8 茶馆（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

8茶馆（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《8茶馆》——2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

本节课教学内容为《茶馆》第二幕，主要涉及以下内容：

1.茶馆的社会背景及人物关系；

2.主要人物王利发的性格特点及其与周围人物的关系；

3.剧本中语言的艺术特色，如对话、独白、旁白等；

4.剧情发展的高潮与转折；

5.茶馆中所反映的社会问题及其现实意义。核心素养目标1.提升学生的文学审美能力，通过对《茶馆》语言的品味，感受戏剧艺术的魅力。

2.培养学生的批判性思维，通过分析人物性格和社会背景，理解作品所反映的社会问题。

3.增强学生的文化自信，了解中国传统戏曲文化，传承和弘扬民族优秀文化。学情分析本节课面向的是高二年级的学生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解较为复杂的文学作品。在知识层面，学生已经学习了基本的文学理论，掌握了分析人物性格和剧情发展的方法。在能力层面，学生能够独立阅读文本，提取关键信息，进行简单的文本解读。

然而，学生在深入理解文本背后的社会文化内涵、复杂的人物关系和戏剧语言的艺术性方面还存在不足。在行为习惯上，部分学生可能缺乏主动探究和深入思考的习惯，对经典文学作品的阅读兴趣不浓，这可能会影响他们对《茶馆》的深入学习和理解。

另外，由于《茶馆》反映的是特定历史时期的社会现象，学生可能对那个时代的社会背景和文化习俗不太了解，这需要教师在教学中提供适当的背景资料，帮助学生更好地理解文本。总体来说，学生具备了一定的学习基础，但需要教师在教学过程中激发兴趣，引导深入思考，提升文学鉴赏能力。教学资源-教材：《茶馆》剧本文本

-软件资源：多媒体教学软件（如PPT）

-硬件资源：投影仪、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：相关背景资料文档、视频片段

-教学手段：讨论、小组合作、角色扮演教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习一部经典的戏剧作品——《茶馆》。《茶馆》是老舍先生的代表作之一，它以独特的艺术手法展现了近现代中国社会的历史变迁。在接下来的学习中，我们将深入探讨这部作品的主题、人物和艺术特色。

2.作品背景介绍

首先，请同学们简要了解《茶馆》的创作背景。这部作品创作于1957年，反映了从清末到民国时期的社会变革。在这段历史时期，我国社会发生了翻天覆地的变化，而《茶馆》正是这一时期社会现实的缩影。

3.分析人物形象

4.探讨课文主旨

在分析人物形象的基础上，我们进一步探讨《茶馆》的课文主旨。请同学们思考：这部作品想要传达给我们的主要信息是什么？它揭示了哪些社会问题？同学们可以结合剧本中的具体情节和人物对话，发表自己的看法。

5.品味戏剧语言

《茶馆》的语言具有很高的艺术价值。请同学们阅读剧本中的对话，关注老舍先生如何通过简洁、生动的语言，刻画人物形象和展现社会现实。同时，请同学们尝试分析剧本中的独白、旁白等语言形式，感受戏剧语言的魅力。

6.角色扮演与讨论

为了更好地理解《茶馆》的人物形象和剧情发展，我们将进行角色扮演活动。请同学们分成小组，分别扮演剧中的角色，进行片段表演。表演结束后，请同学们就表演过程中的感受和认识进行讨论。

7.总结与反思

8.作业布置

最后，请同学们完成以下作业：

（1）阅读《茶馆》全剧，深入理解剧情和人物形象。

（2）撰写一篇关于《茶馆》的鉴赏文章，不少于500字。

（3）收集有关老舍先生的其他作品，进行比较阅读。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《茶馆》的基本剧情，理解作品的时代背景和主题思想。通过对文本的深入分析，学生能够准确把握主要人物的性格特点，如王利发的圆滑世故、秦仲义的刚烈直率等。此外，学生还能够了解戏剧语言的特点，如对话的生动性、独白和旁白的深刻性等。

2.分析与理解能力方面：

学生在学习过程中，能够运用所学的文学理论知识和阅读技巧，对《茶馆》进行深入分析。他们能够从人物关系、剧情发展、语言艺术等方面，对作品进行多角度的解读，从而提高自己的文学鉴赏能力。

3.批判性思维方面：

学生在学习《茶馆》的过程中，不仅能够理解作品的内容，还能够对其进行批判性思考。他们能够从作品所反映的社会现象出发，探讨当时社会的阶级矛盾、道德沦丧等问题，进而形成自己的观点和见解。

4.表达与交流能力方面：

5.文化素养方面：

学生对《茶馆》的学习，不仅提高了他们的文学素养，还增强了对中国传统戏曲文化的了解和兴趣。他们能够认识到《茶馆》作为一部经典戏剧作品的艺术价值，以及老舍先生在文学史上的地位和贡献。

6.自主学习能力方面：

学生在学习《茶馆》的过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够在教师的引导下，自主查找相关资料，进行深入阅读和研究，形成自己的学习方法和策略。

7.情感态度与价值观方面：

综上所述，学生在学习《茶馆》后，不仅掌握了相关的文学知识，还在分析理解能力、批判性思维、表达能力、文化素养、自主学习能力和情感态度价值观等方面取得了显著的成效。这些学习效果将对学生的终身学习和成长产生积极的影响。典型例题讲解1.题型一：分析人物性格

题目：《茶馆》中的王利发是一个怎样的人物？请结合具体情节分析他的性格特点。

答案：王利发是《茶馆》中的一个重要人物，他是一位精明能干的茶馆老板。在剧情中，他善于处理人际关系，对顾客和员工都表现出圆滑世故的一面。例如，他能够巧妙地应对各种顾客的要求，同时也能够在员工面前树立权威。然而，他的性格也存在一定的局限性，如过于追求利益，有时会忽视道德原则。在一次与秦仲义的对话中，王利发为了保住茶馆的生意，不惜牺牲员工的利益，这体现了他圆滑世故但缺乏道德底线的性格特点。

2.题型二：解读剧情发展

题目：《茶馆》第二幕中，秦仲义为何要离开茶馆？这一情节对整个剧情发展有何影响？

答案：在第二幕中，秦仲义因为与王利发发生冲突，感到自己的理想和信念受到挑战，因此决定离开茶馆。这一情节对整个剧情发展产生了重要影响，它标志着秦仲义从一位充满理想和激情的青年转变为一个对社会失望的边缘人物。这一转变不仅丰富了秦仲义的人物形象，也为后续剧情中其他人物的命运走向埋下了伏笔。

3.题型三：品味戏剧语言

题目：请举例说明《茶馆》中老舍先生如何通过对话展现人物性格。

答案：在《茶馆》中，老舍先生通过对话展现了人物性格。例如，在第一幕中，王利发与秦仲义的对话中，王利发说：“秦二爷，您这是说的什么话？我这是买卖，您这是讲究。”这句话展现了王利发的圆滑世故和精明能干。他能够在不伤害秦仲义的面子的同时，巧妙地表达出自己的立场。

4.题型四：探讨课文主题

题目：《茶馆》揭示了哪些社会问题？请结合作品内容进行阐述。

答案：《茶馆》揭示了当时社会的多个问题。首先，作品展现了社会阶级矛盾的尖锐。例如，秦仲义作为一个有理想的青年，最终却因为社会现实的残酷而放弃了自己的信念。其次，作品揭示了道德沦丧的问题。在茶馆中，各种人物为了自己的利益，不惜牺牲他人的利益，甚至背离了道德原则。这些问题的揭示，使作品具有深刻的社会批判意义。

5.题型五：创作意图分析

题目：结合《茶馆》的创作背景，分析老舍先生创作这部作品的意图。

答案：老舍先生创作《茶馆》的意图在于通过对一个特定历史时期的社会现实的描绘，展现社会的变迁和人物的命运。作品通过茶馆这个小小的社会舞台，反映了从清末到民国时期社会的动荡和人们的苦难。老舍先生希望通过这部作品，让观众思考社会问题，唤起人们对美好社会的向往。同时，作品也表达了对那些坚守信念、不屈不挠的人们的敬意。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入角色扮演法，让学生在课堂上亲身体验剧本中的人物角色，增强对戏剧内容的理解和对人物性格的感受。

2.利用多媒体技术，播放与《茶馆》相关的历史背景资料和经典片段，帮助学生更好地融入作品的时代氛围。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，发现部分学生对戏剧语言的理解不够深入，对于剧本中的一些隐喻和象征手法把握不住。

2.教学评价方式较为单一，主要依赖期末考试和平时成绩，缺乏对学生在课堂参与度和思维深度方面的评估。

3.校企合作方面，未能有效利用社区和剧院资源，将戏剧教育与实际演出相结合，提升学生的学习兴趣和实践能力。

（三）改进措施

1.针对学生对戏剧语言理解不足的问题，我将增加课堂讨论环节，引导学生深入分析剧