强语言的表现力，以及其在表达情感和意境中的作用。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、诵读录音设备。

2.软件资源：古诗词学习软件、语文教学辅助平台、电子课本。

3.课程平台：学校在线教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：数字化诗词鉴赏资料库、古诗词背景知识PPT、诗人杜甫专题介绍。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、集体诵读、个别示范、课后自主学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示一幅秋天山水的图片，让学生感受“落木千山”的景象，提问：“大家看到这幅图，能联想到哪些古诗词描绘的秋景？”以此引发学生对秋天景色的想象和诗词的回忆。

提出问题：引导学生思考“如何通过诗词表达个人情感和哲理思考？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

a.诗词背景介绍：简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，强调《登快阁》在杜甫诗歌中的地位。

b.诗词朗读示范：教师进行朗读示范，指导学生注意语气、节奏和情感的表达。

c.诗词内容解析：详细讲解诗词中的意象、隐喻、象征手法，如“落木千山”与“澄江一道”的对比，以及诗人情感的变化和哲理的体现。

d.教学重点讲解：深入分析诗词的音韵美、结构特点，探讨其在表达情感和意境中的作用。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论：学生分小组讨论诗词中的重点和难点，分享各自的理解和感悟。

b.课堂问答：教师提出问题，如“诗中是如何通过自然景象来表达诗人情感的？”邀请学生回答，进行互动交流，加深理解。

c.诗词仿写：鼓励学生尝试仿写，运用所学的意象和手法，创作一首表达个人情感的小诗。

4.课堂小结（5分钟）

a.教师总结：概括本节课的学习要点，强调古诗词鉴赏的方法和技巧。

b.学生反馈：邀请几名学生分享学习收获和感受，为后续学习提供借鉴。

5.课后作业与创新拓展（10分钟）

a.布置作业：要求学生课后深入研究杜甫的其他诗作，比较与《登快阁》的异同。

b.创新拓展：鼓励学生利用网络资源或图书馆资料，探索古诗词在现代生活中的应用，如歌词创作、广告文案等。

整个教学过程注重师生互动，通过情境创设、问题引导、讨论交流等方式，确保学生在理解与感悟古诗词的同时，提升语言表达、思维鉴赏、文化认知等核心素养能力。教学设计紧扣实际学情，凸显教学重难点，既注重知识的传授，又关注学生能力的拓展和创新思维的培养。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了《登快阁》这首诗的基本内容、意象、隐喻和象征手法，能够准确地解读诗中的情感和哲理。通过课堂讲解和小组讨论，学生提高了古诗词的鉴赏能力，学会了如何分析诗词的结构和韵律特点，以及如何运用这些知识进行创意写作。

2.过程与方法：

学生在教师的引导下，通过集体诵读、个别示范和仿写练习，增强了诗词朗读技巧和语言表达能力。课堂提问和小组讨论环节，培养了学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会了如何提出问题、分析问题并解决问题。

3.情感态度与价值观：

学生在深入理解杜甫的《登快阁》后，对中国古代文化和诗词艺术产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信和民族自豪感。同时，通过诗词学习，学生体会到了诗人对自然的热爱、对人生的思考，以及对美好事物的追求，从而激发了学生对生活的热爱和对美的追求。

4.核心素养能力：

a.语言建构与运用：学生能够运用所学诗词知识，进行有效的口头和书面表达，提升语言运用能力。

b.思维发展与提升：通过分析、比较、评价诗词，学生的思维品质得到锻炼，学会了从多角度、多层次思考问题。

c.文化传承与理解：学生对古诗词有了更深入的了解，对中国传统文化有了更深刻的认识，实现了文化的传承与理解。

d.审美鉴赏与创造：学生在诗词鉴赏过程中，提高了审美情趣，学会了发现生活中的美，并尝试用自己的语言创作美。

5.学习兴趣与动力：

本节课通过丰富多样的教学活动，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。学生在课堂上积极参与，表现出强烈的学习动力，对古诗词产生了浓厚的兴趣，有助于持续提高语文素养。典型例题讲解1.请分析《登快阁》中“落木千山天远大，澄江一道月分明”两句的意象和意境。

答案：

这两句诗描绘了一幅秋天的景色，意象丰富。其中，“落木千山”表现了秋天树叶凋零，山色苍茫的景象；“天远大”则写出了天空的高远开阔。而“澄江一道月分明”则形象地描绘了清澈的江水中倒映着明亮的月光，意境空明澄澈。这两句诗通过对比鲜明、意境深远的描写，展现了诗人对秋天自然景色的独特感受。

2.请解释《登快阁》中“谁谓古今共此忧，把酒对青天”两句诗的表达意义。

答案：

这两句诗表达了诗人对人生和历史的感慨。诗人通过“把酒对青天”这一动作，表现了他试图在饮酒中寻求慰藉，以及对苍天命运的追问。而“谁谓古今共此忧”则反映了诗人对人类共同忧虑的思考，即无论时代如何变迁，人们对于生活的烦恼和忧愁是共通的。

3.请比较《登快阁》与杜甫的另一首诗《登高》在情感表达上的异同。

答案：

《登快阁》与《登高》都表达了诗人对自然景色的赞美和对人生境遇的感慨。不同之处在于，《登快阁》更多地展现了诗人对自然美景的欣赏和对生活的豁达态度，而《登高》则更多地表现了诗人的孤独和忧愁。在情感表达上，《登快阁》相对较为开朗，而《登高》则显得更加沉郁。

4.请结合《登快阁》的内容，谈谈你对“登高望远”这一传统意象的理解。

答案：

“登高望远”是中国古代诗词中常见的意象，它既指实际的登山远望，也象征着诗人对理想的追求和对未来的展望。《登快阁》中，诗人通过登高远望，表达了其对自由、超脱的向往，以及对人生哲理的深刻思考。这一意象体现了诗人在自然景观中寻找精神慰藉和心灵启迪的愿望。

5.请尝试运用《登快阁》中的意象和手法，创作一首描绘现代生活场景的诗歌。

答案：

示例：

晨光破晓城市醒，霓虹初上夜未央。

行色匆匆人群里，车水马龙梦想藏。

心事如潮涌不息，岁月如梭逝匆忙。

把酒凭栏望远方，心中自有诗意长。作业布置与反馈1.作业布置

（1）请学生结合课堂所学，选取《登快阁》中的两句诗，分析其意象和情感，并撰写一篇不少于300字的鉴赏短文。

（2）仿照《登快阁》的结构和手法，创作一首描绘现代生活场景的诗歌，要求体现个人的情感和思考。

（3）研究杜甫的其他诗作，比较与《登快阁》在情感、手法等方面的异同，准备在课堂上分享。

2.作业反馈

（1）在批改学生的鉴赏短文时，关注以下几点：

a.是否准确理解并分析了诗句的意象和情感。

b.语言表达是否流畅，逻辑是否清晰。

c.是否有创意性的解读和个人感悟。

对于存在的问题，给出具体的改进建议，如加强诗词背景知识的了解、注意语言的锤炼等。

（2）在评价学生的创作诗歌时，注意以下几点：

a.是否成功借鉴了《登快阁》的结构和手法。

b.是否体现了现代生活场景和个人情感。

c.诗歌语言是否具有美感和