2《孔雀东南飞》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修下册

2《孔雀东南飞》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《孔雀东南飞》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修下册，本节课主要围绕以下内容展开：

1.诗歌背景及作者介绍；

2.诗歌的朗读与节奏划分；

3.诗歌意象的分析；

4.诗歌主题思想的探讨；

5.诗歌艺术特色的解读；

6.课后习题的解答与讨论。

教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生深入理解《孔雀东南飞》这首古诗的内涵，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣。核心素养目标1.增强对古典文学作品的鉴赏能力，培养学生对中国传统文化的尊重和热爱；

2.提高学生对诗歌语言的理解与感悟能力，形成个性化的阅读体验；

3.培养学生从诗歌中提炼意象、分析艺术特色的能力，激发创作灵感；

4.引导学生深入思考诗歌主题思想，提升道德情操和人文素养；

5.培养学生的合作与表达能力，提高课堂讨论的有效性。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌意象的提炼与分析，如《孔雀东南飞》中的“孔雀”、“东南飞”等意象所蕴含的意义；

-诗歌主题思想的深入探讨，特别是对爱情、家庭、社会等层面的反思；

-诗歌艺术特色，如韵律、对仗、比兴等修辞手法的运用及其表达效果；

-课后习题的解答，通过对习题的讨论，巩固对诗歌内容与形式的理解。

2.教学难点

-对诗歌背景文化知识的理解，如何将古代社会背景与诗歌内容相结合，理解其深层含义；

-诗歌朗读节奏的划分，学生往往难以把握古诗的节奏与韵律，需要通过反复朗读与指导来突破；

-诗歌意象与情感的结合，学生需要通过细致的文本分析，理解意象背后的情感内涵；

-对诗歌艺术特色的把握，如何识别并赏析诗歌中的修辞手法，理解其艺术价值；

-课堂讨论的积极参与，部分学生可能因表达能力不足或害羞而不愿意参与讨论，需要教师鼓励和引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好高二语文统编版选择性必修下册教材，翻到《孔雀东南飞》章节；

2.辅助材料：准备与《孔雀东南飞》相关的多媒体资源，如诗歌朗诵视频、古风背景图片等，帮助学生更好地理解诗歌意境；

3.教学器材：无需特殊实验器材，但需确保教室内的多媒体设备正常运作，以便展示辅助材料；

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习与讨论交流。同时，在教室内合适位置悬挂与诗歌相关的名言警句，营造浓厚的文学氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《孔雀东南飞》的兴趣，激发其探索古典诗歌的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《孔雀东南飞》这首诗吗？它在我国古代文学史上有什么特殊地位？”

展示一些关于《孔雀东南飞》的背景图片，让学生初步感受古诗的意境。

简短介绍《孔雀东南飞》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《孔雀东南飞》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《孔雀东南飞》的创作背景、作者简介。

详细介绍诗歌的韵律、对仗、比兴等修辞手法，帮助学生理解诗歌的形式美。

通过具体诗句分析，让学生更好地理解诗歌意象和情感表达。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《孔雀东南飞》的主题思想和艺术特色。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析，如“孔雀东南飞，五里一徘徊”等。

详解每个案例的意象、情感以及艺术手法，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些诗句对现实生活的影响，以及如何从中汲取审美情趣。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《孔雀东南飞》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的意象、情感表达以及艺术特色。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《孔雀东南飞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌意象、情感、艺术特色的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《孔雀东南飞》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析等。

强调《孔雀东南飞》在古代文学史上的价值和地位，鼓励学生继续探索古典诗歌的奥秘。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《孔雀东南飞》的短文，内容包括对诗歌意象、情感、艺术特色的分析，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：推荐学生阅读《孔雀东南飞》的原文及相关注解，以及其他汉代乐府诗，如《木兰辞》、《陌上桑》等，以便更全面地了解乐府诗的艺术特点和历史背景。

-诗歌选集：鼓励学生查阅《全唐诗》、《宋诗选注》等诗歌选集，对比不同朝代的诗歌创作风格，特别是对于爱情、婚姻等主题的描绘。

-文学评论：引导学生阅读关于《孔雀东南飞》的文学评论和研究成果，帮助学生从多角度理解和分析这首诗的文化价值和艺术成就。

-文化背景：提供有关汉代社会背景、礼仪制度、婚姻观念等方面的资料，帮助学生更好地理解诗歌产生的时代背景。

2.拓展建议：

-诗歌比较：让学生比较《孔雀东南飞》与《木兰辞》等乐府诗在主题、情感、艺术手法上的异同，并撰写比较分析的小论文。

-诗歌创作：鼓励学生尝试仿写乐府诗，可以选择一个故事或情感主题，运用所学的诗歌形式和修辞手法进行创作。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟《孔雀东南飞》中的情节，通过亲身体验来加深对诗歌情感的理解。

-课后讨论：设立课后学习小组，让学生针对诗歌中的难点和拓展资源中的问题进行深入讨论，并定期在课堂上分享讨论成果。

-学术研究：鼓励有兴趣的学生进行更深入的学术研究，可以从文学、历史、社会学等多个角度入手，撰写研究性学习报告。板书设计①诗歌背景与作者

-《孔雀东南飞》

-汉代乐府诗

-作者：不详

②诗歌内容分析

-意象：“孔雀”、“东南飞”

-情感：爱情、家庭、社会

-艺术手法：韵律、对仗、比兴

③诗歌主题与艺术特色

-主题思想：忠贞爱情、封建礼教

-艺术特色：叙事与抒情结合、象征与寓意

-文学价值：乐府诗高峰、影响深远

板书设计应突出本节课的核心知识点，通过清晰有序的布局，帮助学生梳理学习内容，加深对《孔雀东南飞》这首诗的理解和记忆。教学反思与总结在教授《孔雀东南飞》这节课的过程中，我深感教学过程中的挑战与收获。首先，我发现通过开场提问和展示相关图片，成功引起了学生对这首古诗的兴趣，他们表现出对诗歌背景和内容的探求欲望。然而，我也意识到在基础知识讲解环节，可能需要更多地运用生动的例子和实际操作，以增强学生对诗歌韵律、对仗等修辞手法的直观感受。

在诗歌案例分析环节，我尝试引导学生深入探讨诗句背后的情感和艺术特色，学生们在这一过程中展现出了较高的理解和分析能力。但同时，我也注意到部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或是学生之间的互动不够充分。

教学总结方面，我认为学生在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们不仅掌握了《孔雀东南飞》的基本内容，还学会了如何分析诗歌意象、情感和艺术特色，提高了审美鉴赏能力。此外，学生在小组讨论和课堂展示中，锻炼了合作和表达能力，增强了自信心。

然而，教学中也存在一些不足。首先，我发现部分学生对诗歌背景知识的掌握不够牢固，这影响了他们对诗歌深层含义的理解。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强背景知识的铺垫，通过更多实例让学生感知诗歌的历史文化背景。

其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生表现得较为内向，不愿积极参与讨论。为了提高学生的参与度，我将在今后的教学中更加注重激发学生的兴趣，鼓励他们勇于表达自己的观点，并适时给予肯定和鼓励。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在基础知识讲解中，加入更多生动有趣的例子，让学生在感受诗歌之美的同时，理解其内在的修辞手法。

2.加强课堂讨论的引导，明确讨论主题，鼓励学生积极参与，培养他们的合作能力和表达能力。

3.在课后作业布置中，增加关于诗歌背景知识的查阅任务，帮助学生巩固相关知识。

4.定期组织诗歌朗诵、角色扮演等活动，激发学生学习古典诗歌的兴趣，提高他们的审美素养。典型例题讲解例题1：

题目：《孔雀东南飞》中，“孔雀东南飞，五里一徘徊”一句，体现了怎样的意境？

解答：这句话通过描绘孔雀飞翔的壮丽景象，展现了诗人对美好爱情的向往和追求。孔雀的美丽形象象征着忠贞不渝的爱情，而“五里一徘徊”则表现了诗人对美好爱情的渴望与留恋。

例题2：

题目：《孔雀东南飞》中，诗人通过哪些手法表现了主人公的忠贞爱情？

解答：诗人通过对比、象征等手法表现了主人公的忠贞爱情。如“君当作磐石，妾当作蒲苇”一句，通过对比磐石与蒲苇的坚韧，象征了主人公对爱情的坚定与执着。

例题3：

题目：《孔雀东南飞》中，诗人对封建礼教持怎样的态度？

解答：诗人通过描绘主人公的悲剧命运，批判了封建礼教对美好爱情的摧残。诗中对封建礼教的揭露和批判，表现了诗人对自由、美好爱情的向往和追求。

例题4：

题目：《孔雀东南飞》中，诗人如何运用象征手法表达主题？

解答：诗人通过“孔雀东南飞”这