9 古诗三首 雪梅教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

9古诗三首雪梅教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《雪梅》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版第九课《古诗三首》，包括以下内容：

1.学习唐代诗人卢梅坡的《雪梅·元夕》；

2.学习宋代诗人陆游的《雪梅·其二》；

3.学习宋代诗人王安石的《雪梅·其三》。

课程重点在于理解和欣赏古诗中的意境、情感以及诗人对雪梅的描绘。通过对诗句的解读和背诵，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《雪梅》三首古诗，学生能够积累和运用古典诗词的语言特色，提高对诗歌语言的感受力和理解力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗中的意象和情感，进行创造性思维和批判性思维，提升文学鉴赏和审美能力。

3.文化传承与理解：使学生了解和尊重中华优秀传统文化，通过古诗学习，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：通过诗歌的欣赏，培养学生的审美情感，激发创造潜能，创作自己的诗歌作品。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经接触过简单的古诗，对古诗的朗读和基本理解有了初步的认识。他们已经学习过一些基本的文学常识，如诗句的节奏、韵律，以及一些简单的文学修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对周围世界充满好奇心，对于古诗中的意境和情感有较高的兴趣。他们在学习能力上有所提升，能够通过自主阅读和小组讨论来理解文本。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像来理解，有的则更偏好听觉和朗读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《雪梅》三首古诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对古诗中的生僻字词理解困难；二是对古诗的深层含义和诗人情感的理解可能不够深入；三是可能缺乏将古诗与生活经验联系起来的能力，难以完全沉浸在诗歌的意境中。教学资源-统编版四年级上册语文教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-诗歌朗诵音频资料

-生僻字词学习卡片

-诗歌意境图片资料

-课堂互动讨论板

-评价表格（用于学生互评和自评）

-学生作业本和书写工具

-教学PPT或黑板教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习的是《古诗三首》中的第一首——《雪梅·元夕》。请大家先回忆一下，我们之前学过的古诗，有哪些给你留下了深刻的印象呢？

二、诗歌朗读与初步感知

2.现在，请大家打开课本，翻到第九课《古诗三首》。我们先一起来朗读一遍《雪梅·元夕》。请同学们注意诗句的节奏和韵律，尽量准确地表达出诗人的情感。

3.请一位同学来朗读这首诗，其他同学注意倾听，看看他/她是否读得准确、流利。

4.现在，我们来讨论一下这首诗的大意。请大家用自己的话简单概括一下这首诗描绘了怎样的场景。

三、诗歌内容解析

5.下面，我们来逐句分析这首诗的内容。

a.“墙角数枝梅，凌寒独自开”，这句诗描绘了什么景象？请大家用自己的话描述一下。

b.“遥知不是雪，为有暗香来”，这句诗又表达了什么意思？请大家思考一下，诗人是如何通过这句话表现出梅花的独特之处。

6.请同学们结合自己的生活经验，谈谈对这首诗的理解和感受。

四、诗歌意境与情感探究

7.现在，我们来探讨一下这首诗的意境和情感。请大家思考以下问题：

a.这首诗中的梅花给你怎样的印象？它象征着什么？

b.诗人通过对梅花的描绘，表达了自己怎样的情感？

8.请同学们分组讨论，每组选出一个代表来分享你们的讨论成果。

五、诗歌语言特色分析

9.下面，我们来分析一下这首诗的语言特色。

a.请同学们找出诗中的生僻字词，并解释它们的意思。

b.请大家注意诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，诗人是如何运用这些手法来表现梅花的特点的？

10.我们一起来总结一下这首诗的语言特色，以及诗人是如何通过这些特色来传达情感和意境的。

六、诗歌背诵与创作

11.现在，请大家尝试背诵这首诗。可以先用心里默背，然后再大声朗读出来。

12.接下来，我们来进行一个小创作活动。请同学们以“雪梅”为主题，创作一首自己的诗。可以参考《雪梅·元夕》的格式，也可以自由发挥。

七、诗歌比较阅读

13.下面，我们将要学习《雪梅》中的第二首和第三首诗。请大家先自主阅读这两首诗，然后我们来讨论它们与《雪梅·元夕》的异同之处。

14.请同学们比较这三首诗中的意象、情感以及语言特色，分享你们的发现和感受。

八、总结与反思

15.通过今天的学习，我们对《雪梅》三首诗有了更深入的了解。请大家谈谈自己在本节课中的收获。

16.最后，我想请大家反思一下，在学习古诗的过程中，我们应该如何更好地理解和欣赏诗歌的美？

九、作业布置

17.作为课后作业，请大家完成以下任务：

a.背诵《雪梅》三首诗。

b.选择一首诗，写一篇200字左右的感悟或解读。

c.收集其他描写梅花的古诗，进行阅读和欣赏。教学资源拓展1.拓展资源：

a.与《雪梅》主题相关的其他古诗，如王安石的《梅花》、陆游的《卜算子·咏梅》等。

b.梅花的绘画作品，如文人画的梅花图、梅花摄影作品等。

c.梅花的传说故事，如“梅花香自苦寒来”的成语故事、梅花仙子的传说等。

d.梅花的诗词欣赏视频，如古诗吟诵、诗词解析讲座等。

e.中国古代诗词鉴赏的相关书籍，如《唐宋诗词鉴赏辞典》、《中国古代诗词三百首》等。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：鼓励学生课后阅读与《雪梅》主题相关的其他古诗，通过对比阅读，加深对梅花这一题材的理解和欣赏。例如，可以阅读王安石的《梅花》，感受其与《雪梅·元夕》在情感表达和意境营造上的异同。

b.艺术欣赏拓展：引导学生欣赏梅花绘画作品和诗词欣赏视频，通过视觉和听觉的感官体验，更加深入地理解梅花的形象和象征意义。例如，观看文人画的梅花图，感受画中梅花的姿态和意境。

c.文化传承拓展：让学生了解梅花在中国文化中的象征意义，如梅花代表的高洁、坚韧等品质。可以让学生搜集关于梅花的成语、故事、诗词等，进行分享和讨论。

d.创作实践拓展：鼓励学生尝试自己创作以梅花为主题的诗词或绘画作品，将课堂上学到的知识和技能运用到实际创作中。例如，学生可以尝试模仿《雪梅·元夕》的格式，创作一首自己的梅花诗。

e.知识深化拓展：推荐学生阅读中国古代诗词鉴赏的相关书籍，通过专业书籍的阅读，深化对古典诗词的理解和鉴赏能力。例如，阅读《唐宋诗词鉴赏辞典》，了解不同诗人对梅花的描绘和情感表达。

f.实践体验拓展：如果条件允许，可以组织学生参观梅花展览或梅花种植园，实地观察梅花的生长环境和特点，将书本知识与实践相结合。

通过以上拓展资源的利用和拓展建议的实践，学生不仅能够更加全面地了解和欣赏梅花的诗词文化，还能够提高自己的审美情趣和文学素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体资源，如梅花绘画作品和诗词朗诵音频，以增强学生对诗歌意境的直观感受和情感共鸣。

2.我还引入了小组合作讨论的方式，让学生在交流中深入理解诗歌的深层含义，这种方法有助于激发学生的学习兴趣和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够吸引他们，或者是讨论时间分配不均。

2.在教学方法上，我注意到对于古诗中的生僻字词，我没有给予足够的解释，导致一些学生在理解诗句时遇到困难。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要是口头反馈和课堂表现，缺乏形成性的评价，不能全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在今后的教学中更加精心设计讨论主题，确保它们与学生的兴趣和生活经验相契合，并且在讨论中更加注意时间的分配，确保每个学生都有机会发言。

2.针对生僻字词的问题，我计划在课前准备一些学习卡片，让学生在课前预习时能够自我学习和复习，同时在课堂上也会专门留出时间来解释这些字词，帮助学生更好地理解诗歌。

3.对于教学评价的改进，我打算引入更多的评价方式，比如学生的自评和互评，以及定期的书面作业评价。这样不仅能够更全面地了解学生的学习情况，还能够鼓励学生自我反思和自我提升。课后作业1.请同学们结合《雪梅·元夕》的诗意，用自己的语言描绘一下梅花的形象和所处的环境。

作业示例：

梅花在墙角独自绽放，不畏严寒，如同一位孤高傲世的隐士。周围是洁白的雪，而梅花却以它独特的暗香，证明了自己的存在。

2.请分析《雪梅·元夕》中诗人对梅花的情感态度，并用自己的话简要说明。

作业示例：

诗人对梅花充满了敬意和赞美。他用“凌寒独自开”来形容梅花的坚韧，用“暗香”来表达梅花的内在美。诗人通过梅花，表达了自己对高洁、坚韧品格的向往。

3.请同学们以《雪梅·元夕》为蓝本，创作一首描绘冬日梅花的诗。

作业示例：

寒风凛冽雪漫天，梅开独艳傲霜寒。

枝头点点银花映，暗香浮动入心田。

4.请解释《雪梅·元夕》中“遥知不是雪，为有暗香来”的含义，并举例说明其在现实生活中的应用。

作业示例：

这句话意味着诗人远远地就能知道那不是雪，因为有一股淡淡的香气飘来。这里的“暗香”是指梅花的香味不张扬，却能在寒冷中给人带来温暖和愉悦。现实生活中，这句话可以用来形容那些不张扬却有着内在魅力的人或事物。

5.请同学们选取《雪梅》中的任意一首诗，进行一次诗词朗诵，并记录下自己的朗诵感受。

作业示例：

我选择